小學科學《能量的轉換》說課稿范文

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1、 新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材 小學科學《能量的轉換》說課稿范文 教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改 Elementary School Science "Conversion of Energy" Talking about Model Text 教師：風老師 風

2、順第二小學 編訂： FoonShion 教育 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 小學科學《能量的轉換》說課稿范文 教材說明：本說課稿資料適用于小學科學科目 ，主要用途為提升學生日常聽、說、 讀、寫的語言組織能力， 提高邏輯思維、 形象思維、 口語交際及表達技巧， 獲得實際 運用語言的能力， 進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫， 可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。 一、說教材 《能量的轉換》是《科學》六年級下冊

3、第五單元《神奇 的能量》的第二課（放映幻燈 1），在本單元中起到承上啟下 的作用。（放映幻燈 2）通過第一課《各種各樣的能量》的學 習，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進一 步引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三 課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構堅實的科 學知識基礎，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一 — —能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進的 邏輯關系。 本課將指導學生認識能量最基本的特點 ----能量的轉換。 教學內(nèi)容分為四個部分。 第

4、一部分：認識什么是能量的轉換。 第二部分：認識能量轉換的過程。 第三部分：做一個簡單的能量轉換玩具。 第四部分：拓展活動 ——畫能量轉換的卡通畫。 （放映幻燈 3）根據(jù)教材的編排意圖，結合六年級學生 第2頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。 1.科學知識：讓學生建立能量轉換的概念，知道一種形 式的能量可以轉換成另一種形式的能量。這是本課學習的重 點。 2.科學探究： （

5、 1）、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,親歷一個完整的科學探究過程， （ 2）、指導學生探索 ,能針對具體情境說出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點。 3．情感態(tài)度和價值觀 .： （ 1）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 （ 2）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并能不斷地提出一些問題 ,自己設計研究方案去解決問題。 二、說教學策略、方法以及教學準備“教無定法，貴在得法 ”。本課教學的指導思想是在啟發(fā) 性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣， 激發(fā)求知欲望， 力

6、圖體現(xiàn)以活動組織教學 ,通過營造有趣的問題情境 ,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、 實驗驗證、 得出結論并解 決問題的過程去認識能量的轉換。為此特做如下教學準備： 錄音機、 火柴、縫衣針、 花生、涼水、不銹鋼湯勺、 軟木塞、大扣子、長 1 米左右的線繩。 三、說教學過程 第3頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 對于本課的教學，我主要安排 5 個環(huán)節(jié)組織教學。 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境 , 激發(fā)探究興趣，認識能量轉換的概 念。 六年級學生對能量轉換基本沒有

7、科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么 回事，（放映幻燈 4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導學生認識能量可以轉換并經(jīng)常轉換，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、親手實驗，感知能量轉換的過程。 這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。 （放映幻燈 5）首先采用美國杜威先生 “做中學 ”的教學思想，以合作式的教學方法，引導學生根據(jù)書上的提示四人一組完 成小實驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱

8、水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能。這個小實驗簡單 易操作，讓學生親歷科學探究的全過程， 從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是 真正的科學教育。研究表明，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構自己有價值 第4頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

9、 第二層次是本課教學的難點：通過模式圖引導學生描述能量轉換的過程?？茖W課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到對事物性質的真正了解。因此我采用探究式教學方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引 導學生準確描述， “太陽的能量以光能的形式輻射到地球， 植物接收了來自太陽的光能，并轉換成化學能儲存在植物體內(nèi)， 人吸收植物的化學能轉換成機械能，發(fā)電機把機械能轉換為 電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能。 ”這樣就淺入深出、 深入淺出將一個抽

10、象的科學知識體系 ——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學的概念和思維。用活教材，教會學生科 學的探究過程，掌握一定的科學方法，相當與讓學生有了一根 “點石成金的手指頭 ”，這是學生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。 環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會能量轉換的過程。 動手做小玩具，我認為是本課教學內(nèi)容安排的一個亮點， 它符合學生的年齡特征和認知特點，學生的學習熱情將再一 次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈 6）課文詳細地介紹了制作所需 要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學 第5頁/總7頁

11、原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 生能順利完成操作，在學生玩過之后探究討論這個小玩具里 是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易就能理解 動能與重力勢能之間的能量轉換。再讓學生玩玩自己熟悉的 溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉變。這個教學內(nèi)容的 設計不僅讓學生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著科 學道理，而且初步感知了抽象的科學體系 ——機械能守恒定 律。 環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉換的卡通畫。 這個活動是在學生理解能量轉換的基礎上進行的，是對前面學習的鞏固和檢驗，

12、是從探究到實踐的過程。因此我采用自主式教學方法，充分調動學生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個環(huán)節(jié)不但能使學生思維的開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)五、總結鞏固，延伸運用，學會持續(xù)科學地看問題想問題。 課堂結束時以 “通過這節(jié)課的學習 ,你有什么收獲 ?”的收攏式提問結合板書對課堂學習內(nèi)容做一個掃描式總結，然后 觀看一段 DVD 影象資料引發(fā)學生深層思考， “用教材教而不是教教材 ”，這個教學設計的目的是既加深學生對能量轉換的認識，開拓視野，又引發(fā)學生新的思考，最后讓學生課后繼 續(xù)探究問題： “在能量轉換的過程中， 一種能量

13、的增加或減少，轉換的另一種能量是否會發(fā)生變化？促使學生學科學，愛科 第6頁/總7頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 學，能自主對知識進行系統(tǒng)整理， 并把探究活動延伸至課外。 四、說板書設計 第二課能量的轉換 轉換 一種形式的能量 ——→另一種形式的能量電燈 電能 ——→光能和熱能 劃火柴 (燃燒花生米 ) 化學能 ——→光能和熱能 飛旋的紐扣 動能 - ——→重力勢能 ——→ FoonShion 教育研究中心編制 Prepared by foonshion Education Research Center 第7頁/總7頁