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1、順?biāo)浦?,?chuàng)課堂之精彩
——《解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)案例
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗影
一、背景分析
隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有直接影響。所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在人教版一年級(jí)下冊(cè)《有多余條件的解決問(wèn)題》的教學(xué)中,我以教材為載體,讓課堂引充滿趣味性,并聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是更好的為生活服務(wù),賦予課堂以生命和
2、活力,讓數(shù)學(xué)課堂因充滿興趣而精彩。
二、案例描述
《解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題》是《20以內(nèi)退位減法的例6》,本節(jié)課的新知在于題中加入了多余的條件,就好像是一盤(pán)水果中有的是爛掉的,怎樣讓學(xué)生能夠撥開(kāi)云霧見(jiàn)日明?很高興,我們組這周集體備課時(shí),進(jìn)修學(xué)校的馬穎老師和龍須校長(zhǎng)參與我們其中,給我們很多寶貴的建議。
課上我把學(xué)生的不同做法分成了幾個(gè)戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行pk,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣??吹剿麄儌€(gè)個(gè)放著光的眼睛,我想我就成功了一半。但是當(dāng)我在巡視學(xué)生的做法時(shí),卻有點(diǎn)笑不出來(lái)了,由于學(xué)生的用心,我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我想要的反面事例,他們的答案只是或是動(dòng)手操作,或是畫(huà)圖解決,或是列式計(jì)算,方法不同,但是結(jié)果
3、卻是一樣的。這與我之前在黨徽老師班聽(tīng)先行課的的情況大大不同。就在我已經(jīng)做好了自己獨(dú)立當(dāng)反面戰(zhàn)隊(duì)的“頭”時(shí),一名優(yōu)秀學(xué)生王威然的答案讓心中真是無(wú)比竊喜。
班級(jí)的四大戰(zhàn)隊(duì)迅速形成,并在簡(jiǎn)單的交流后各自選出了能言善辯的代表。想當(dāng)然的王威然就是自己一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)。當(dāng)我問(wèn)到:你有信心說(shuō)服其他人嗎?他擲地有聲的回答至今還在我的耳邊回響。接下來(lái)的一分鐘黑板上畫(huà)圖的畫(huà)圖,列式的列式,還有一旁出謀劃策的,儼然是戰(zhàn)火前的氣息。我很慶幸,我的一時(shí)興起,竟然收到意想不到的效果。
由王威然首先來(lái)“以少勝多”。16-4=,當(dāng)他把算式列出來(lái)時(shí),馬上有同學(xué)提問(wèn),16、4各代表什么?算式代表什么?在一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)之后他意識(shí)到自己看
4、錯(cuò)了數(shù)字,應(yīng)該是16-9。時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)流逝,而學(xué)生們的思路也愈來(lái)愈清晰。用踢球的總?cè)藬?shù)16減去已經(jīng)來(lái)的人數(shù)9就等于沒(méi)有來(lái)的人,而跟踢進(jìn)4個(gè)球沒(méi)有關(guān)系,是多余的條件。其余的隊(duì)長(zhǎng)也各自闡述了 其中的道理。一節(jié)課就在這質(zhì)疑、提問(wèn)、解答中度過(guò)。雖然預(yù)設(shè)的練習(xí)題沒(méi)有做完,但學(xué)生對(duì)于課堂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做幾道題重要很多,更何況一道例題的透徹理解,是其他練習(xí)的基礎(chǔ)。
三、案例反思
我真為學(xué)生的敢于質(zhì)疑感到振奮!也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們“想當(dāng)然”的做法去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝,
5、師生都師生都能感覺(jué)到興趣在涌動(dòng),使我們感到數(shù)學(xué)語(yǔ)文興趣因生活而精彩,生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而燦爛。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用語(yǔ)言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)、形象,并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化,甚至幽默化,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí);教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng),心情愉快地學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生打積極性和主動(dòng)性。例如教學(xué)“左右”時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)出我們常用左右手各做哪些事?身體哪些部位像左手右手這樣成對(duì)出現(xiàn)?接著,讓學(xué)生開(kāi)展正面幾項(xiàng)有趣的活動(dòng):每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出自己左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)
6、?同桌兩人伸出右手握握手;同桌兩人手牽著手走,并說(shuō)出自己伸出的是哪一只手;上下樓梯,分別注意靠哪邊上。最后,讓學(xué)生擺學(xué)具:先擺出一個(gè)★,再在★右邊擺4個(gè)O,左邊擺5個(gè)▲,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的什么邊。他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)了左右的相對(duì)性,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。2.通過(guò)實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象、枯燥、沒(méi)有動(dòng)人的故事情節(jié),單憑老師講,學(xué)生往往感到疲勞、厭倦、聽(tīng)不進(jìn)去、記不牢,效果就差。因此要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺,這樣學(xué)生的積極性就會(huì)更加濃厚,課堂教學(xué)效果就會(huì)
7、顯著提高。 3.利用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中,教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力,還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段,“直觀”具有看得見(jiàn),摸得到的優(yōu)點(diǎn);“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題,有時(shí)能幫助理解總量,會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮地興趣。 4.利用游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。如:一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法課尾的各種游戲:《物體分類(lèi)》動(dòng)手搭出喜歡的東西;《動(dòng)手做》的剪一剪和拼一拼,《去商店》的小百貨游戲等等,我都組織學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)小組成員之間充分交流、配合,經(jīng)過(guò)共同努力完成一次次的任務(wù),使他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué),當(dāng)下課鈴聲響聲響起時(shí)學(xué)生都有“課已終而未盡”的感覺(jué),而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師則可以通過(guò)增加問(wèn)題的難度,引導(dǎo)他們獨(dú)立,深入地思考問(wèn)題,培養(yǎng)其解決深層次問(wèn)題的能力,從而激發(fā)并保持他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣
由此可見(jiàn),讓課堂充滿興趣,教師和學(xué)生在興趣化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,也真正體現(xiàn)了課堂因興趣而精彩,也充分突顯了興趣是課堂之源!