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1、
新版談幼小語言學習的有效銜接匯編
【關鍵詞】 幼小銜接;目標;內容;方法;
規(guī)則
【中圖分類號】 G623.2
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463（202x）
18—0054—01
《全國義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，幼小銜接期的小學1～2年級被稱為“第一學段”，在這一階段中，教師應將幼兒園語言教育活動和小學低年級語文教學有機結合，從而幫助學生順利開展小學學習活動。
一、明確符合學生特點的教學目標
從目標的表述上來看，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“1.喜
2、歡與人談話、交流。2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語。3.能清楚地說出自己想說的事。4.喜歡聽故事、看圖書。5.能聽懂和會說普通話?！庇變簣@的語言教育側重于對幼兒語言學習中積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。從專門的語言活動安排來看，“側重語言領域”的學習活動，其教學目標更多地指向為主題目標服務。而幼小銜接的“第一學段”，要求學生學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣;能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容;聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié);能完整地講述小故事，能簡要談論自己感興趣的見聞;與別人交談時態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達的信心，積極參加討論，能對自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對此，教師應根
3、據幼兒的年齡特點、興趣愛好，選擇反映幼兒生活的、有精美圖畫的、能調動幼兒閱讀興趣的圖書，使幼兒把書當作自己的朋友，逐漸養(yǎng)成愛讀書的習慣。在閱讀文學作品的過程中，教師應通過“找找認識的字”、“找找我想認識的字”等方法，提高學生的閱讀興趣，為學生在一年級大量識字、準確寫字打下良好的基礎。
二、重視教學內容與學生生活的聯系
處于幼小銜接階段的語文教師，在選擇教學內容時需要注意：教學內容應該是一些體現生活性的、最為基本的語文知識和語言技能，應是學生在日常生活中耳熟能詳的內容，是可以幫助學生學習到一些與自身社會生活密切相關的語文、語言知識內容。此外，教師還要充分結合學生的日常生活
4、和學習活動中所表現出的興趣和需要，提高學生對語文學習的興趣。語文教學內容的選擇，需要緊緊圍繞學生密切接觸的生活展開，讓學生能夠真切地感受到語言、語文的存在，能夠真正運用到這些語文知識，體會到學習這些知識的意義和價值。如，將每周二的晨談定為“10分鐘新聞報道”活動，要求學生平時注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯播”的形式說給大家聽，并對當天的“新聞”進行評價。
三、教學方法娛樂性與教育性相結合
在幼兒園階段，幼兒所習慣的教學方式是以游戲為主，而小學階段則是以知識的學習為主，教師教學方式的改變需要讓學生有一個適應的過程，這是符合學生心理發(fā)展需要的。作為教師，要針對處
5、于幼小銜接期的學生的自身發(fā)展規(guī)律和語文學科的特點，在語文教學活動中，注意教學方法的直觀性、趣味性，讓學生能夠運用多種感官去感受語文、學習語文、接受語文、理解語文，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力向書面語言表達能力的過渡，實現聽、說、看的學習能力向聽、說、讀、寫的學習能力的過渡。教師需要在日常的教學活動中，積極開拓多種教學方法，組織各類教學游戲，把生硬、死板的拼音和漢字，融入到生動、形象、充滿樂趣的語文教學活動中。比如，在教學“漢語拼音聲母表”的時候，可以利用“連線成圖”這個游戲，讓學生發(fā)現連線完成后會出現一只美麗的蝴蝶或一頭可愛的小象。
四、逐步樹立幼兒課堂教學規(guī)則意識
課堂管
6、理制度的實施需要一個循序漸進的過程，學生剛剛從幼兒園進入到小學，其內心對小學還是充滿好奇的，在學習時或多或少地保持在幼兒園階段的習慣和行為。如，上課注意力不集中，經常有小動作，與同學交頭接耳等。這些現象在小學一年級的課堂上普遍存在，作為教師，不可能在短時期內讓學生改變這些不良習慣，更不能用嚴厲的懲罰和規(guī)定制止學生的這種心理。在語文教學活動中，教師可以利用多種途徑，幫助學生樹立一種遵守課堂紀律的意識。如，在玩游戲時，制定嚴格的游戲規(guī)則和懲罰措施，讓學生感受到小學階段的游戲規(guī)則，與幼兒園階段的區(qū)別，逐漸讓學生從對游戲規(guī)則的遵守，過渡到對課堂紀律的遵守上來。另外，教師還可以利用班會等活動，向學生強調遵守課堂紀律的重要性。
幼兒園語言教學和小學語文教學固有的特點，給大班幼兒入學后的語文學習帶來了很大的影響。隨著語文課程改革的深入，語文學習的要求和任務有了許多變化，對幼小語言學習銜接有了更多更好的解決方法，需要我們不斷學習和改進。
編輯：馬德佳
新版談幼小語言學習的有效銜接匯編
