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1、
新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材
小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文
教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改
Elementary School Science "Conversion of Energy" Talking about Model
Text
教師:風(fēng)老師
風(fēng)
2、順第二小學(xué)
編訂: FoonShion 教育
原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
Excellent Teaching Design
小學(xué)科學(xué)《能量的轉(zhuǎn)換》說課稿范文
教材說明:本說課稿資料適用于小學(xué)科學(xué)科目 ,主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、
讀、寫的語言組織能力, 提高邏輯思維、 形象思維、 口語交際及表達(dá)技巧, 獲得實(shí)際
運(yùn)用語言的能力, 進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫,
可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。
一、說教材
《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)
3、第五單元《神奇
的能量》的第二課(放映幻燈 1),在本單元中起到承上啟下
的作用。(放映幻燈 2)通過第一課《各種各樣的能量》的學(xué)
習(xí),學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后,本課進(jìn)一
步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,為第三
課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科
學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一 — —能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的
邏輯關(guān)系。
本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn) ----能量的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。
第
4、一部分:認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。
第二部分:認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過程。
第三部分:做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
第四部分:拓展活動(dòng) ——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。
(放映幻燈 3)根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生
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的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
1.科學(xué)知識(shí):讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念,知道一種形
式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重
點(diǎn)。
2.科學(xué)探究:
(
5、 1)、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè),并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程,
( 2)、指導(dǎo)學(xué)生探索 ,能針對(duì)具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 .:
( 1)、樂于合作,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
( 2)、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,并能不斷地提出一些問題 ,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。
二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備“教無定法,貴在得法 ”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)
性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
激發(fā)求知欲望, 力
6、圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué) ,通過營造有趣的問題情境 ,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、 得出結(jié)論并解
決問題的過程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、 火柴、縫衣針、 花生、涼水、不銹鋼湯勺、 軟木塞、大扣子、長 1 米左右的線繩。
三、說教學(xué)過程
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對(duì)于本課的教學(xué),我主要安排 5 個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)探究興趣,認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概
念。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒有
7、科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么
回事,(放映幻燈 4)再通過開燈、放錄音、搓手等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近,從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn),感知能量轉(zhuǎn)換的過程。
這部分是本課的重點(diǎn),我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。
(放映幻燈 5)首先采用美國杜威先生 “做中學(xué) ”的教學(xué)思想,以合作式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完
成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米,點(diǎn)燃花生米加熱
8、水,對(duì)比加熱前后水溫的變化,最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程:劃著一根火柴,人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一?;ㄉ祝訜崃怂?,花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單
易操作,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程, 從中獲得科學(xué)知識(shí),增長才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是
真正的科學(xué)教育。研究表明,只有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí),才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值
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的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。
9、
第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn):通過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程??茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題和想問題,定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化,只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時(shí),才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法,師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖,教師引
導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述, “太陽的能量以光能的形式輻射到地球, 植物接收了來自太陽的光能,并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi),
人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為
電能,電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能。 ”這樣就淺入深出、
深入淺出將一個(gè)抽
10、象的科學(xué)知識(shí)體系 ——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材,教會(huì)學(xué)生科
學(xué)的探究過程,掌握一定的科學(xué)方法,相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根 “點(diǎn)石成金的手指頭 ”,這是學(xué)生終身受益,可持續(xù)發(fā)展的本錢。
環(huán)節(jié)三、做小玩具,探究飛旋扣子的秘密,體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過程。
動(dòng)手做小玩具,我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個(gè)亮點(diǎn),
它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一
次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈 6)課文詳細(xì)地介紹了制作所需
要的材料和制作方法,并且給出了成品樣式和操作情景,學(xué)
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11、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
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生能順利完成操作,在學(xué)生玩過之后探究討論這個(gè)小玩具里
是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量,很容易就能理解
動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的
溜溜球,充分理解動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的
設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科
學(xué)道理,而且初步感知了抽象的科學(xué)體系 ——機(jī)械能守恒定
律。
環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn),
12、是從探究到實(shí)踐的過程。因此我采用自主式教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫,這個(gè)環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn),而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固,延伸運(yùn)用,學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。
課堂結(jié)束時(shí)以 “通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲 ?”的收攏式提問結(jié)合板書對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)掃描式總結(jié),然后
觀看一段 DVD 影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考, “用教材教而不是教教材 ”,這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí),開拓視野,又引發(fā)學(xué)生新的思考,最后讓學(xué)生課后繼
續(xù)探究問題: “在能量轉(zhuǎn)換的過程中, 一種能量
13、的增加或減少,轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科
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原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué),能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理, 并把探究活動(dòng)延伸至課外。
四、說板書設(shè)計(jì)
第二課能量的轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)換
一種形式的能量 ——→另一種形式的能量電燈
電能 ——→光能和熱能
劃火柴
(燃燒花生米 )
化學(xué)能 ——→光能和熱能
飛旋的紐扣
動(dòng)能 - ——→重力勢(shì)能
——→
FoonShion 教育研究中心編制
Prepared by foonshion Education Research Center
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