《簡筆與繁筆》(總3頁)

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1、班級 13國商（1） 課程 語文 日期 2013年12月 課題 《簡筆與繁筆》 課時(shí) 3 教具或教學(xué)手段 多媒體 授課教材 試編教材 授課人 鄭毓瑾 教學(xué)目的與教學(xué)要求 1、理清文章的局部思路和整體思路，正確把握作者的基本觀點(diǎn)． 2、分析理解作者＂提倡簡練為文＂的主張． 3、學(xué)習(xí)用辨證的觀點(diǎn)論述問題，對問題的闡述全面深刻富有說服力． 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，正確把握作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)辨證的論述問題． 教學(xué)難點(diǎn): 理解簡筆與繁筆和簡練的關(guān)系 授課類型 新授 教學(xué)方法 閱讀法、誦讀法、問導(dǎo)法、點(diǎn)撥法 教學(xué)過程

2、 （后附） 作業(yè)布置 （后附） 教學(xué)后記 （后附） 教學(xué)進(jìn)程： 一．從文題入手，導(dǎo)入新課 今天我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生的《簡筆與繁筆》。從文題上看，這是個(gè)并列的短語，很明確地提示了本文的內(nèi)容是中的簡繁問題。那么什么是簡筆？什么是繁筆呢？ （提示：概括為描繪事物時(shí)所用文字多的為繁筆，用的文字少的為簡筆。） 二．由此導(dǎo)入文章的論點(diǎn) 那作者開篇為何說“然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論?！边@里的繁簡與課題中的繁簡意義是否一樣？ （提示：不一樣。這里的繁簡指上文的“簡練”與“繁冗拖沓”，意思是文

3、字多的不能一概視為繁冗拖沓，文字少的也不一定算簡練。即簡筆不一定是簡練，繁筆也不就是繁冗拖沓。作者在此用“誠然”肯定了前人的主張，又用了“然而”補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。） 三．用文中的例子分析簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙。 a)那怎樣的簡筆才是簡練，怎樣的繁筆才不會繁冗拖沓呢？請同學(xué)們在文中找出作者列舉的簡筆與繁筆用的好的例子。 簡筆：“破落”　“日色”　“緊” 繁筆“三拳”“等小叫天出場”，　　　　?。◣M線的為板書，下同。） b)請同學(xué)們討論，分析為何說這幾個(gè)例子用的好。 （１）．簡筆例子為何好： （提示：“破落”突出了山神廟沒有香客，無人打掃，破敗不堪。只因山中有虎，從而點(diǎn)染出人跡罕至，大蟲出沒

4、的環(huán)境。給人以荒涼陰森的感覺。 “日色墜下去了”：當(dāng)時(shí)武松－只身上山，店小二和讀者都為他捏把汗，而此時(shí)，在陰森沉寂的山林中，連唯一的伴客——斜陽也要隱身而去，黑暗將吞沒山中的一切。至此，武松的命運(yùn)緊緊揪住了讀者的心。給人一種毛骨悚然的感覺。 “緊”字一語雙關(guān)，即寫出了雪密度之大，速度之快，自然環(huán)境逼人；也寫出了林沖刺配滄州之后，身后追兵不斷的逼人的社會環(huán)境。） 問：請同學(xué)們在文中找出作者評價(jià)簡筆用的好的句子： 　　?。ㄌ崾荆貉院喴赓W，一字傳神等） 問：相反若簡筆用的不好則會怎樣？ 　?。ㄌ崾荆貉院喴馍?，平淡，單薄等） （２）．繁筆例子為何好： ①．請同學(xué)們齊讀一下“三拳”描繪部分，體會一下它好

5、在哪里？ 問：魯智深是怎樣一個(gè)人？ 答：魯莽，有正義感，疾惡如仇，力大無比┉┅ 問：“三拳”這樣描寫象電影里的什么鏡頭？ 答：象電影里的特寫鏡頭.慢鏡頭一樣，給人以一種前所未有的視覺體驗(yàn)，這三拳給這位大力士一打，自然痛快淋漓了。 ②．但《社戲》中，“等小叫天出場”的部分，卻有些近于羅嗦，請同們齊讀一遍，體會有下作者為何說它寫的好？ （提示：魯迅不厭其煩寫看什么角色唱，寫時(shí)間。形象反映了主人公著急等待名角小叫天出場的微妙心理。） 問：請同學(xué)們在文中找出作者評價(jià)繁筆用的好的句子和評價(jià)它用的不好的句子。 答：好則窮形盡相，細(xì)致入微，以繁勝簡等。反之則繁冗拖沓。 ：因此，無論簡筆與繁筆，都要做到恰到好

6、處，用作者的話講就是“簡筆與繁筆， 各得其宜，各盡其妙。” （３）評價(jià)：作者在此將簡筆與繁筆都一分為二，既分析了它們好的一面，也看到了他們不好的一面，這種辨證分析事物的方法是同學(xué)們以后要借鑒學(xué)習(xí)的。 c)請同學(xué)們在學(xué)過的文章中舉出一些繁簡用的好的例子。 師舉例：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”　　——魯迅《故鄉(xiāng)》開頭 　　　　“在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——魯迅《秋夜》 問：哪個(gè)是簡筆，哪個(gè)是繁筆？請分析體會一下！ （提示：上簡筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開頭用蒼黃、遠(yuǎn)近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一

7、種蕭殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的背景和主人公的生活環(huán)境?！肚镆埂分忻枥L兩棵樹用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞的心情。） 四．作者論述了文章的繁簡不可以文字多寡論的道理，簡筆不等于簡練，那到底什么是簡練呢？他與簡筆與繁筆有什么關(guān)系呢？回答這個(gè)問題先得知道簡練的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （提示；簡練的標(biāo)準(zhǔn)作者引用了文藝批評家劉勰的話，歸納為“無可削，不得減。以此為標(biāo)準(zhǔn)，則簡練當(dāng)包括簡筆中的“言簡意賅”和繁筆中的“以繁勝簡” 五．那如何做到簡練呢？ （提示：“下筆時(shí)的字斟句酌”和“來自生活，發(fā)諸真情”，即提煉文字、提煉生活。） 六．文章到此，由開頭提出的“不以多寡論”的論

8、點(diǎn)到中間的分析問題——何謂簡練再到現(xiàn)在的解決問題——如何做到簡練，文章應(yīng)該已經(jīng)結(jié)束。那后兩段有何作用？是否多余？ （提示：不是多余。本文是一篇文藝隨筆，其特點(diǎn)是一事一議、短小精悍、生動活潑。這兩段交代了本文的目的：是針對當(dāng)今創(chuàng)作上出現(xiàn)的簡而淡、繁而冗的問題，并提出了解決辦法“提倡簡練為文”。 七．今天我們學(xué)習(xí)了簡筆與繁筆，也知道了何謂簡練，那請同學(xué)們同桌合作，一人寫簡，一人　　　寫繁，描繪一下你們剛進(jìn)縣中時(shí)在食堂等待打飯的經(jīng)歷。　 八．作業(yè)：完成課后練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 簡筆與繁筆 　　　　　　　周先慎　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　言簡意少 簡筆：“破落”“日色”“緊”——－言簡意賅　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提煉 繁筆：“三拳”“等小叫天出場”——以繁勝簡 　　　　　　　　　　　　　　　　繁冗拖沓　　　無可削、不得減