小數(shù)的加減法教案(1)

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1、小數(shù)的加減法教案 一、設計思路 老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。 （根據(jù)以上的設計思路，對教材、學生作以下分析） 二、教材及學情分析 本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三年級下冊學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生必備的知識和技能。 根據(jù)對我校五年級學生的調(diào)查，五年級的學生由于在三年級下冊已學過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同

2、學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗。 三、教法學法 本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法 四、教學目標 1．知識與技能 通過情景，使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。 2．過程與方法 引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，注意驗算檢驗，提高計算能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 五、教學重難點 教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）

3、教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情景，引出新知 同學們，我們剛剛過了什么節(jié)日呢？（中秋節(jié)），對啊，中秋節(jié)到了，媽媽說要送給小華一些學習用品，這天，媽媽和小華來到文具店，小華高興極了，同時選中了水彩筆和蠟筆，但是媽媽說如果我給你兩張50元的錢，你能算出買一盒水彩筆和一盒蠟筆各能找回多少錢，我就都給你買，否則你算出那個給你買那個。如果都算不出來就都不買了哦（一盒水彩筆的價格是18元，買一盒水彩筆要找回多少錢呢？一盒蠟筆是1.8元，買一盒蠟筆要找回多少錢呢？）可是小華平時學習數(shù)學不認真，一個都算不出來，他很著急，假如她找到你來幫忙，你能幫助她嗎

4、？（學生嘗試計算第一個，并說出整數(shù)筆算應注意什么呢？而第二個大家也不會了，那該怎么辦呢？今天我們就一起來學習小數(shù)的加減法，然后再幫她解決問題，有信心沒有？） （二）講解新知 出示2004年雅典奧運會圖片，再出示兩張圖片（兩名17歲的小將勞麗詩和李婷聯(lián)手為中國代表團奪得了本次比賽的第三枚跳水金牌，她們的成績?yōu)?52.14分。這也是中國代表團在本次奧運會上摘得的第十枚金牌。） 出示女子10米跳水雙人決賽成績表格，出示第一輪兩國成績，得出中國隊領先3.6分，怎么算出來的呢？大家嘗試探究小數(shù)加減法的計算方法 （1）分組研究如何列豎式？ 【教學意圖】鼓勵學生在獨立思考的基

5、礎上合作交流，探索小數(shù)加減法的意義，列式依據(jù)，計算方法） 1、小組匯報結果，交流列豎式依據(jù)、計算方法。 2、全班交流 3、再次出示表格，呈現(xiàn)第二輪成績，要求學生算中國隊兩輪的總成績，這次教師和學生共同完成 4、引導總結小數(shù)加減法計算方法（課件呈現(xiàn)） （三）鞏固新知 出示兩道題，學生自主解決，演板，講解 （四）應用新知 出示一道解決問題學生自行完成，小組討論，講解 （五）完成創(chuàng)設情景中的問題 （六）總結童謠及講解 七、課堂小結 本節(jié)課我們都學習了什么，你有什么收獲？ 八、布置作業(yè) 九、教學反思 回顧

6、這節(jié)課的設計思路，是教師從學生實際生活經(jīng)驗出發(fā)引出小數(shù)，為學生提供2004年雅典奧運會女子10米跳水雙人決賽成績，引發(fā)學生獲取信息產(chǎn)生新的問題。教師為學生創(chuàng)設自主探索解決問題的時間，鼓勵學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，小組成員在獨立思考的基礎上相互交流，充分感知、體驗各類小數(shù)加、減法，主動建構新的計算方法。通過有針對性地練習建立正確的認知，并納入到原有的認知結構中，形成獨立探求數(shù)學知識的能力。使學生深切的體會到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。最后就覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發(fā)揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。