順水推舟打造興趣的課堂

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1、順水推舟，創(chuàng)課堂之精彩 ——《解決含有多余條件的實際問題》教學(xué)案例 實驗小學(xué) 陳麗影 一、背景分析 隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習成功的源泉,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習興趣對學(xué)習成績好壞有直接影響。所以,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點,采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在人教版一年級下冊《有多余條件的解決問題》的教學(xué)中，我以教材為載體，讓課堂引充滿趣味性，并聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習數(shù)學(xué)，就是更好的為生活服務(wù)，賦予課堂以生命和

2、活力，讓數(shù)學(xué)課堂因充滿興趣而精彩。 二、案例描述 《解決含有多余條件的實際問題》是《20以內(nèi)退位減法的例6》，本節(jié)課的新知在于題中加入了多余的條件，就好像是一盤水果中有的是爛掉的，怎樣讓學(xué)生能夠撥開云霧見日明?很高興，我們組這周集體備課時，進修學(xué)校的馬穎老師和龍須校長參與我們其中，給我們很多寶貴的建議。 課上我把學(xué)生的不同做法分成了幾個戰(zhàn)隊進行pk，大大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣?？吹剿麄儌€個放著光的眼睛，我想我就成功了一半。但是當我在巡視學(xué)生的做法時，卻有點笑不出來了，由于學(xué)生的用心，我沒有發(fā)現(xiàn)我想要的反面事例，他們的答案只是或是動手操作，或是畫圖解決，或是列式計算，方法不同，但是結(jié)果

3、卻是一樣的。這與我之前在黨徽老師班聽先行課的的情況大大不同。就在我已經(jīng)做好了自己獨立當反面戰(zhàn)隊的“頭”時，一名優(yōu)秀學(xué)生王威然的答案讓心中真是無比竊喜。 班級的四大戰(zhàn)隊迅速形成，并在簡單的交流后各自選出了能言善辯的代表。想當然的王威然就是自己一個戰(zhàn)隊。當我問到：你有信心說服其他人嗎？他擲地有聲的回答至今還在我的耳邊回響。接下來的一分鐘黑板上畫圖的畫圖，列式的列式，還有一旁出謀劃策的，儼然是戰(zhàn)火前的氣息。我很慶幸，我的一時興起，竟然收到意想不到的效果。 由王威然首先來“以少勝多”。16-4=，當他把算式列出來時，馬上有同學(xué)提問，16、4各代表什么？算式代表什么？在一場唇槍舌戰(zhàn)之后他意識到自己看

4、錯了數(shù)字，應(yīng)該是16-9。時間在一點點流逝，而學(xué)生們的思路也愈來愈清晰。用踢球的總?cè)藬?shù)16減去已經(jīng)來的人數(shù)9就等于沒有來的人，而跟踢進4個球沒有關(guān)系，是多余的條件。其余的隊長也各自闡述了 其中的道理。一節(jié)課就在這質(zhì)疑、提問、解答中度過。雖然預(yù)設(shè)的練習題沒有做完，但學(xué)生對于課堂的興趣要遠遠比做幾道題重要很多，更何況一道例題的透徹理解，是其他練習的基礎(chǔ)。 三、案例反思 我真為學(xué)生的敢于質(zhì)疑感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的做法去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，

5、師生都師生都能感覺到興趣在涌動，使我們感到數(shù)學(xué)語文興趣因生活而精彩，生活因為數(shù)學(xué)而燦爛。 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用語言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學(xué)生幽默風趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動，心情愉快地學(xué)習，充分地調(diào)動學(xué)生打積極性和主動性。例如教學(xué)“左右”時，先讓學(xué)生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現(xiàn)？接著，讓學(xué)生開展正面幾項有趣的活動：每個同學(xué)都要說出自己左邊是誰？右邊是誰

6、？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學(xué)生擺學(xué)具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學(xué)生說一說誰在誰的什么邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。2.通過實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象、枯燥、沒有動人的故事情節(jié)，單憑老師講，學(xué)生往往感到疲勞、厭倦、聽不進去、記不牢，效果就差。因此要充分發(fā)揮學(xué)生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學(xué)生的積極性就會更加濃厚，課堂教學(xué)效果就會

7、顯著提高。 3．利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動口、動手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點；“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解總量，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習中得到無窮地興趣。 4．利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣。如：一年級上冊10以內(nèi)加減法課尾的各種游戲：《物體分類》動手搭出喜歡的東西；《動手做》的剪一剪和拼一拼，《去商店》的小百貨游戲等等，我都組織學(xué)生學(xué)習，鼓勵小組成員之間充分交流、配合，經(jīng)過共同努力完成一次次的任務(wù)，使他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，當下課鈴聲響聲響起時學(xué)生都有“課已終而未盡”的感覺，而對一些學(xué)習成績較好的學(xué)生來說，教師則可以通過增加問題的難度，引導(dǎo)他們獨立，深入地思考問題，培養(yǎng)其解決深層次問題的能力，從而激發(fā)并保持他們進一步學(xué)習的興趣 由此可見，讓課堂充滿興趣，教師和學(xué)生在興趣化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習數(shù)學(xué)，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因興趣而精彩，也充分突顯了興趣是課堂之源！