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1、《體積的認識》評測練習
張玉潔
問題導學提綱——《體積的認識》
一、 【 學習目標 】
1、理解體積的意義，知道什么是物體的體積。
2、知道物體的體積有大有?。焕斫怏w積的性質(zhì)。
3、會運用體積的相關(guān)知識解決生活中的實際問題。
二、 【 自主學習 】—— 什么是體積？
1、想一想： 同學，你聽說過“體積”這個詞嗎？你認為什么是體積？你
想了解哪些有關(guān)體積的知識？
2、說一說： 什么是物體的體積？
【設(shè)計意圖及效果分析】 以上問題的設(shè)置目的是了解孩子原有的知識結(jié)
構(gòu)，了解孩子們對體積的認知水平，有針對性的開展本節(jié)教學。通過學
生的回答，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于“體積”的認知和“面
2、積”有混淆的地方，
還和面的大小分不開，因此在下面的教學中教師要重點對于“空間”的
體驗入手。
【練一練】
1、說一說哪堆體積大，為什么？
【設(shè)計意圖及效果分析】 鞏固體積的概念。從“物體的體積所占空間的 大小”這一意義出發(fā)，將“每根鋼管的體積”作為“體積標準”。教學中, 孩子們出現(xiàn)兩種觀點，教師讓兩種不同觀點的孩子到講臺前，分別講解 自己的觀點，讓學生在對比發(fā)現(xiàn)中自己找到答案，鞏固對體積概念的理 解。
三、【合作探究】一一體積變了嗎？
小組合作：用4個同樣大的正方體擺一擺，你能發(fā)現(xiàn)它們的體積有什么 變化嗎？試著說一說你們的發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計意圖及效果分析】 繼續(xù)鞏固學生對
3、“體積”概念的理解，引導學 生明確：只要物體所含的體積單位沒變，體積就不變。通過拼擺，學生 們掌握良好。
【練一練】下面各圖是用棱長為1cm的小正方體拼成的，哪個圖形的體 積最大？哪個體積最?。吭跈M線上標注出來。
【設(shè)計意圖及效果分析】 基于體積概念，用體積單位描述大小，理解“每 個圖形含有多少個體積單位，體積就是多少”。有了上面的探究活動，學 生理解到位，加深了對體積概念的理解。
四、【鞏固訓練】一一體積怎么用？
1 .判斷對錯，說一說理由。
（1）電冰箱的體積比手機的體積大。（ ）
（2）兩根木棒長度一樣，他們的體積就一樣。（ ）
（3）把一塊橡皮泥拉成長條，再搓成一條蛇，它
4、的形狀變了，它的體積
也變了。（ ）
【設(shè)計意圖及效果分析】體積概念靈活運用。（1）考核生活經(jīng)驗；（2） 體積的大小不僅僅和長度有關(guān)系；（3）體積的大小和物體所占空間的大 小有關(guān)，與形狀的變化無關(guān)。學生掌握較好。第（3）小題進行重點講解c
2 .選擇適當?shù)拇鸢柑羁铡?
①面積 ②體積 ③周長
（1）要為一塊菜地圍籬笆，需要多長籬笆是求這塊菜地的（ ）c
（2）要知道一個籃球場地面有多大，是求這個籃球場地面的（ ）
（3）求一個無蓋木箱占的空間有多大，是求木箱的（ ）
周長、面積、體積概念的區(qū)分。學生掌握良好。
5、 【課外拓展】——體積去哪兒了？
想一想： 在桃子實驗中，水杯中剩下的水的體積相當于哪個物體的
體積？
【設(shè)計意圖及效果分析】 首尾呼應(yīng)，引導學生明白水杯中剩下水的體積
相當于桃子的體積。學生通過實驗直觀為后面容積的學習打下基礎(chǔ)。
6、 【總結(jié)升華】
1、什么是物體的體積？它和長度、面積有什么不同？
2、通過本節(jié)課的學習，你還了解到哪些關(guān)于體積的知識？
【設(shè)計意圖及效果分析】 總結(jié)提升，通過一副圖引導學生把長度、 面積、
體積的概念表達出來，為下面學習體積單位打基礎(chǔ)。
人教2011課標版五年級下冊數(shù)學體積的認識評測練習
