“電生磁”教學設計 —— 初中物理第二冊教案

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1、“電生磁”教學設計 —— 初中物理第二冊教案 “電生磁”教學設計 何蕓蕓 一、教學目標 1、知識與技能目標： ①認識電流的磁效應 ②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似 ③理解電磁鐵的特性和工作原理 2、過程與方法： ①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素 3、情感態(tài)度與價值觀 通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘 二、教學重點： 通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。 三、教學難點： 通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁

2、鐵特性的得出。 四、教具：直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關 五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套） 六教法：演示法、引導法、啟發(fā)法 七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法 八教學過程： 創(chuàng)設情景，提出問題： 1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察： 當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉這現(xiàn)象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁） 二、新課： 1、教師敘

3、述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。 2、電流的磁效應： 重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？ 改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3） 3、通電螺線管的磁場 教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物） 師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

4、 探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？ ①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。 又問：如驗證你的猜想？ 又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論 ②學生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象 ③引導學生從實驗現(xiàn)象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論） 2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？ 你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。 ②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？ ③、怎樣具體設方案？學生討論 ④通電螺線管

5、導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出 ⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法） ⑥、小組間交流 ⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則 ⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。 4、探究實驗（二）研究電磁鐵： 問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想） 師演示實驗驗證，從這一實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說明什么？ 師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更

6、強。 引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論） 問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想 怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？ 怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數(shù)的電磁鐵進行比較？觀察哪些現(xiàn)象？ 實驗需要哪些器材？ 學生實驗，師巡視指導。 引導學生根據現(xiàn)象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。 5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。 三、總結：本節(jié)課的內容及本次實驗的情況。 四、作業(yè)：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。 第 5 頁 共 5 頁