《簡筆與繁筆》(總3頁)

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1、班級 13國商（1） 課程 語文 日期 2013年12月 課題 《簡筆與繁筆》 課時 3 教具或教學手段 多媒體 授課教材 試編教材 授課人 鄭毓瑾 教學目的與教學要求 1、理清文章的局部思路和整體思路，正確把握作者的基本觀點． 2、分析理解作者＂提倡簡練為文＂的主張． 3、學習用辨證的觀點論述問題，對問題的闡述全面深刻富有說服力． 教學重點與教學難點 教學重點：理清思路，正確把握作者觀點，學習辨證的論述問題． 教學難點: 理解簡筆與繁筆和簡練的關(guān)系 授課類型 新授 教學方法 閱讀法、誦讀法、問導法、點撥法 教學過程

2、 （后附） 作業(yè)布置 （后附） 教學后記 （后附） 教學進程： 一．從文題入手，導入新課 今天我們一起來學習周先慎先生的《簡筆與繁筆》。從文題上看，這是個并列的短語，很明確地提示了本文的內(nèi)容是中的簡繁問題。那么什么是簡筆？什么是繁筆呢？ （提示：概括為描繪事物時所用文字多的為繁筆，用的文字少的為簡筆。） 二．由此導入文章的論點 那作者開篇為何說“然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論?！边@里的繁簡與課題中的繁簡意義是否一樣？ （提示：不一樣。這里的繁簡指上文的“簡練”與“繁冗拖沓”，意思是文

3、字多的不能一概視為繁冗拖沓，文字少的也不一定算簡練。即簡筆不一定是簡練，繁筆也不就是繁冗拖沓。作者在此用“誠然”肯定了前人的主張，又用了“然而”補充自己的觀點。） 三．用文中的例子分析簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙。 a)那怎樣的簡筆才是簡練，怎樣的繁筆才不會繁冗拖沓呢？請同學們在文中找出作者列舉的簡筆與繁筆用的好的例子。 簡筆：“破落”　“日色”　“緊” 繁筆“三拳”“等小叫天出場”，　　　　　（帶橫線的為板書，下同。） b)請同學們討論，分析為何說這幾個例子用的好。 （１）．簡筆例子為何好： （提示：“破落”突出了山神廟沒有香客，無人打掃，破敗不堪。只因山中有虎，從而點染出人跡罕至，大蟲出沒

4、的環(huán)境。給人以荒涼陰森的感覺。 “日色墜下去了”：當時武松－只身上山，店小二和讀者都為他捏把汗，而此時，在陰森沉寂的山林中，連唯一的伴客——斜陽也要隱身而去，黑暗將吞沒山中的一切。至此，武松的命運緊緊揪住了讀者的心。給人一種毛骨悚然的感覺。 “緊”字一語雙關(guān)，即寫出了雪密度之大，速度之快，自然環(huán)境逼人；也寫出了林沖刺配滄州之后，身后追兵不斷的逼人的社會環(huán)境。） 問：請同學們在文中找出作者評價簡筆用的好的句子： 　　　（提示：言簡意賅，一字傳神等） 問：相反若簡筆用的不好則會怎樣？ 　?。ㄌ崾荆貉院喴馍?，平淡，單薄等） （２）．繁筆例子為何好： ①．請同學們齊讀一下“三拳”描繪部分，體會一下它好

5、在哪里？ 問：魯智深是怎樣一個人？ 答：魯莽，有正義感，疾惡如仇，力大無比┉┅ 問：“三拳”這樣描寫象電影里的什么鏡頭？ 答：象電影里的特寫鏡頭.慢鏡頭一樣，給人以一種前所未有的視覺體驗，這三拳給這位大力士一打，自然痛快淋漓了。 ②．但《社戲》中，“等小叫天出場”的部分，卻有些近于羅嗦，請同們齊讀一遍，體會有下作者為何說它寫的好？ （提示：魯迅不厭其煩寫看什么角色唱，寫時間。形象反映了主人公著急等待名角小叫天出場的微妙心理。） 問：請同學們在文中找出作者評價繁筆用的好的句子和評價它用的不好的句子。 答：好則窮形盡相，細致入微，以繁勝簡等。反之則繁冗拖沓。 ：因此，無論簡筆與繁筆，都要做到恰到好

6、處，用作者的話講就是“簡筆與繁筆， 各得其宜，各盡其妙。” （３）評價：作者在此將簡筆與繁筆都一分為二，既分析了它們好的一面，也看到了他們不好的一面，這種辨證分析事物的方法是同學們以后要借鑒學習的。 c)請同學們在學過的文章中舉出一些繁簡用的好的例子。 師舉例：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”　　——魯迅《故鄉(xiāng)》開頭 　　　　“在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——魯迅《秋夜》 問：哪個是簡筆，哪個是繁筆？請分析體會一下！ （提示：上簡筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開頭用蒼黃、遠近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一

7、種蕭殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的背景和主人公的生活環(huán)境。《秋夜》中描繪兩棵樹用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當時孤獨寂寞的心情。） 四．作者論述了文章的繁簡不可以文字多寡論的道理，簡筆不等于簡練，那到底什么是簡練呢？他與簡筆與繁筆有什么關(guān)系呢？回答這個問題先得知道簡練的標準是什么？ （提示；簡練的標準作者引用了文藝批評家劉勰的話，歸納為“無可削，不得減。以此為標準，則簡練當包括簡筆中的“言簡意賅”和繁筆中的“以繁勝簡” 五．那如何做到簡練呢？ （提示：“下筆時的字斟句酌”和“來自生活，發(fā)諸真情”，即提煉文字、提煉生活。） 六．文章到此，由開頭提出的“不以多寡論”的論

8、點到中間的分析問題——何謂簡練再到現(xiàn)在的解決問題——如何做到簡練，文章應(yīng)該已經(jīng)結(jié)束。那后兩段有何作用？是否多余？ （提示：不是多余。本文是一篇文藝隨筆，其特點是一事一議、短小精悍、生動活潑。這兩段交代了本文的目的：是針對當今創(chuàng)作上出現(xiàn)的簡而淡、繁而冗的問題，并提出了解決辦法“提倡簡練為文”。 七．今天我們學習了簡筆與繁筆，也知道了何謂簡練，那請同學們同桌合作，一人寫簡，一人　　　寫繁，描繪一下你們剛進縣中時在食堂等待打飯的經(jīng)歷?！?八．作業(yè)：完成課后練習。 板書設(shè)計 簡筆與繁筆 　　　　　　　周先慎　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　言簡意少 簡筆：“破落”“日色”“緊”——－言簡意賅　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提煉 繁筆：“三拳”“等小叫天出場”——以繁勝簡 　　　　　　　　　　　　　　　　繁冗拖沓　　　無可削、不得減