八年級下冊道法探究式教學【設計思路】《治國安邦的總章程》（人教版）

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1、 《治國安邦的總章程》教學設計 郝淑霞名師工作室 東北師大附中明珠校區(qū) 姜赫 教學模式分析： 探究式教學，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。 教學思路分析： 自讀階段學生對教材的反復研讀，教師給出重點問題引領(lǐng)，學生通過仔細閱讀教材和小組合作交流，找出相

2、關(guān)問題答案，組內(nèi)分享自讀學習成果。讓學生初步理解：我國組織國家機構(gòu)的方式、我國通過憲法來組織國家機構(gòu)的、憲法組織國家機構(gòu)的意義、我國國家機構(gòu)實行民主集中制原則及其具體體現(xiàn)、加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督的必要性等問題。 探究與釋疑階段。教師結(jié)合視頻“開國大典”引發(fā)學生情感共鳴，從人民當家做主的權(quán)力實現(xiàn)到如何組織國家機構(gòu)，由具體到抽象，便于學生理解。接著，應用探究與分享、問題導向等方式，讓學生由近及遠的探究“如何組織國家機構(gòu)”以及“如何規(guī)范權(quán)力運行”。 知識總結(jié)與應用階段。教師整理本站重點知識，以板書思維導圖的方式，加強學生對“組織國家機構(gòu)”及“規(guī)范權(quán)力運行”的理解，明白憲法是我國治國安邦的總章程。 2