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《擁有好心情》說課稿
立新小學(xué) 孫立成
各位領(lǐng)導(dǎo) 老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是《擁有好心情》
一說教材
這是人教版《品德與社會》小學(xué)五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會遇到煩惱，如不能正確對待，將影響學(xué)習(xí)和生活。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。
2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。
3.學(xué)
2、會樂觀地面對生活。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
讓學(xué)生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學(xué)會樂觀地面對生活。
二、說教法
1、激趣教學(xué)法
（1）兒歌激趣
在排解煩惱，如何擁有好心情環(huán)節(jié)中，編了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的兒歌，既讓學(xué)生掌握了排解煩惱的方法，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，一舉兩得。
（2）故事激趣
煩惱來自主觀和客觀的。客觀原因我們無法改變，主觀原因我們要換個(gè)角度去思考，快樂也將永相伴。所以，在不同的態(tài)度不同的人生中，我就列舉了甲乙兩青年在一場車禍中喪失一條腿，兩人不同態(tài)度的事例。讓學(xué)生在事例中明白對待生活有兩種態(tài)度：悲觀的態(tài)度，你以后
3、的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴；樂觀的態(tài)度，你的生活每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著。
2、情境教學(xué)法
在排遣煩惱中，我運(yùn)用書本上的李萌的煩心事創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中設(shè)身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進(jìn)而對癥下藥。
三、說教學(xué)過程
第一個(gè)環(huán)節(jié)：坦言煩惱
可以說這個(gè)環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入，打開學(xué)生的心扉。我以自身煩惱導(dǎo)入，從而激起學(xué)生訴說煩惱的欲望，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：排解煩惱
這個(gè)環(huán)節(jié)從六個(gè)方面入手。
⑴情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設(shè)身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。
⑵診斷煩惱：這也是一種情境。
4、讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生為李萌開“藥方”，并評出最佳“藥方”。
⑶擴(kuò)展延伸，為老師的煩惱開一劑良方。
⑷進(jìn)一步擴(kuò)展，為自己的煩惱開良方。
⑸總結(jié)方法。煩惱排解之后，心情就豁然開朗，如何擁有這份好心情呢？針對學(xué)生們開出的藥方進(jìn)行歸納總結(jié)，并以課件的形式導(dǎo)出。
⑹兒歌升華。為了讓學(xué)生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂轉(zhuǎn)移，心情開朗。”掌握了這個(gè)兒歌，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用，調(diào)節(jié)心情，隨時(shí)擁有一份好心情。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：笑對人生
以講故事導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學(xué)生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動龅酱煺蹠r(shí)自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做？最后進(jìn)行歸納性總結(jié)對待人生的兩種態(tài)度：悲觀和樂觀。悲觀的人，生活中只有失敗、挫折、困難陪伴；樂觀的人，成功、歡笑、自信永相伴。告訴我們要笑對人生，做一個(gè)快樂的天使。
四、說板書設(shè)計(jì)
以笑臉為板書的主體，讓學(xué)生對待煩惱采取樂觀的態(tài)度，笑對人生，時(shí)時(shí)擁有一份好心情。
《擁有好心情》說課稿
