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1、
新版趣味拓印,其樂無窮匯編
【摘要】作為美術藝術形式的一種,拓印以其多材料、可操作、顏色亮、易成型等特點受到大家的喜歡。隨著美術教學活動的不斷深入與發(fā)展,拓印已經逐步走進小學美術課堂。文章從開展趣味拓印入手,探討如何結合小學生的特點來開展拓印教學,激發(fā)小學生參與美術學習的自主性。
【關鍵詞】趣味;拓??;小學美術
從小學美術教學的現(xiàn)狀來看,很多小學美術教育都還在使用“填鴨式”的教學方法。教師往往以教材為模本,對教材進行簡單的講解,而學生則是在教師的指導下相對被動地接受美術知識。這一教學方式缺乏趣味性,無法提高小學生對美術的學習興趣。
拓印針對的是
2、雕刻的或蝕刻的表面的手工復制品,其方法是將一張紙緊緊覆蓋在作品上,用黑色或彩色材料拓印。將拓印應用于小學美術教學中,能夠創(chuàng)新小學美術教學方式,豐富小學美術教學內容。在日常教學過程中,我們不斷創(chuàng)新拓印材料,豐富拓印內容,真正提高小學生的參與性。
一、巧用生活資源,開展趣味拓印
著名教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育”。我們要充分利用小學生所熟悉的生活資源,引導他們進行趣味拓印。在具體的實踐過程中,我們真正通過引導小學生尋找生活中的拓印素材以及拓印材料,讓他們自己在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)趣味。
(一)拓印素材生活化
拓印活動賦予了學生更多的自主性,我們鼓
3、勵學生根據(jù)自己的想法去進行拓印創(chuàng)作?!八囆g源于生活又高于生活”,因此,在拓印創(chuàng)作的過程中,我們鼓勵學生自己從生活中找素材。有的學生就以自己的爸爸為對象,創(chuàng)作了“我的爸爸”。
動物園的長頸鹿、家里養(yǎng)的寵物狗、路上看到的一棵大樹、花園開的花兒等,之前小學生不關心的資源都變成了素材。小學生在參與拓印活動的過程中,觀察生活的能力也會得以提升。
(二)拓印材料生活化
除了拓印素材之外,我們也可以鼓勵學生充分利用生活中的資源創(chuàng)作。樹葉、編織物、器皿等表面紋理清晰的物品都可以用到拓印活動中去。將實物拓印成畫面,一般有兩種方法,一種是將紙覆蓋在實物上拓?。灰环N是在實物上涂色
4、,然后將紙覆蓋上,以此來拓印出圖案。學生用毛巾拓印做成海水,用樹葉拓印做成魚,用海藻拓印做成海草。學生自己發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新能力,制作出了獨一無二的作品。
學生通過在生活中尋找材料,能夠感受到尋找的樂趣所在,他們能夠自己用找到的資源去做各種拓印嘗試。在這個探索的過程中,小學生的創(chuàng)新能力都有很大的提升。
二、創(chuàng)新拓印材料,引導學生創(chuàng)新
拓印材料也是多樣的,大致而言,分為實物拓印和紙板拓印。實物拓印主要是依托真實存在的事物而進行拓印的一種方式,其在拓印的過程中始終保持著實物自身的原始狀態(tài),從貌似客觀真實的狀態(tài)中開掘主題,然后如實地將其拓印下來。從本質上來說,拓印
5、材料具有物體本身的真實性、物體大小的客觀性。從當前的美術拓印活動來看,泡泡拓印、樹葉拓印、器皿拓印、水墨拓印等都是小學生嘗試的拓印方式。
比如說樹葉拓印。樹葉拓印是一種十分普遍的拓印方式。由于樹葉的形狀等各自不同,因此,樹葉拓印出來的作品也各具特色。用上述兩種實物拓印技法可以將樹葉的脈絡、大小及疊合變化拓印出來,小學生在這一體驗過程中能夠感受到拓印的趣味所在。
紙板拓印則是用紙板的方式進行拓印,紙板拓印的方式多種多樣。比如拼接法,就是對廢棄的紙板從審美或者創(chuàng)意的角度進行拼接。把紙板上面畫好的圖形剪成各個局部,然后按照先大塊后小塊的順序,先在底層平貼最大塊的圖形,再逐次加
6、層疊貼其他的紙塊圖形,這樣一層層、一塊塊地拼貼成整個圖案,使各個局部之間形成高低錯落的效果,即可印成剪貼紙版畫。
三、開展主題活動,促進學生交流
通過拓印開展主題活動,能夠讓小學生感受到美術教學及活動的多樣性。主題活動一般是以節(jié)日等為主開展,能夠讓小學生感知到活動的氛圍,更加有激情地參與到拓印活動中。
這里,我與大家分享一個案例。春節(jié)的時候,我就以春節(jié)為主題讓小學生自由進行拓印創(chuàng)作。有的小學生的作品是餃子,有的小學生的作品是孩子開心的笑臉,有的小學生的作品則是全家?!W生真正通過觀察生活進行創(chuàng)作,自身的思考能力、動手能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等都有了很大
7、的提升。
在主題活動的開展中,我們可以充分利用多媒體的功能,將具有代表性的作品與大家分享。從藝術的角度來看,美術是一種視覺上的藝術形式,因此在拓印作品的選擇過程中,我們可以選擇優(yōu)秀的作品開展主題欣賞活動。尤其是對一些優(yōu)秀的美術作品,需要通過欣賞的方式來進行學習,對拓印作品中的線條、顏色、紋理、形象等因素進行仔細的分析,在開闊學生視野和思路的基礎上,提高小學生的鑒賞能力和水平。
四、倡導家校合作,升華親子關系
除了鼓勵小學生在學校進行拓印活動之外,我們也倡導家長和小學生在家中進行拓印創(chuàng)作。在拓印活動的上,家長放下手機,和小學生一起參與拓印活動,提高親子陪伴的質
8、量。家長和小學生的思維方式不同,他們對于創(chuàng)作也有自己不同的看法,家長在與小學生的交流過程中,平等意識更加強烈。
為了督促家長與學生一起參與到拓印創(chuàng)作中,我們充分發(fā)揮自媒體的作用,構建了“拓印一起做”的微信群,每天鼓勵家長和小學生將一起動手拓印創(chuàng)作的視頻及作品發(fā)在群里。通過這樣的活動,家長普遍感覺到親子關系有了很大的提升。他們在創(chuàng)作的過程中也聊天,小學生將平時不說的心里話在和諧的氛圍中告訴父母。
以拓印為平臺升華的親子關系,對于小學生的身心健康成長十分重要。
《小學美術新課程標準》提出,美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精***培養(yǎng),采取多種方法,幫助學生學會
9、將創(chuàng)意理念和方法運用于美術活動中。拓印教學鼓勵發(fā)揮學生的自主性和能動性,真正提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力,在很大程度上迎合了《小學美術新課程標準》的發(fā)展。作為一名小學美術教師,在今后的教學工作中,要始終創(chuàng)新自己的教學理念,在尊重學生的基礎上,充分利用拓印等不同的美術藝術形式開展教學,創(chuàng)新美術教學方式,豐富美術教學內容,切實提高小學生的美術核心素養(yǎng)。
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