人教版一年級上冊第10課《ao ou i》教學(xué)設(shè)計

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1、 人教版一年級上冊漢語拼音第10課 《ɑo ou iu》第一課時教學(xué)設(shè)計 寧海縣實驗小學(xué)教育集團實驗校區(qū) 胡淑君 13989394487 【教材解讀】 本文之前學(xué)生已學(xué)會了6個單韻母，23個聲母。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第二課。包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復(fù)韻母 ao、ou、iu 及它們的四聲，每個復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標(biāo)──五環(huán)旗?！皧W”提示 ao 的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示 ou 的音。第三幅圖用游泳的“游”提示 iu 的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復(fù)韻母 ao、ou

2、、iu 的音節(jié)。通過看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母 ao、ou、iu 的音節(jié)及要認識的漢字“好”。 ao、ou、iu 的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點?！癮o”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。 很多學(xué)生對6個單韻母和23個生母還容易學(xué)，而對復(fù)韻母和鼻韻母的認讀卻很難掌握。學(xué)習(xí)本文時，雖然學(xué)生已有學(xué)習(xí)復(fù)韻母的基礎(chǔ)，但是對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，必須放慢腳步，分散難點，突出重點?；谶@樣的認識，我把本文分成三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)韻母ao ou 及音節(jié)拼讀；第二課時

3、的教學(xué)內(nèi)容：復(fù)韻母iu及音節(jié)拼讀，和復(fù)韻母ai ei ui的比較。第三課時的教學(xué)內(nèi)容：用ao ou iu認字、讀句子、學(xué)兒歌。 【教學(xué)理念】 拼音是沒有情感、沒有色彩的符號，學(xué)生不易掌握。但是漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)。教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣就能大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。因此本設(shè)計我用多種形式喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求在學(xué)生的語言實踐中去學(xué)拼音。同時創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，大膽放手讓學(xué)生去猜讀，讓他們學(xué)得主動，學(xué)得生動。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握復(fù)韻母ao ou 及其四聲的正確發(fā)音

4、。 文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。 2.能夠按筆順正確書寫復(fù)韻母ao ou 。 3.正確拼讀聲母與ao ou 組成的音節(jié)。 4.聯(lián)系生活實際鞏固音節(jié)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國認識了很多拼音朋友。來，我們一起叫叫他們的名字。 （1）單韻母a o i u 這四個拼音朋友有一個共同的名字叫——單韻母。發(fā)單韻母時注意什么？ （2） 復(fù)韻母 ai ei ui 誰來讀讀這一個？（ai）你是怎么發(fā)這個音的？（先發(fā)a的音，再發(fā)i的音，從a的口型快速滑向i的口型。）像這樣，繼續(xù)發(fā)ei ui。

5、由兩個單韻母手拉手組成的，就叫——復(fù)韻母。發(fā)復(fù)韻母時注意什么？ 二、教學(xué)ao 1.看圖體會ao的發(fā)音 今天，老師要帶著大家去認識2位新的復(fù)韻母朋友?？?，圖上畫的是什么呀？（奧運五環(huán)）這就是奧運會的標(biāo)志——奧運五環(huán)。咱們把奧運會的“奧”讀成第一聲就是——ao（點課件） 2.講清發(fā)音方法 ao是哪兩個單韻母組成的？發(fā)音時，先發(fā)a的音，再發(fā)o的音，從a的口型滑到o的口型。 3.練讀 （1）范讀。 （2）學(xué)著老師的口型，跟讀。 （3）開一列小火車來讀吧！小小火車誰來開？隨機正音。 （4）同桌讀。 （5）一起讀。 三、教學(xué)ou 1.看圖體會ou的發(fā)音 看到大家和a

6、o交上了朋友，第二位復(fù)韻母朋友也急著要跟大家見面了。先來看，這是——蓮藕，你知道蓮藕嗎？把藕讀成第一聲就是它的讀音了。（點課件） 2.琢磨發(fā)音方法 （1）ou哪兩個單韻母組成的？怎么發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生說出先發(fā)o的音，再發(fā)u的音，從o的口型滑向u的口型。） （2）學(xué)生試讀。 3.練讀 （1）指名讀，隨機正音。 （2）同桌互讀，相互正音。 （3）開火車讀。 （4）齊讀。 四、書寫ao ou并標(biāo)調(diào) 1.認識了新朋友，真開心。那你們知道ao ou的家在哪里嗎？（出示四線格） 2.仔細看ao。（邊寫邊說）先寫a，再寫o，它們肩并肩地站著，不能分得太開，也不能擠在一起。 3

7、.怎么寫ou呢？ 4.我們讓ao、ou住進了四線格，不光要寫得漂亮，還要給它戴上四聲帽子呢。 （1）ao，戴在誰的頭上？是呀，有a—找a。 （2）ou呢？戴在誰的頭上？對呀，沒a——找o e。 （3）請你給ao、ou戴上四聲帽子吧！（學(xué)生標(biāo)調(diào)） （4）某某小朋友寫得漂亮，戴的四聲帽子也完全正確。標(biāo)好的來對一對，如果有錯誤，馬上訂正。對的請舉手。 5.讀準的ao ou四聲 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）打亂順序讀。（重點讀第2聲、第3聲） （4）摘蘋果游戲： ao ou戴上了四聲帽子，可開心了，都跑到蘋果樹上去了。瞧！蘋果成熟了，想摘下來嗎？別急！老師點一個，你能

8、讀準它，蘋果就被你摘下來，就屬于你了。試讀，指名讀。 五、拼讀ao ou 構(gòu)成的音節(jié) 大家都知道，韻母最喜歡和聲母交朋友了。ao ou 也不例外，瞧，它們已經(jīng)和別人交上朋友了。 1.拼讀課文中的音節(jié) （1）先自己試著讀一讀這些音節(jié)吧！ （2）第1部分。誰來讀？教師隨機糾正發(fā)音。 （3）拼得真好！讀給同桌聽一聽，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。 （4）男生、女生比讀 2.學(xué)習(xí)三拼音節(jié) （1）加上介母( i)，你還能拼嗎？（出示三拼音） 自己讀。指名讀。（拼讀三拼音節(jié)時，就要做到：聲母輕，介母快，韻母響）一起讀。 （2）比一比。出示三拼音和兩拼音。你能把這三拼

9、音和兩拼音比一比，拼一拼嗎？ 六、聯(lián)系生活，鞏固拼音 1.小朋友學(xué)拼音真認真，老師要和你們玩一個游戲，叫猜一猜，怎么玩呢？聽好了。小眼睛看清楚大屏幕上的音節(jié)，在心里默默地念，千萬不能念出聲來。然后用你的動作、表情、聲音等把音節(jié)的意思表演出來，讓老師來猜。開始吧！ (ɡǒu yu xiǎo bo shǒu tio zǒu) 2.看，小動物來到我們的教師啦！第一個是誰呀？誰來拼準它的名字？讀音節(jié)，隨機正音。 (xiǎo ɡǒu huā māo hǎi ōu lǎo hǔ měi zhōu bo hu zi） 3.小朋友真熱情，小動物們真開

10、心。不只是小動物的名字里有ao ou，我們的名字里也有呢。（zhōu l xī yu zh jin wng ho yī bo ru yī） 4.這些句子你也能拼嗎？ （1）先請你拼一拼，讀通這幾句話吧！ （2）(點紅句號)看，這里有幾句話？ （3）誰來拼讀第1句？第2句呢？第3句？ （4）齊讀。 5.學(xué)會拼音可真好！可以讓我們讀詞、讀句，以后還可以幫助我們認字、讀課文呢！ 6.在我們以前做過的課間操里面也有ao ou呢！ （1）先自己拼讀一下吧！ （2）誰來讀讀紅色的音節(jié)？ （3）一起來讀讀兒歌吧！ 七、總結(jié) 小朋友們在這堂課上的表現(xiàn)很棒，老師要夸夸你們。

11、 （1）一起拼一拼。you xiu，小朋友們很優(yōu)秀。 （2）在生活中找?guī)в衋o ou的音節(jié)。 【教后反思】 1. 放慢腳步，踩實拼音教學(xué)每一步 曾參考過很多教案，都是把“aoouiu”三個復(fù)韻母連在一起教。本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但試教過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。更不用說拼讀音節(jié)了。于是我隨即放棄了原先的設(shè)計方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學(xué)。第一課時只教學(xué)ao ou,內(nèi)容少了，難點分散了?？闪α考辛耍?xùn)練面廣了。學(xué)生學(xué)得扎實、輕松。取得很好的課堂效果。 2.

12、利用知識的遷移，掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法 任何知識都不是孤立形成的，知識之間總有著一定的聯(lián)系。復(fù)韻母教學(xué)也不例外，因為復(fù)韻母的發(fā)音，完全來自于6個單韻母a o e i u ，但單韻母的發(fā)音始終保持口型不變，而復(fù)韻母的發(fā)音口型是要變化的，這是單韻母和復(fù)韻母的最大區(qū)別。由此，在教學(xué)復(fù)韻母前引領(lǐng)學(xué)生有針對性的、有目的地組織復(fù)習(xí)單韻母，這樣能激活學(xué)生相關(guān)的知識，利用知識的遷移規(guī)律，為學(xué)習(xí)復(fù)韻母作好知識上的儲備和鋪墊，以提供良好的支撐。以前的課堂教學(xué)復(fù)韻母時，我總是以圖入手，讓學(xué)生根據(jù)圖意讀出所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的音，再跟老師認讀，這樣幫助識記音，這種“我教你學(xué)，我讀你跟”的教學(xué)方式，學(xué)生記得快，忘得也快，很

13、難得出發(fā)音的方法和規(guī)律。這節(jié)課上，學(xué)生由機械跟讀的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主人，去積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。 3.利用生活經(jīng)驗，鞏固復(fù)韻母的拼讀 對于初入學(xué)的兒童來說，漢語拼音只是一些形體相似的抽象符號，如何讓學(xué)生盡快的掌握漢語拼音的拼讀呢？我借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，提高效率。1、調(diào)動學(xué)生的生活積累來進行課堂教學(xué)。課堂上我注意充分調(diào)動學(xué)生的生活積累來鞏固拼音學(xué)習(xí)，不論是游戲中的音節(jié)還是拼讀句子中的音節(jié)，更別說這些動物的音節(jié)，都來自學(xué)生的生活，是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹?、利用姓名資源，趣味鞏固復(fù)韻母的拼讀。雖說單個字母是抽象的，是孤立

14、的，但是當(dāng)字母組合成音節(jié)時，它帶來的卻是一個又一個的驚喜。生活中的物品是學(xué)生認識的，組成的植物是學(xué)生喜愛的，拼成童話中的人物是學(xué)生喜聞樂見的，但最熟悉的莫過于自己的名字了，當(dāng)孩子的名字被同學(xué)用拼音拼出來的時候，那種喜悅和自豪是無以言表的，這樣的活動中，我總能看到孩子們那流露出來的開心。插入這樣的游戲內(nèi)容，不僅鞏固了復(fù)韻母的拼讀，而且內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活，最大限度的激起學(xué)生的興趣。教材中所建構(gòu)的生活世界與學(xué)生現(xiàn)實的生活世界就建立了真正密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)生成性，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！