《[二年級語文]如何培養(yǎng)學生的識字能力》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《[二年級語文]如何培養(yǎng)學生的識字能力(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、如何培養(yǎng)學生的識字能力
黃
濱
完
小
王 素 萍
如何培養(yǎng)學生的識字能力
1.找規(guī)律,進行教學
漢字雖然數(shù)量龐大,筆畫復雜,但其自身也有許多的規(guī)律。漢字構(gòu)型具有理據(jù),絕大多數(shù)是形聲字,他有音、形、義相結(jié)合的規(guī)律。
在教學中,教師要自覺地抓住這個規(guī)律,引導學生把漢字的音、形、義結(jié)合起來學習。
學生在學習漢字時,只有讀準了這個字的音,掌握了漢字的筆畫,筆順,了解漢字的意思,才算認識了這個字,才能在實際中正確運用。
因為在漢字中,形聲字占大多數(shù),所以教師要充分運用這個特點,來引導學生掌握漢字。
例如,在教學“蜻
2、”這個字時,教師先引導學生拼讀音節(jié),讀準字音,然后讓學生想一想:“蜻”字有哪兩部分組成?兩部分與這個字的讀音和意義有什么關系嗎?誰能給同學講一講這個字的意思呢。由于教師的引導,學生發(fā)現(xiàn),“蜻”指的是蜻蜓的蜻,蜻蜓是一種昆蟲,左邊“蟲”字旁還是說明這一點,而“蜻”字的右邊是“青”正好是這個字的讀音相同。這樣,學生掌握這個字漢字就容易多了。尤其值得注意的是,漢字聲旁的示音功能已逐漸弱化了,有的聲旁讀音與漢字相近,有的聲旁與漢字只是韻母相同,所以,要提醒學生,不能僅根據(jù)漢字的一部分就斷定這個字的讀音,要防止“見字念半邊”的現(xiàn)象。
2.抓典型,培養(yǎng)能力
漢字的數(shù)量龐大,我們應該抓住其中代表的漢字規(guī)
3、律的典型漢字進行重點的教學,讓學生學會舉一反三,真正提高師資能力。比如教師引導了學生學習“蜻”字以后,學生已經(jīng)認識了漢字的聲旁和形旁的功能,結(jié)合這個漢字,教師可以出示一組漢字“清、晴、情”,由學生討論一下漢字的音、形、義之間的關系,培養(yǎng)學生學字的能力,不能平均用力,每個字都作詳細的講解。
3.漢字與閱讀相結(jié)合
語文課上,要綜合全面的培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而識字能力只是其中的一項任務,它是為閱讀能力服務的。我們要把聽、說、讀、寫緊密聯(lián)系。不能片面地脫離整體語言環(huán)境,追求識字能力的提高。
在教學中,有時出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生錯字很少,別字很多,不會應用。這問題就出現(xiàn)在詞語教學上,說明學
4、生沒有真正的掌握字義。 針對這種情況,必須把閱讀與漢字相結(jié)合,通過大量的閱讀,靠語言環(huán)境解決字義問題。
在低年級,學生入學不久或?qū)W字不多,我們就要充分的利用漢語拼音,提前讀寫,是漢語拼音和閱讀、作文同時起步,交叉并進,使學生的口語能力及書面語言能力同時得到發(fā)展??谡Z,書面語言能力發(fā)展了,學生對漢字的字義理解也就深刻了。在學習漢字時,學生就能自覺地把字義與實際相結(jié)合,做到正確運用。
在中高年級,學生的閱讀教學更要擺在突出的位置上。這個時期,由于學生已經(jīng)掌握一定數(shù)量的漢字,在自讀文章時遇到不認識的字,大部分的同學能根據(jù)上下文和語言環(huán)境來理解聲字的字義,了解字義這一核心,識字也就容易多了。
語文是一個綜合性的學科,它包括了多方面的知識和能力,在進行漢字教學時,教師一定不能孤立地講解,要把識字教學和閱讀教學及其他教學緊密地聯(lián)系,才能達到事半功倍的效果。
總之,識字教學雖然有難度,但是我們一旦掌握了漢字的規(guī)律,運用這個規(guī)律去教學,并且把識字教學與閱讀教學相結(jié)合,就能突破這個重點和難點,提高學生的識字的能力。