教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的心理影響探究—以影片《放牛班的天》為例課題申報(bào)書

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1、 項(xiàng)目編號(hào)： 衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院第六屆大學(xué)生 課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目申報(bào)表 項(xiàng)目名稱： 教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的心理影響探究 ——以影片《放牛班的春天》為例 申 請(qǐng) 者： 劉幸華 系、專業(yè)： 中文系漢語言文學(xué) 聯(lián)系電話： 15115425274 申請(qǐng)日期： 2013年4月11日 項(xiàng)目類別: □自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論

2、文 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文 □科技發(fā)明制作 共青團(tuán)衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院委員會(huì)制 二○一三年三月  一、 項(xiàng)目基本情況 項(xiàng)目名稱 教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的心理影響探究——以影片《放牛班的春天》為例 項(xiàng)目類別 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文 研究期限 2013年4-9月 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 200元 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名 劉幸華 專業(yè) 漢語言文學(xué) 所屬系 中文系 主要合作人員 姓 名 系及專業(yè) 唐 成 中文系12級(jí)漢語言文學(xué) 周公仆 中文系12級(jí)漢語言文學(xué) 向文韜 教育科學(xué)系12級(jí)應(yīng)用心理學(xué) 卓海超 教育科學(xué)系12級(jí)應(yīng)

3、用心理學(xué) 指導(dǎo)老師 姓 名 工作單位及稱謂 程 昌 衡陽師范學(xué)院 講 師 項(xiàng)目簡(jiǎn)介 《放牛班的春天》是一部 非常著名的教育類影片，該影片集中反映了教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的諸多影響。該項(xiàng)目試圖通過影片中馬修老師與校長(zhǎng)教學(xué)行為的對(duì)比，分析不同教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式對(duì)小、初、高教師，在教學(xué)行為、教學(xué)方法等方面展開深入調(diào)研，在對(duì)的中探尋最適合學(xué)生的教學(xué)方法，并提出自己的幾點(diǎn)建議，以指導(dǎo)師范類學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，為推進(jìn)我國的教育事業(yè)發(fā)展略盡心力。 二、立論依據(jù)（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析、參考文獻(xiàn)等） (一)項(xiàng)目的意義 理論意

4、義：近年來，隨著“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的相繼提出，人才成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而人才的培養(yǎng)，教育乃為根基，基礎(chǔ)教育則是根本之根本。因此，分析教師教學(xué)行為，剖析學(xué)生心理，探尋最佳的教育教學(xué)方式，為教育教學(xué)相關(guān)的理論拓寬了研究空間，更為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。 現(xiàn)實(shí)意義：縱觀當(dāng)今社會(huì)，在教育問題上對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，而作為教學(xué)方式的實(shí)施者，教師在教學(xué)過程中亦有著重要地位項(xiàng)目從教學(xué)行為、教學(xué)心理入手，進(jìn)而延伸到對(duì)學(xué)生心理的影響。它對(duì)加強(qiáng)師范生在教學(xué)方式、教學(xué)心理方面的深入學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 (二)現(xiàn)狀分析 關(guān)于教學(xué)行為這一問題，在學(xué)術(shù)界

5、備受關(guān)注，眾多學(xué)者對(duì)此展開深入研究。例如，西北示范大學(xué)張建瓊（2005）在《課堂教學(xué)行為優(yōu)化研究》一文中認(rèn)為，真正的課堂教學(xué)行為優(yōu)化應(yīng)建立在對(duì)課堂教學(xué)行為現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)之上，遵循時(shí)間與理論“兩條線”。張海英則在《教師與的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響》一文中提出教師的教學(xué)行為是研究學(xué)生心理的一個(gè)重要切入點(diǎn)，教師的教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系往往在教學(xué)過程中有直接體現(xiàn)。然而，這些研究或只針對(duì)教學(xué)行為或只針對(duì)學(xué)生心理，不夠深入、全面。故該項(xiàng)目的研究頗有必要。 (三)參考文獻(xiàn) [1]張海英《教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響》[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7) [2]王建瓊《課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)化研究》[

6、D].西北師范大學(xué)，2005(4) [3]祝達(dá)全《談教師不良行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響》[J].上海教育科研，1995（4） [4]王群，王蘭《教師自身人格偏異及不健康教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理影響及調(diào)整》[J].教書育人，2004（5） [5]章婧《新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師不當(dāng)教學(xué)行為剖析》[D].杭州師范大學(xué)，2011（4） [6]朱琦《教師的問題行為及其對(duì)學(xué)生心理健康的影響》[J].教育探索，2003（5） [7]沈杰《教師問題行為及其對(duì)學(xué)生心理健康影響的探究》[D].浙江大學(xué)，2006（1） 三、研究方案 a)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題 b)擬采取的研究方法及可行性分析 c)

7、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 d)預(yù)期的研究進(jìn)展和成果 a)研究目標(biāo) 探尋更適合學(xué)生的教育教學(xué)行為，指導(dǎo)師范類學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以便今后更好地投身于教育事業(yè)。 研究?jī)?nèi)容 1.《放牛班的春天》中教學(xué)行為的對(duì)比分析 (1)教學(xué)行為對(duì)比 a.馬修：和善 b.校長(zhǎng)：體罰 (2)教學(xué)行為產(chǎn)生的動(dòng)因及效果分析 [1]產(chǎn)生動(dòng)因 a.教師自身原因 b.學(xué)生原因 [2]產(chǎn)生效果 2.教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響 (1)有關(guān)教師教學(xué)行為的調(diào)查情況 (2)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響 [1]宏觀影響 [2]微觀影響 3.評(píng)價(jià)與建議 擬解決的關(guān)鍵問題 1

8、.將《放牛班的春天》結(jié)合教師教育心理學(xué)進(jìn)行合理全面的分析; 2.制作合理能確切反映問題的調(diào)查問卷; 3.調(diào)動(dòng)老師們對(duì)該項(xiàng)目的積極性，并且配合調(diào)查使得出正確結(jié)果; 4.分析出更適合教育學(xué)生的教學(xué)行為。 b)擬采取的研究方法 1.分析綜合法 (1)聽取指導(dǎo)老師建議，收集相關(guān)資料，制作科學(xué)的調(diào)查問卷; (2)研究分析具體案例，向相關(guān)人士咨詢。 2.調(diào)查法 整理所獲資料，結(jié)合教師教育心理學(xué)進(jìn)行全面的分析。 可行性分析 研究主體的可行性：該課題組由漢語言文學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生組成，均屬于師范類專業(yè)，對(duì)此有濃厚的興趣。此外，所開課程中有教育學(xué)、心理學(xué)，項(xiàng)目組成員均有

9、一定的知識(shí)儲(chǔ)備。 研究對(duì)象的可行性：“教育大計(jì)，教師為本”，身為師范類專業(yè)學(xué)生，如何教導(dǎo)學(xué)生是我們畢生要研究的課題，縱觀國內(nèi)外近年來的研究，對(duì)教師的教學(xué)行為已有多家探討，在其對(duì)學(xué)生心理方面的影響亦有一定關(guān)注，但不夠全面、深入，這就為該項(xiàng)目的進(jìn)一步研究提供了可能。 c)本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 1.本項(xiàng)目以《放牛班的春天》為例，首先，關(guān)注到教師的不同教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，并對(duì)該影響產(chǎn)生的根源進(jìn)行詳盡分析，其次，聯(lián)系實(shí)際，從教師心理、行為以及造成的影響三個(gè)角度,采用由因?qū)ЧㄟM(jìn)行分析論證,再輔以教師教育心理學(xué)中的內(nèi)容,端正教師的教學(xué)態(tài)度,規(guī)范教學(xué)行為,尋求出一種正確的教

10、育方式。 2.眾所周知，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互統(tǒng)一，不可分割的。當(dāng)前，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，教育問題的關(guān)注焦點(diǎn)多放在學(xué)生，往往忽略了教師，這便導(dǎo)致了在對(duì)師范生進(jìn)行教育的過程中，對(duì)教學(xué)心理與教學(xué)方式方面的忽視。本項(xiàng)目則著重于從教師的心理以及行為出發(fā),探尋求出正確的教育方式,以便更好地指導(dǎo)師范生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的最終目標(biāo)。 d)預(yù)期的研究進(jìn)展和成果 （1）2013年4月-5月：收集相關(guān)資料，聽取老師意見，制作科學(xué)的調(diào)查問卷； （2）2013年5月-7月：發(fā)放、回收、整理問卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果； （3）2013年7月-

11、8月：運(yùn)用教師心理學(xué)及調(diào)查結(jié)果結(jié)合《放牛班的春天》進(jìn)行合理的全面的分析； （4）2013年8月-9月：在指導(dǎo)老師的幫助下撰寫論文； （5）2013年9月：修改定稿，上交論文。 創(chuàng) 作 過 程 中 的 問 題 （1）將《放牛班的春天》結(jié)合教師教育心理學(xué)進(jìn)行合理全面的分析； （2）制作合理能確切反映問題的調(diào)查問卷； （3）調(diào)動(dòng)老師們對(duì)該項(xiàng)目的積極性，并且配合調(diào)查使得出正確結(jié)果； （4）分析出更適合教育學(xué)生的教學(xué)行為。 指 導(dǎo) 老 師 意 見 （一） 指 導(dǎo) 老 師 意 見 （二） 所 在 系 部 意 見

12、 （公章） 負(fù)責(zé)人： 年 月 日 團(tuán) 委 審 核 意 見 （公章） 負(fù)責(zé)人： 年 月 日 學(xué) 院 專 家 評(píng) 審 委 員 會(huì) 意 見 （公章） 負(fù)責(zé)人： 年 月 日