[高中作文]作文審題訓(xùn)練

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1、。三、作文材料三、作文材料閱讀下面圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于字的文章。不信把兒子砸不成牛頓第二不信把兒子砸不成牛頓第二四、作文要求四、作文要求 選好角度選好角度構(gòu)思作文，構(gòu)思作文，自主確自主確定立意定立意，確定文體確定文體，確定題目確定題目；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲，作文，不要套作，不得抄襲，不不少于少于800字。字。望子成龍望子成龍要根據(jù)孩子的情況，要根據(jù)孩子的情況，一味強(qiáng)求一味強(qiáng)求只會(huì)害了孩子。只會(huì)害了孩子。七、例文展示題目：題目：人才不是砸出來(lái)的人才不是砸出來(lái)的 有這樣一幅漫畫(huà)：為父者，不辭辛苦爬有這樣一幅漫畫(huà)：為父者，不辭辛苦

2、爬大樹(shù)；為母者，不怕勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)大樹(shù)；為母者，不怕勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)是滿滿的大大的蘋(píng)果。二人配合默契，狠砸是滿滿的大大的蘋(píng)果。二人配合默契，狠砸在樹(shù)下讀書(shū)的兒子。父親一邊砸兒子，一邊在樹(shù)下讀書(shū)的兒子。父親一邊砸兒子，一邊還念念有詞：還念念有詞：“不信把兒子砸不成牛頓第不信把兒子砸不成牛頓第二。二?！保?、引述材料）、引述材料） 牛頓確實(shí)是因?yàn)樘O(píng)果砸到了頭上，忽然大牛頓確實(shí)是因?yàn)樘O(píng)果砸到了頭上，忽然大悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。表面看，似乎表面看，似乎就是一個(gè)蘋(píng)果砸出了萬(wàn)有引力定律，其實(shí)不然，就是一個(gè)蘋(píng)果砸出了萬(wàn)有引力定律，其實(shí)不然，牛頓發(fā)現(xiàn)偉大的定律是和他

3、具備的豐富知識(shí)、牛頓發(fā)現(xiàn)偉大的定律是和他具備的豐富知識(shí)、仔仔以求的探索精神密不可分的。仔仔以求的探索精神密不可分的。試想，在人試想，在人類(lèi)農(nóng)耕的幾千年歷史中，會(huì)有多少人被樹(shù)上掉類(lèi)農(nóng)耕的幾千年歷史中，會(huì)有多少人被樹(shù)上掉下的蘋(píng)果砸中，但是，為什么卻只出了一個(gè)牛下的蘋(píng)果砸中，但是，為什么卻只出了一個(gè)牛頓呢？顯然，牛頓不是砸出來(lái)的。蘋(píng)果只是牛頓呢？顯然，牛頓不是砸出來(lái)的。蘋(píng)果只是牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的一個(gè)誘因。頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的一個(gè)誘因。用蘋(píng)果砸孩用蘋(píng)果砸孩子之類(lèi)的教育方法，只是抓住了名人成材的表子之類(lèi)的教育方法，只是抓住了名人成材的表面現(xiàn)象做文章，結(jié)果只會(huì)適得其反。面現(xiàn)象做文章，結(jié)果只會(huì)適得其反。

4、（3、駁、駁斥錯(cuò)誤論據(jù)）斥錯(cuò)誤論據(jù)） 大洋彼岸的大洋彼岸的愛(ài)迪生愛(ài)迪生，從小被老師斥為笨孩，從小被老師斥為笨孩子，不得已離開(kāi)了校園，是他的母親，子，不得已離開(kāi)了校園，是他的母親，因材施因材施教，采取了適合愛(ài)迪生的鼓勵(lì)、賞識(shí)的教育方教，采取了適合愛(ài)迪生的鼓勵(lì)、賞識(shí)的教育方法，才使愛(ài)迪生由昔日的笨小孩一躍成為發(fā)明法，才使愛(ài)迪生由昔日的笨小孩一躍成為發(fā)明大王。大王。比爾比爾蓋茨蓋茨本是世界著名大學(xué)本是世界著名大學(xué)哈佛哈佛大學(xué)的高材生，可他偏偏在大二時(shí)選擇了退學(xué)，大學(xué)的高材生，可他偏偏在大二時(shí)選擇了退學(xué)，轉(zhuǎn)而研究起計(jì)算機(jī)，轉(zhuǎn)而研究起計(jì)算機(jī)，寬容的父母沒(méi)有阻攔他，寬容的父母沒(méi)有阻攔他，而是成為他的支持者

5、，比爾而是成為他的支持者，比爾蓋茨在計(jì)算機(jī)方蓋茨在計(jì)算機(jī)方面的特長(zhǎng)和天賦才得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而面的特長(zhǎng)和天賦才得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而一舉成名，富甲天下。一舉成名，富甲天下。（4-1正確教育孩子舉正確教育孩子舉例二：外國(guó)，賞識(shí)、鼓勵(lì)，理解、支持例二：外國(guó)，賞識(shí)、鼓勵(lì)，理解、支持） 人才不是砸出來(lái)的。人才不是砸出來(lái)的。（點(diǎn)題）（點(diǎn)題）可是，我可是，我們的父母中偏偏有不信這個(gè)理兒的。為了讓們的父母中偏偏有不信這個(gè)理兒的。為了讓孩子長(zhǎng)大后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，一些孩子長(zhǎng)大后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，一些家長(zhǎng)們，絞盡腦汁，想盡辦法，有時(shí)使用的家長(zhǎng)們，絞盡腦汁，想盡辦法，有時(shí)使用的方法幾乎達(dá)到了方法

6、幾乎達(dá)到了摧殘生命的地步摧殘生命的地步。他們不問(wèn)。他們不問(wèn)孩子的愛(ài)好，不管孩子的特長(zhǎng)，一味讓孩子孩子的愛(ài)好，不管孩子的特長(zhǎng)，一味讓孩子按照自己設(shè)計(jì)好的人生路線前行。從某種意按照自己設(shè)計(jì)好的人生路線前行。從某種意義上講，孩子成了父母意愿、夢(mèng)想的實(shí)踐者。義上講，孩子成了父母意愿、夢(mèng)想的實(shí)踐者。沒(méi)有了個(gè)性自由的孩子怎能夠成為有個(gè)性的沒(méi)有了個(gè)性自由的孩子怎能夠成為有個(gè)性的人才呢？這樣做只會(huì)人才呢？這樣做只會(huì)導(dǎo)致人才沒(méi)有個(gè)性，國(guó)導(dǎo)致人才沒(méi)有個(gè)性，國(guó)家沒(méi)有個(gè)性，民族沒(méi)有個(gè)性。沒(méi)有了個(gè)性，家沒(méi)有個(gè)性，民族沒(méi)有個(gè)性。沒(méi)有了個(gè)性，國(guó)家就沒(méi)有了希望，民族就沒(méi)有了希望。國(guó)家就沒(méi)有了希望，民族就沒(méi)有了希望。（5、分析錯(cuò)誤教育的后果）分析錯(cuò)誤教育的后果）