《珍惜無價的自尊》的教學設計

《《珍惜無價的自尊》的教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《珍惜無價的自尊》的教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《珍惜無價的自尊》的教學設計 《珍惜無價的自尊》的教學設計 一：教學目標 1知識目標 A、了解自尊的含義和表現(xiàn)。 B、在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯(lián)，密不可分。 C、懂得知恥是自尊的表現(xiàn)。 2能力目標 A、初步學會全面分析自己，評價自己。 B、學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。 C、學會掌握尊重他人的方法。 3情感態(tài)度價值觀目標 A、不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。 B、在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。 二：教學重點、難點 教學重點：對自尊的理解，教會學生如何尊重他人。 教學難點：對尊重他人和人格概念的理解。 三：課時建議

2、建議用2課時讓學生從多角度把握自尊的含義：在體驗中感悟什么是自尊，知恥是自尊的重要表現(xiàn)，區(qū)別虛榮與自尊。 四：教學過程： 第一框 “自尊是人人都需要的” （一）激情導課 導入：四幅圖片（結合書本內容香港回歸、北京申奧成功、神州五號上天、西氣東輸工程） 討論：回想起這些情景，你有怎樣的感受？ （二）民主導學 1、根據(jù)你的理解，解釋一下這種尊嚴和歡樂是怎么樣產生的？ 目的：通過對系列歷史事件的回顧來體會自尊心的滿足帶給人的快樂感受。 活動：自尊的人最快樂 2、 找一找：讓學生查找有強烈自尊者的典型事例或采訪身邊的有自尊心的人，發(fā)現(xiàn)有自尊的人才會快樂，自尊的人才會發(fā)現(xiàn)生活的美好，享受

3、生活，引導學生走上樹立自尊，獲得快樂的成功之路。 如：居里夫人、周恩來、童第周、愛迪生、華羅庚等 3、舉例：馬斯洛——需要層次理論，指出尊重與被尊重是人的本能需要。 引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一種健康良好的心理狀態(tài)。自尊能使人體驗到快樂與感動。 4、想一想： 當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。 當我期末考試取得好成績或有很大進步時，我希望老師、父母_________。 當我穿了一件漂亮的新衣服參加同學聚會的時候，我希望_____________。 當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________。 說一說

4、：在你的生活經歷中，你覺得自己做的最有尊嚴的事是什么？你被人尊重最難忘的經歷是什么？ 5、填一填：課本P5頁活動設計，填寫句子，體驗自尊與快樂。 （可以選擇其中的1、2項進行） 讓學生在體驗中感受自尊的存在，以及由自尊帶來的快樂。每個人都有不如別人的地方，只要自己尊重自己，就可以通過努力，贏得別人的尊重。 6、議一議：“恥辱戒指”的故事可以給我們哪些啟發(fā)？ 知恥是自尊的重要表現(xiàn)。知恥的人首先做到正確全面地看待自己，正視自己的缺點并且努力改正它，是對自己良好形象的維護，是自我尊重的表現(xiàn)。（在分析事例時，重點分析壞事可以轉變成好事，關鍵是如何正確地認識自身的不足。對待自身的不足要敢于正視，

5、要有勇氣改正，這是對自尊的有力維護。） 7、智慧泉：對待自身的不足要敢于正視，要有勇氣改正，這是對自尊的有力維護。你有哪些缺點呢?能否參照小明的方案將它們改造一下。 結合課本“幫小明制定改造方案”教師可在班上以小組討論的形式組織學生為自己制訂改造方案，然后在班內交流。 活動過程： ①參照書中樣子為每個同學印制一張表格。 ②組織學生填表。如果填寫有困難，可以分小組討論，然后再填寫。 ③教師要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，必要時要加以引導。 ④填寫完畢，學生展開討論，在相互支持與鼓勵中找到自尊。 8、討論：P8頁三種情景，你認為他們的言行反映怎樣一種心理？ 是虛榮的表現(xiàn)。中學生在追求自尊

6、帶來的滿足時，常常會陷入虛榮的誤區(qū)。虛榮的行為表現(xiàn)是追求表面上的榮耀、光彩。虛榮是扭曲的自尊心。 你能舉出身邊類似的事例嗎？ 通過活動多角度體驗自尊的含義 。 （三）課堂練習：（略） （四）課堂小結：尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。愿我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。 附：板書設計 什么是自尊——感受自尊的快樂 自尊是人人都需要的 知恥與自尊——自尊的表現(xiàn)：知恥 虛榮與自尊——自尊的誤區(qū)：虛榮 附：教學反思： 這一課我感到收獲較大的是通過課堂有效提問同學們對自尊含義有了以前所無法搞清的理解，自己也懂得今后應怎樣做。通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就是說，學習方式轉變首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的？教師會設計什么樣的教學問題？我覺得要做到以下三點：第一、教學問題設計要“趣”; 第二、教學問題設計要“懸”; 第三、教學問題設計的“巧”第四、教學問題設計的“精”。 第 6 頁 共 6 頁