《陸羽與茶經(jīng)》案例MicrosoftWord文檔

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1、 不同的課文，應(yīng)有不同的教法 ---------《陸羽與茶經(jīng)》一課所得 石嘴山市第十一小學(xué) 楊揚(yáng) 案例背景： 我們常常受把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化！我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是折騰得最嚴(yán)重的一門(mén)學(xué)科。 語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)，要精彩，內(nèi)容挖掘之深?yuàn)W，教學(xué)設(shè)計(jì)之花樣百出，讓人感到實(shí)在是境界太高，高不可攀！讓人一次次地加深這樣的印像：語(yǔ)文教學(xué)，難于上青天！曾幾何時(shí)，我們的教師為課文所累，一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了，一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了，都要挖掘。分析來(lái)分析去，訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練去，扎實(shí)得何等了

2、得！語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。 案例描述： 《陸羽與茶經(jīng)》是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中華文化里的一片閱讀課文。介紹了在中國(guó)茶文化歷史上留下美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)事跡，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻(xiàn)。課文以簡(jiǎn)單、精煉的語(yǔ)言講述了陸羽的三件事例。作者按照“總起-----分述”的思路行文。文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。 備課時(shí)，我就在想：這節(jié)課文字簡(jiǎn)單，除了讓學(xué)生從文章中感受陸羽那似茶葉一般清純的人品外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這篇文章學(xué)到點(diǎn)什么呢？思來(lái)想去后，我把教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)放在了寫(xiě)作指導(dǎo)上。 在讀熟

3、課文了解課文的內(nèi)容并感悟到陸羽的人品后，我提出了一個(gè)問(wèn)題 師：你認(rèn)為這篇課文有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？ 生：.這篇課文詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。列舉了三件事，第二個(gè)事例最詳細(xì)，第一個(gè)事例較為詳細(xì)，第三個(gè)事例則很簡(jiǎn)略。 師：說(shuō)的很好，還有嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文過(guò)渡自然。 師：為什么這么說(shuō)呢：能舉例嗎？ 生：第二自然段最后一句說(shuō)“《煎茶水記》曾經(jīng)記載了這樣一個(gè)故事”，作為文章總起到分述的過(guò)渡，引出了下文。 師：你找的很準(zhǔn)。 生：我還發(fā)現(xiàn)。第九自然段首句“陸羽不僅精通茶藝，而且博學(xué)多才”，是個(gè)過(guò)渡句，起到了承上啟下的作用。 師：非常好，這樣自然地過(guò)渡使文章流暢自然，渾然一體。同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹?/p>

4、也要注意過(guò)渡的自然流暢。 生：老師，我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。這篇文章用詞很注意，比如第二自然段中“于是，便令一位忠厚老實(shí)的將軍攜瓶劃船去南零取水?！边@里用了一個(gè)“忠厚老實(shí)”是說(shuō)為了怕取到假水，所以派了個(gè)忠厚老實(shí)得人去取水。 師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這個(gè)詞都讓你發(fā)現(xiàn)了。想想，這個(gè)詞還有什么作用？ 生：這個(gè)詞為后文他承認(rèn)錯(cuò)誤打下了基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻拔牟唤淮爸液窭蠈?shí)”，后文他就不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤了。 師：說(shuō)得好。 生：我發(fā)現(xiàn)這一段對(duì)陸羽的描寫(xiě)采用了正面描寫(xiě)，抓住了陸羽的動(dòng)作、語(yǔ)言，還采用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)李季卿和將士們的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)表現(xiàn)陸羽精通茶藝。 師：同學(xué)們說(shuō)的真好，希望能學(xué)以致用。 案例反思

5、： 教無(wú)定法，主要是指教學(xué)方法并非一成不變，應(yīng)根據(jù)情況的不同而靈活運(yùn)用，因時(shí)、因地、因人、因文制定方法諸如對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)要求，都應(yīng)有不同的教法。不同的對(duì)象，同一篇課文，可以用不同的教法。 我們的語(yǔ)文課，總是把大多數(shù)時(shí)間用在朗讀、感悟、咬文嚼字上。而真正對(duì)學(xué)生有用的寫(xiě)作指導(dǎo)有時(shí)卻一帶而過(guò)。我認(rèn)為，文字優(yōu)美、充滿(mǎn)情感的這一類(lèi)文章，可以讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，達(dá)到積淀語(yǔ)感，激發(fā)情感的目的?？墒牵襁@樣內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字易懂，沒(méi)有表達(dá)強(qiáng)烈情感的課文，我們就應(yīng)該把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，從這篇文章找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從每一篇課文中都有所得。 不同的文章，應(yīng)有不同的讀法、學(xué)法。語(yǔ)文課

6、不應(yīng)該是一個(gè)不變的模式，朗讀感悟、感悟朗讀。每篇文章應(yīng)該有不同的教法、學(xué)法，有不同的精彩。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課也充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)期待感。 總之，教學(xué)是有法的，教學(xué)又是無(wú)定法的。教學(xué)有法是指教學(xué)法本身是有規(guī)律可循的，教無(wú)定法是指規(guī)律用于實(shí)際時(shí)必須針對(duì)具體情況，靈活掌握，而不是墨守陳規(guī)。教學(xué)法的變化是為教學(xué)要求服務(wù)的，教學(xué)方法與教學(xué)要求的關(guān)系是手段與目的的關(guān)系。教學(xué)可以采用不同的方法，而方法是為目的服務(wù)的。 《寫(xiě)一個(gè)人物群體》教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市第十一小學(xué) 楊揚(yáng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體； 2、能抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)； 3、培養(yǎng)學(xué)生形成互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)的良好品質(zhì)； 4、表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解并處理好“群體”間的關(guān)系。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活都離不開(kāi)這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體，比如在學(xué)校，與小伙伴一起學(xué)習(xí)、玩耍；在家里，和家人一起做家務(wù)、看電視等等。今天，我想請(qǐng)大家把你最熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2、請(qǐng)同學(xué)們

8、默讀習(xí)作要求，看你能通過(guò)習(xí)作要求了解到哪些信息。 二、匯報(bào)交流，明確寫(xiě)作要求 1、理解“群體”。 （群體：是由許多發(fā)生聯(lián)系的個(gè)體組成的整體。） 那么寫(xiě)人物群體，就不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)人，而這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。 2、你能列舉出哪些群體？ 匯報(bào)交流：我們的班級(jí)、我們的小組、四人學(xué)習(xí)小組、課外的興趣班、幾個(gè)固定的小伙伴、一個(gè)家庭、一個(gè)小區(qū)、一棟樓、一個(gè)單元等等 （集思廣益，豐富了學(xué)生的選材，讓學(xué)生知道要寫(xiě)什么。） 3、舉例引路，明確寫(xiě)法。 《家有兒女》這部電視劇相信同學(xué)們都不陌生吧？他們那個(gè)大家庭誰(shuí)給你的印象最深？ （劉星：瘦小的他機(jī)靈活潑，愛(ài)耍小聰明，

9、但伎倆常常又被父母識(shí)破；胖胖的小雨：因?yàn)槟昙o(jì)小，所以常常會(huì)因?yàn)槔蠈?shí)吃點(diǎn)虧；美麗的小雪：愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)漂亮，做事積極主動(dòng)，也好打不平。） 他們?cè)谏钪须m然有點(diǎn)碰撞，但要是遇到了麻煩事，卻總會(huì)互相幫助解決的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但他們的生活卻是最幸?？鞓?lè)的，那是因?yàn)樗麄円患叶际窃谙嗷リP(guān)愛(ài)中快樂(lè)度過(guò)的。 三、討論與交流，確定寫(xiě)作材料 1、那么下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，看一下我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有捕捉得到像劉星、小雨、小雪那樣的人。我們先四人一小組互相說(shuō)說(shuō)。 2、好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才老師所說(shuō)的，以及“習(xí)作討論平臺(tái)”中的提示開(kāi)始討論吧，看哪個(gè)小組說(shuō)得最熱烈。（教師巡視指導(dǎo)） 3、交流匯報(bào)。 四、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生更明晰 要求：列舉具體的事例，突出這個(gè)群體的每個(gè)人物的不同特點(diǎn)。要突出這個(gè)群體的特色或是風(fēng)格。 五、學(xué)生列提綱，老師巡視點(diǎn)撥 五、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。（先寫(xiě)精彩片段） 六、佳作欣賞與評(píng)價(jià)。 （生先評(píng)，教師再點(diǎn)撥。）點(diǎn)評(píng)注意以下幾點(diǎn)： 1、詞、句是否通順； 2、是否運(yùn)用了好詞佳句； 3、表達(dá)感情是否真摯。 七、課堂小結(jié) 八、作業(yè)布置 同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常棒！回去以后就把這篇文章寫(xiě)完整并加以修改，老師期待著下一節(jié)課能讀到你們的佳作。