“以大帶小,其樂(lè)無(wú)窮”

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1、“以大帶小，其樂(lè)無(wú)窮” ——培養(yǎng)獨(dú)生子女交往合作能力的研究 常州鳴珂巷幼兒園 左麗萍 一、問(wèn)題的提出 在和大班孩子的一次偶然交談中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子 “晚上不能獨(dú)自睡覺(jué)，在家吃飯要喂，平時(shí)自己帶來(lái)的東西不是亂丟亂放就是當(dāng)命根子一樣保護(hù)，沒(méi)人可以碰?！痹僮屑?xì)觀察孩子間的自由交往情況，發(fā)現(xiàn)許多孩子都缺乏與人友好合作的技能，和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不是哭著找老師就是亂發(fā)脾氣，有的甚至大打出手。……這種“以自我為中心、唯我獨(dú)尊、任性嬌寵”行為正是獨(dú)生子女身上的普遍現(xiàn)象。 為了了解獨(dú)生子女平時(shí)在家的社會(huì)交往活動(dòng)情況，我對(duì)大三班

2、和小四班兩個(gè)年齡班幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（回收有效問(wèn)卷49份），問(wèn)卷由5個(gè)封閉性問(wèn)題和3個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題組成。問(wèn)題涉及孩子的氣質(zhì)類(lèi)型、玩伴情況、孩子喜歡的交往對(duì)象、現(xiàn)在所持的與人合作技能程度以及家長(zhǎng)的職業(yè)、家長(zhǎng)理想中的哥哥姐姐形象，對(duì)幼兒園準(zhǔn)備開(kāi)展的“以大帶小”活動(dòng)所持態(tài)度等多方面。以下是我對(duì)封閉性問(wèn)題進(jìn)行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行的歸納分析 表1 測(cè)驗(yàn) 人數(shù) （人） 幼兒性格類(lèi)型 在家玩伴身份 如何處理同伴間矛盾 內(nèi)向型 外向型 兩者 兼有 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 鄰居 會(huì)謙讓?zhuān)约航鉀Q問(wèn)題 任性,需要父母 幫助 兩者 兼有 大班 （34）

3、 26.47% 23.53% 50% 50% 8.82% 41.18% 44.12% 35.29% 20.59% 小班 （15） 13.33% 20% 66.67% 46.67% 0% 53.33% 26.67% 66.67% 6.66% 表2 測(cè)驗(yàn) 人數(shù) （人） 對(duì)與弟弟妹妹 交往的態(tài)度 家長(zhǎng)對(duì)“大帶小” 活動(dòng)態(tài)度 家長(zhǎng)眼中的好哥哥姐姐 不太 喜歡 喜歡 很喜歡 支持 反對(duì) 棄權(quán) 大班 （34） 32.35% 61.77% 5.88% 97.06% 0% 2.94% 有愛(ài)心、責(zé)任感；克服嬌氣、會(huì)謙讓、

4、照顧弟弟妹妹；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映問(wèn)題；幫助弟弟妹妹，耐心地教弟弟妹妹各種技能。 小班 （15） 60% 33.33% 6.67% 100% 0% 0% 能夠照顧、謙讓弟弟妹妹；能獨(dú)立完成自己的事；帶弟弟妹妹活動(dòng)，會(huì)教一些技能和本領(lǐng)；有文明禮貌，能起到好的表率作用；發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不應(yīng)一味忍讓?zhuān)鴳?yīng)該講道理、協(xié)商，讓弟弟妹妹在交往中逐漸學(xué)習(xí)會(huì)合作。 由表1、表2中可看出以下幾個(gè)問(wèn)題值得思考： （1）55%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子屬于內(nèi)外性兼有的性格類(lèi)型，平時(shí)在家的固定玩伴以哥哥姐姐為主。這說(shuō)明孩子在家被照顧關(guān)心、接受愛(ài)的機(jī)會(huì)較多。與人交往，在家活潑在外懦弱居多。

5、 （2）當(dāng)和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，孩子解決問(wèn)題的能力和年齡的增長(zhǎng)成正比。但大班孩子在“會(huì)謙讓?zhuān)茏约航鉀Q問(wèn)題”和“任性，需要父母幫助解決問(wèn)題”兩方面的人數(shù)相差并不太大。由此可見(jiàn)，大班孩子對(duì)父母的依賴(lài)性仍較強(qiáng)，影響了他們的獨(dú)立性和合作能力向更高水平發(fā)展。這說(shuō)明獨(dú)生子女交往合作能力不容樂(lè)觀。 （3）小班幼兒已具備一定的合作意識(shí)，但“合作水平”明顯滯后于“合作意識(shí)”。 隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在合作傾向上明顯高于小班，隨著合作意識(shí)和 合作傾向的提高合作水平而逐步提高。 （4）獨(dú)生子女政策是我國(guó)長(zhǎng)期的基本國(guó)策，獨(dú)生子女問(wèn)題已被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)

6、的提高，他們能較理智地看待自己孩子身上的不足之處，科學(xué)地看待“哥哥姐姐”的形象問(wèn)題，除了要求“會(huì)照顧、謙讓弟弟妹妹，帶弟弟妹妹活動(dòng)”還要“在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不是一味忍讓?zhuān)侵v道理、協(xié)商，讓弟弟妹妹在交往中逐漸學(xué)習(xí)與人合作”。 21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，更是合作的世紀(jì)。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展、立足社會(huì)，我們的孩子必須學(xué)會(huì)合作，擴(kuò)大交往。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出要做一個(gè)“現(xiàn)代中國(guó)人”必須具備的條件之一就是要能夠合作。什么是合作？對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，就是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。這種社會(huì)交

7、往合作能力的發(fā)展不僅與其家庭和本人的諸多因素有關(guān)，也與教育者提供的環(huán)境、活動(dòng)有密切關(guān)系。如何讓我們的獨(dú)生子女走出家庭的保護(hù)，在幼兒園不僅會(huì)與同齡孩子合作交往而且還能與不同年齡的孩子交往，從接受關(guān)愛(ài)到會(huì)主動(dòng)關(guān)心照顧別人，既體驗(yàn)到與人合作的快樂(lè)，又喜歡會(huì)與人合作？鑒此，我提出了‘“以大帶小，其樂(lè)無(wú)窮” ——培養(yǎng)獨(dú)生子女交往合作能力’的研究課題。 二、課程建構(gòu)研究的對(duì)策 1. 制定目標(biāo) 我打破傳統(tǒng)的“以大帶小”觀念，大膽提出生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)三方面結(jié)合。在每一次交往過(guò)程中做哥哥姐姐的不僅學(xué)會(huì)如何主動(dòng)關(guān)心弟弟妹妹，大膽向弟弟妹妹展示自己的才能，而且會(huì)與人合作。對(duì)于弟弟妹妹

8、來(lái)說(shuō)，既體驗(yàn)到了哥哥姐姐對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，又從他們那里學(xué)到了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)，萌發(fā)合作意識(shí)，初步學(xué)習(xí)如何與人合作。 2. 選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容 課程目標(biāo)通過(guò)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容也應(yīng)充分反映目標(biāo)。幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)滲透在幼兒的一日生活中，成為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能確保課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，我在選擇課程內(nèi)容時(shí)，根據(jù)幼兒間的年齡差異、能力差異、性格差異，有目的、有策略地從幼兒生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)著手，讓“以大帶小”的活動(dòng)生活化、科學(xué)化、趣味化。如上半學(xué)期，小班幼兒自我服務(wù)能力較弱。入冬后，午睡起床，絕大部分孩子需要老師幫忙穿衣、穿鞋。這時(shí)大班孩子充分體現(xiàn)了

9、他們的哥哥姐姐風(fēng)采，每天午睡起床自己穿戴好后都爭(zhēng)先恐后地幫弟弟妹妹穿衣、穿鞋。不僅提高了辦事效率和自理能力，而且也體驗(yàn)到了幫助別人的樂(lè)趣。下圖為“以大帶小”的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容。 以大帶小，其樂(lè)無(wú)窮 生活：大班幼兒在提高生活自理能力的同時(shí)學(xué)習(xí)幫助弟弟妹妹。小班幼兒在得到幫助的同時(shí)向哥哥姐姐學(xué)習(xí)自理經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)：大班幼兒在和弟弟妹妹活動(dòng)時(shí)，除了提高自己的技能技巧外還能耐心地教弟弟妹妹。小班幼兒在與哥哥姐姐交往中萌發(fā)合作意識(shí)，向哥哥姐姐學(xué)習(xí)知識(shí)技能。 社會(huì)：大班幼兒講文明有禮貌，能起到好的表率作用；發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不應(yīng)一味忍讓?zhuān)苤v道理，進(jìn)行協(xié)商。小班幼兒在與哥哥姐姐交往中從被關(guān)愛(ài)到逐漸學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人

10、，喜歡與人合作。 《我教弟弟妹妹玩玩具》 《我和弟弟妹妹做游戲》 《我?guī)偷艿苊妹么┮路? 《我和弟弟妹妹一起吃飯》 《我倆一起玩》 《我和弟弟妹妹一起畫(huà)》 詩(shī)歌《我是大班小朋友》 手工《送給弟弟妹妹的禮物》 體育《給弟弟妹妹送禮物》 指紋畫(huà)《小人國(guó)》 語(yǔ)言《孔融讓梨》 音樂(lè)游戲《十個(gè)小矮人》、趣味畫(huà)《吹泡泡畫(huà)》 語(yǔ)言《手影游戲》 繪畫(huà)《奇妙的手型》 表演游戲《紙棒變變變》 體育游戲《走大鞋》 綜合活動(dòng)《能干的小廚師》 討論《怎樣當(dāng)哥哥姐姐》《選哥哥姐姐》 談話(huà)活動(dòng)《好哥哥姐姐》 《我和弟弟妹妹一起過(guò)生日》 《跟叔叔學(xué)做水果沙拉和拼盤(pán)》 《學(xué)榨鮮果汁

11、》 《學(xué)做果凍》 《香噴噴的爆米花》 《好吃的水果大餐》 《大帶小聯(lián)歡會(huì)》 談話(huà)《誰(shuí)是最棒的哥哥姐姐》 3. 課題研究的有效措施 （1）利用差異，一一結(jié)對(duì)巧結(jié)合 同年齡幼兒中存在能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性格的差異，不同年齡層次的幼兒這種差異現(xiàn)象更明顯。如何利用他們的個(gè)體差異促進(jìn)自身的發(fā)展，這成為我在組織“大帶小”活動(dòng)時(shí)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)趣味畫(huà)《吹泡泡》活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一一結(jié)對(duì)中個(gè)體差異明顯的哥哥姐姐和弟

12、弟妹妹合作得很愉快。反之，不是哥哥姐姐自顧自玩就是弟弟妹妹鬧情緒，不愿參加活動(dòng)。如哥哥沈鑫楠小朋友性格很內(nèi)向，動(dòng)手能力和動(dòng)作發(fā)展都較弱，平日里和大家的語(yǔ)言交流甚少；而他的妹妹徐文逸卻活潑可愛(ài)，在班里的表現(xiàn)也很突出。兩人的友好合作對(duì)他們出色完成合作任務(wù)起了關(guān)鍵作用。而小班的李嘉年小朋友聰明活潑但也愛(ài)調(diào)皮搗蛋，我讓丁羽飛和葛君白和他一起活動(dòng)。姐姐丁羽飛是我班各方面能力都較強(qiáng)的小朋友，善良有耐心；哥哥葛君白雖然不善表達(dá)，但熱情有愛(ài)心。這三人的組合可謂“最佳拍檔”，李嘉年的淘氣激發(fā)了葛君白做哥哥的意識(shí)，在不斷交流中提高了口語(yǔ)表達(dá)力，也鍛煉了其他方面能力。姐姐丁羽飛則用她的愛(ài)心和耐心贏得了小朋友和爸爸媽

13、媽的贊揚(yáng)，也使得弟弟李嘉年在她的細(xì)心陪伴和組織下能快樂(lè)活動(dòng)?？梢?jiàn)，合理利用孩子間的個(gè)體差異，一一結(jié)對(duì)非常有助于他們愉快合作，開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。 （2）抓住時(shí)機(jī)，積極交流與分享 交流是一種社會(huì)互動(dòng)，也是一種信息共享。古人云，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，說(shuō)的就是 缺乏合作、沒(méi)有交流與分享的學(xué)習(xí)的弊端。對(duì)話(huà)交流讓孩子的口語(yǔ)能力逐步提高，分享讓孩子的心理健康發(fā)展。這種快樂(lè)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。我抓住機(jī)會(huì)，在日常生活和游戲活動(dòng)中讓孩子們積極交流相互的思想和情感，讓小伙伴和弟弟妹妹（哥哥姐姐）都來(lái)分享自己的快樂(lè)。在每一次的大帶小活動(dòng)結(jié)束后，我除了利用活動(dòng)信息反饋表讓爸爸媽

14、媽和孩子一起交流情感、分享快樂(lè)外還組織大班孩子討論在活動(dòng)中所碰到的問(wèn)題或讓人開(kāi)心的事，有快樂(lè)大家分享，有困難大家?guī)兔?。比如《走大鞋》活?dòng)，要求哥哥姐姐和弟弟妹妹一起穿一雙“大鞋”走路，對(duì)幼兒的平衡和協(xié)調(diào)能力要求比較高?；顒?dòng)結(jié)束后，五六個(gè)孩子表示不想再和弟弟妹妹玩了，因?yàn)槿菀姿さ埂！袄蠋?，要教弟弟妹妹是很難的，他特別容易摔！”“我的弟弟雖然不會(huì)走，但我用許多方法教他。”“對(duì)呀，你不走，可以扶著弟弟走?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的看法。 （3）由易到難，逐層增加合作難度。 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作的目的有時(shí)自發(fā)產(chǎn)生，有時(shí)則需要外在因素的誘發(fā)。由易到難，設(shè)置合作情境，適當(dāng)增

15、加一些任務(wù)的難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，能迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題而去協(xié)商、配合、互助，在合作研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作。例如，在上半學(xué)期中，我主要在一些生活、社會(huì)活動(dòng)中開(kāi)展以大帶小活動(dòng)，對(duì)合作水平要求不高，以培養(yǎng)雙方的合作意識(shí)、合作精神、合作傾向居多。下學(xué)期，游戲、學(xué)習(xí)上的大帶小活動(dòng)顯著增加，對(duì)合作水平也逐步提高要求。從音樂(lè)游戲《十個(gè)小矮人》、指拇畫(huà)、泡泡畫(huà)到奇妙的手型畫(huà)、體育游戲《走大鞋》、表演游戲《紙棒變變變》、《能干的小廚師》等逐層增加合作難度，從一一結(jié)對(duì)兩人合作到不同年齡多人合作，從簡(jiǎn)單的你做我畫(huà)到友好商討合作內(nèi)容一起情境表演，孩子們的交往合作能力在實(shí)踐中逐步提高。 （4）家園合

16、作，及時(shí)進(jìn)行信息反饋 當(dāng)我們?cè)谟變簣@開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享和謙讓?zhuān)恍┘议L(zhǎng)卻去告訴孩子“書(shū)帶到幼兒園去自己看，別人要看讓他去買(mǎi)?！边@就是現(xiàn)在幼兒教育的一個(gè)矛盾體現(xiàn)。在課題實(shí)施的過(guò)程中，我深深地感到：只有做好了家長(zhǎng)的工作，贏得了家長(zhǎng)的支持和配合，幼兒園的各項(xiàng)工作才能展開(kāi)；只有家長(zhǎng)的覺(jué)悟、素質(zhì)提高了，一言一行起到了良好的模范作用，對(duì)幼兒的教育才能落到實(shí)處；家園雙方只有經(jīng)常雙向聯(lián)系，孩子的表現(xiàn)及時(shí)反映、及時(shí)信息反饋，做到教育同步，對(duì)孩子的教育才可以有的放矢。我為了讓家長(zhǎng)積極參與到課題研究中來(lái)，做了一系列與之溝通的工作。首先，讓“家長(zhǎng)園地”“家園聯(lián)系冊(cè)”“家長(zhǎng)熱線(xiàn)”成為信息動(dòng)態(tài)橋梁。其次，

17、充分挖掘每一個(gè)家庭所蘊(yùn)含的教育資源，使其成分發(fā)揮作用，為課題服務(wù)。如為協(xié)助開(kāi)展“做果凍”“爆爆米花”“水果甜羹”等社會(huì)活動(dòng)，一些家長(zhǎng)從家中搬來(lái)微波爐、榨汁機(jī)、電飯煲等。小四班孫逸的爸爸是酒店廚師，我們就邀請(qǐng)他來(lái)為孩子們現(xiàn)場(chǎng)表演做水果沙拉、水果拼盤(pán)，使孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，收益非淺。再次，通過(guò)每一次的活動(dòng)信息反饋表，可以讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解課題活動(dòng)情況和孩子在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，并提出對(duì)課題活動(dòng)的想法和建議。而家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓每一位家長(zhǎng)都看到了自己孩子是如何與有年齡差異的孩子交往活動(dòng)的。今天我們手中所擁有的“調(diào)查表”“活動(dòng)信息反饋表”“幼兒講述記錄紙”“意見(jiàn)表”等，這些資料的積累，離開(kāi)了家

18、長(zhǎng)的配合，課題的實(shí)施就成了無(wú)米之炊。最后，巧妙利用教育網(wǎng)的資源，及時(shí)網(wǎng)上發(fā)布最新研究動(dòng)態(tài)，讓社會(huì)也來(lái)關(guān)注我們的這些活動(dòng)。因此，將社會(huì)、家庭、幼兒園形成一個(gè)金三角，相互配合，是進(jìn)行課題研究的有效措施。 三、研究成果 1. 有力地促進(jìn)了獨(dú)生子女社會(huì)交往能力的發(fā)展。 （1） 幫助和增強(qiáng)大班幼兒的交往技能，體驗(yàn)關(guān)心別人的快樂(lè)。 不管小班幼兒還是大班幼兒，作為獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)常使得孩子在處理與同伴的糾紛問(wèn)題上顯得比較被動(dòng)。從調(diào)查問(wèn)卷分析看，44.12%的大班孩子是能獨(dú)立處理與伙伴的矛盾。從活動(dòng)中哥哥姐姐與弟弟妹妹發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況統(tǒng)計(jì)看，在趣味畫(huà)《吹泡泡》活動(dòng)時(shí)有47.6%的哥哥姐姐

19、與弟弟妹妹發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)；經(jīng)過(guò)一階段活動(dòng)后，在表演游戲《紙棒變變變》活動(dòng)中，孩子間的爭(zhēng)執(zhí)率已為7.6%的。這些數(shù)據(jù)足可說(shuō)明“以大帶小”的活動(dòng)幫助和增強(qiáng)了大班幼兒的社會(huì)合作交往技能。 幼兒間在玩耍過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)吵、打斗是孩子在這個(gè)社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)做人的一個(gè)途徑，對(duì)孩子性格的形成也會(huì)產(chǎn)生某些益處。比如周昱潤(rùn)小朋友能說(shuō)會(huì)道，能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，平時(shí)在家沒(méi)有玩伴，自我中心意識(shí)也特別強(qiáng)。經(jīng)過(guò)與沈欣雨妹妹幾次合作后，他明顯表現(xiàn)出不想再和妹妹一起活動(dòng)的想法。通過(guò)交談，我得知是他驕傲的心態(tài)在作祟。于是，在體育游戲《走大鞋》活動(dòng)中，我有意識(shí)讓他和同伴、妹妹單獨(dú)進(jìn)行走大鞋。由于這個(gè)活動(dòng)要求兩人在語(yǔ)言、動(dòng)

20、作上都要和諧配合，所以每次都以失敗而告終。兩人你怪我我怨你，誰(shuí)也不理睬誰(shuí)。當(dāng)看到其他小朋友合作的是那么協(xié)調(diào)愉快，周昱潤(rùn)默默不語(yǔ)了。失敗，讓他體會(huì)到了與人合作的重要性。經(jīng)過(guò)我和他的幾次交流后，他開(kāi)始主動(dòng)友好的與妹妹合作，在活動(dòng)中也知道有意識(shí)的謙讓妹妹，少了一份傲氣、任性，多了一份親切、隨和。 關(guān)愛(ài)別人是我們獲得快樂(lè)生活的基礎(chǔ)。孩子們，也包括成人，正是在社會(huì)和他人的關(guān)愛(ài)中獲得幸福和快樂(lè)的。可現(xiàn)在我們的獨(dú)生子女得到的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)太多。在他們的眼中，大人們對(duì)他付出的一切理所應(yīng)當(dāng)。因此我們必須創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人的樂(lè)趣。語(yǔ)言、行動(dòng)的付出，甚至心靈的交流都可以潛移默化地豐富

21、孩子的情感世界。太陽(yáng)底下妹妹曬得太熱了，姐姐主動(dòng)提出：休息一下吧！走大鞋弟弟摔倒了，哥哥趕緊扶他起來(lái)，不停地問(wèn)：疼嗎？辛苦榨出的果汁真得很想嘗嘗，可讓弟弟先喝吧！爆出爆米花，姐姐不停聞著香味：“妹妹，你先吃。”弟弟妹妹不會(huì)多說(shuō)感謝的話(huà)，可他們的快樂(lè)就是大班哥哥姐姐的快樂(lè)?！耙源髱　弊屗麄冑N近生活、人際互動(dòng)、情知兼顧，體驗(yàn)中頓悟助人與自助一樣重要。在課題結(jié)束的調(diào)查問(wèn)卷中一些家長(zhǎng)都說(shuō)，孩子在家比以前喜歡幫助大人做家務(wù)活，媽媽生病也會(huì)主動(dòng)地想法去關(guān)心，孩子長(zhǎng)大懂事了許多。 （2）讓小班幼兒在關(guān)心、幫助中學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，喜歡與人合作。 情感是幼兒作為個(gè)體發(fā)展不可分割的部分，也是幼兒

22、園的教育課程目標(biāo)之一。課程專(zhuān)家詹姆斯玻因說(shuō)：一種學(xué)習(xí)理論或教育理論如果忽視和否定了情感，那么，這種理論將是不完整的，也是不人道的。情感伴隨在幼兒的一日生活中，充滿(mǎn)在活動(dòng)的教育情境中，體現(xiàn)在孩子們經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程中。幼兒渴望關(guān)愛(ài)，喜歡被關(guān)愛(ài)、被重視的感覺(jué)。在“以大帶小”課題實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)作為課程活動(dòng)的情感目標(biāo)。而小班幼兒正是在體驗(yàn)被關(guān)心、幫助中喜歡和建立關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，用眼睛去觀察、用心靈去感受、用行動(dòng)去學(xué)習(xí)如何關(guān)愛(ài)他人。據(jù)周倩晶小朋友的老師介紹，她的父母都是聾啞人，因此女孩養(yǎng)成了不和群、孤僻的性格。在指拇畫(huà)《小人國(guó)》活動(dòng)時(shí)，哥哥周麟想讓她擺一些姿勢(shì)，好照著畫(huà)。結(jié)果她

23、反而哭著要回教室。我在詢(xún)問(wèn)原因后，得知是不適應(yīng)環(huán)境造成的，就引導(dǎo)周麟去化解她的焦慮。只見(jiàn)他拿了紙巾一邊幫周倩晶擦眼淚一邊安慰她：“不要哭，你們老師都在這兒，小朋友也在。呆會(huì)兒和大家一起回教室，好嗎？”女孩得到了哥哥語(yǔ)言、行動(dòng)上的關(guān)心，不安的情緒及時(shí)得到了緩解，慢慢地她能按要求做了。以后在和哥哥幾次交往中，由于有了哥哥細(xì)心的照顧和幫助，周倩晶終于在最后一次活動(dòng)中，主動(dòng)地和哥哥配合，一起開(kāi)心地做游戲。相信她在被哥哥關(guān)愛(ài)的同時(shí)已萌發(fā)了關(guān)愛(ài)別人的意識(shí)，哥哥的言行在她小小的心靈中留下了不可磨滅的痕跡。 （3）轉(zhuǎn)化了發(fā)展落后的小朋友。 通過(guò)“獨(dú)生子女交往合作能力培養(yǎng)”的研究，一些原來(lái)在集體活動(dòng)中比較

24、孤僻、交往不夠主動(dòng)或在和同伴交往中不會(huì)處理合作問(wèn)題的幼兒都有了明顯進(jìn)步。如劉正平小朋友，他的調(diào)皮搗蛋幼兒園盡所皆知，但他也有非?？蓯?ài)的一面：對(duì)人真誠(chéng)熱情、有愛(ài)心，可就是容易好心辦壞事。妹妹黃怡則是一個(gè)做事有頭腦、能力強(qiáng)的女孩。在《奇妙的手型》繪畫(huà)活動(dòng)中，由于天很熱，黃怡不愿意再在太陽(yáng)下做手影，聰明的劉正平馬上說(shuō)：我們先到教室里休息一會(huì)兒再畫(huà)。誰(shuí)料黃怡剛坐下半分鐘不到，劉正平就帶她站在欄桿邊，讓她做一個(gè)兔子手影。黃怡這才發(fā)覺(jué)上當(dāng)了，撅起嘴，不高興地做著動(dòng)作說(shuō)：好了嗎？劉正平邊積極答應(yīng)邊在欄桿上爬上爬下忙碌著，終于結(jié)束了，還不忘表?yè)P(yáng)黃怡：你看，你手影做得好，我也畫(huà)得好。黃怡聽(tīng)得笑逐言開(kāi)。兩人能愉快

25、合作，哥哥劉正平出色的協(xié)調(diào)能力在其中起了關(guān)鍵作用。他的機(jī)智幽默在大帶小活動(dòng)中不僅助他提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、思維的發(fā)展，而且也讓他學(xué)會(huì)了如何巧妙地讓別人接受自己的建議。又如戴曄晨是我班聰明又特頑皮的男孩。據(jù)他父親講，在家中和伙伴發(fā)生矛盾后需要家長(zhǎng)的勸說(shuō)，一般不會(huì)自己解決。課題活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，由于教弟弟說(shuō)野話(huà)、罵小朋友，因此弟弟不要他做哥哥，當(dāng)他意識(shí)到錯(cuò)誤后，在以后的活動(dòng)中時(shí)刻注意自己的言行舉止。在《指拇畫(huà)》活動(dòng)中，弟弟孫逸把印泥弄在了手上，他說(shuō)：“哥哥，我手弄臟了，怎么辦？”戴曄晨想了一下，去拿了塊抹布，在自己手上擦了一下，然后給孫逸：“擦吧！”旁邊的丁羽飛趕緊說(shuō)：“不對(duì)，你應(yīng)該讓他先擦！” 戴曄晨

26、一愣，想了一下，對(duì)孫逸說(shuō)：“走，哥哥帶你洗手去?！毕词珠g，只見(jiàn)他拿毛巾認(rèn)認(rèn)真真幫孫逸的手上、臉上、身上擦得干干凈凈。我想，在這個(gè)活動(dòng)中，戴曄晨從不自覺(jué)到主動(dòng)關(guān)心小弟弟，無(wú)意到有意，其變化是令人驚喜的。 2. 發(fā)揮教師的主體作用，讓孩子成為活動(dòng)的主人。 課題實(shí)施的前提條件就是教師素質(zhì)的提高，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新《綱要》成了 我這次開(kāi)展活動(dòng)的理論基礎(chǔ)?！毒V要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。那如何在活動(dòng)中發(fā)揮教師的主體作用，讓孩子 成為真正的主人？首先，我充分讓“大帶小”的氛圍充實(shí)在教室的每一個(gè)角落。環(huán)境布置盡量突出哥哥姐姐和弟弟妹妹的合作性，每一

27、次活動(dòng)的實(shí)錄、照片以及網(wǎng)站信息發(fā)布都及時(shí)布置在區(qū)角上?？吹酱髱『献鞯木十?huà)面，孩子們興奮、激動(dòng)、快樂(lè)，更有助于他們提高對(duì)哥哥姐姐這一形象的認(rèn)識(shí)。其次關(guān)注孩子的個(gè)體差異，特別是那一些經(jīng)常會(huì)被忽略的群體。我根據(jù)孩子間的各種差異，一一結(jié)對(duì)，并把這些被忽略的群體列為個(gè)案跟蹤對(duì)象，一方面關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)與反映，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，另一方面在活動(dòng)中逐漸加大難度與要求，因人施教，有的放矢。如沈鑫楠、葛君白、嵇歡等平時(shí)因?yàn)槎喾皆蚨鴮?dǎo)致他們活動(dòng)表現(xiàn)不突出，在與比自己年齡小的幼兒交往中，他們看到弟弟妹妹那崇拜的目光，感受到了被重視的喜悅，他們非常喜歡和弟弟妹妹交往。所以每一次的大帶小活動(dòng)，他們

28、都以飽滿(mǎn)的情緒積極表現(xiàn)自己。于是沈鑫楠與弟弟合作的畫(huà)被大家評(píng)為“最美的畫(huà)”，嵇歡被大家推選為“最棒的姐姐”， 葛君白與弟弟正在合作活動(dòng)的照片幾次被發(fā)布在教育網(wǎng)站。最后關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教師在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)與提高，比如在設(shè)計(jì)趣味畫(huà)《吹泡泡》時(shí)，我忽視了紙張?zhí)〉谋撞?，結(jié)果作品畫(huà)面效果大受影響。然而，在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)所有孩子在紙上吹出一堆堆泡泡時(shí)，那份手舞足蹈的激動(dòng)不言而喻，許多孩子都非常喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)，希望老師再組織一次。撇棄舊的教育理念，重過(guò)程而不重結(jié)果，站在孩子的角度看這次活動(dòng)，它是成功的。因此，精心設(shè)計(jì)每次的活動(dòng)，從幼兒實(shí)際出發(fā)，充分了

29、解幼兒、貼近幼兒，關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，教師才有可能將促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念落到實(shí)處，才會(huì)使你的教育面向全體幼兒，促進(jìn)每一位孩子在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。 3. 家長(zhǎng)對(duì)課題實(shí)施效果的反映。 課題實(shí)施臨近尾聲，再次對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：幾乎所有的家長(zhǎng)都說(shuō)，現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生活自理能力、動(dòng)手能力增強(qiáng)了，自信心也得到了提高。特別是看到他（她）和弟弟妹妹在一起玩，覺(jué)得真得很象哥哥（姐姐）。100%的家長(zhǎng)非常贊賞幼兒園的這種促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展的課程，希望推廣該項(xiàng)活動(dòng)，并能設(shè)計(jì)開(kāi)展更多內(nèi)容和形式的活動(dòng)。 4. 分析與思考 首先，我認(rèn)為“以大帶小”可挖掘的內(nèi)容是十分豐富的，表現(xiàn)形式也是多樣的。我們應(yīng)該充分考慮教育對(duì)象的各種差異，在大帶小課題中多設(shè)計(jì)一些有人文精神的活動(dòng)；在大帶小活動(dòng)中抓住教育契機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。 其次，“培養(yǎng)獨(dú)生子女社會(huì)合作交往能力”的研究是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，“以大帶小”只是其中的一種培養(yǎng)形式。我們應(yīng)遵循幼兒教育的規(guī)律，不斷探索，不斷實(shí)踐，將課程理念滲透于各個(gè)領(lǐng)域，將幼兒的生活和學(xué)習(xí)、其他教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重復(fù)進(jìn)行實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，有助于形成一套有特色的《獨(dú)生子女社交課程》。 2003年8月2日