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1、
湖南省懷化市湖天中學(xué)高中語(yǔ)文 杜甫詩(shī)三首教案 新人教版必修3
教學(xué)日期
2014年 月 日 第周 星期 第 節(jié)
教學(xué)年級(jí) 高 中 2014 年 上 期
科目
語(yǔ)文
課題
教學(xué)班級(jí) 高 中 13 級(jí) 05.06 班
三
維
目
標(biāo)
知識(shí)
與
技能
1.了解杜甫律詩(shī)的一般特點(diǎn)，熟悉詩(shī)歌情景交融的表現(xiàn)手法。
2.感悟杜甫的積沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格；
過程
與
方法
1.通過誦讀，體會(huì)文本所表現(xiàn)出的情感。2.分組討論，疏通大意，探討詩(shī)歌的手法和作者所表現(xiàn)的情感。
2、
情感態(tài)度與
價(jià)值觀
理解詩(shī)人寄托于詩(shī)歌中深沉的感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
杜甫詩(shī)積沉郁頓挫的風(fēng)格，作者于詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌的表現(xiàn)手法
教學(xué)步驟及要點(diǎn)：
一、導(dǎo)入
說說你眼中的杜甫。
二、自主學(xué)習(xí)部分
（1）、明確教學(xué)目的。
1．了解杜甫，了解律詩(shī)的基本特點(diǎn)。
2．理解詩(shī)歌的深沉感情。
3．杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
（2）、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712—770），字子美，盛唐大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府
3、參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格， “沉郁頓挫”。同時(shí)，其詩(shī)兼?zhèn)浔婓w，藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩(shī)思想藝術(shù)的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束傅，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對(duì)后來元白的“新樂府運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生了積極影響。代表作：《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春
4、望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩(shī)，皆為人傳誦。 有《杜工部集》。這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，共寫詩(shī)一千四百多首。其詩(shī)歌創(chuàng)作可分為四期：
三、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）：安史之亂爆發(fā)，把家安置在鄜州，去投肅宗，中途為叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后用詩(shī)的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。
四、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）：棄官攜家逃難，經(jīng)秦州等地到成都。蜀中軍閥作亂，漂流到梓州。后返成都。再度飄泊，在夔
5、州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等。
（3）、律詩(shī)的特點(diǎn)
中國(guó)近體詩(shī)的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩(shī)；超過8句 ，即10句以上的 ，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩(shī)，每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)
6、偶句。
選入課本的《杜甫詩(shī)三首》都是七言律詩(shī)。
三、合作探究
（1）、學(xué)習(xí)《秋興八首》（其一）
1、在這首詩(shī)中，詩(shī)人描繪了怎樣的秋景？有什么作用？
2、試在頸聯(lián)中找出表現(xiàn)詩(shī)人遭遇和心情的意象，并分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？尾聯(lián)中“寒衣”“暮砧”含義豐富，試分析表達(dá)了哪些感情？
3、檢測(cè)練習(xí)
（2）、學(xué)習(xí)《詠懷古跡》（其三）
1、“群山萬壑赴荊門”是一幅怎樣的畫面？請(qǐng)賞析“赴”的妙處。
2、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？
3、“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。”試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。
4、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
5、“千載琵琶作胡
7、語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？
6、這首詩(shī)給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？
7、找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)。
8、昭君怨恨什么？
9、昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？
10、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
11、檢測(cè)練習(xí)
（3）、學(xué)習(xí)《登高》
1、詩(shī)歌中的景物形象有何意義？如何鑒賞？
2、首聯(lián)共寫了幾種景物意象？分別有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？
3、<<登高>>一詩(shī)前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
四.小結(jié)
五.拓展、練習(xí)
1、背誦《杜甫詩(shī)三首》
2 .寫一段給屈原的頒獎(jiǎng)詞，50字左右。
教學(xué)后記：
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