淺談母語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用畢業(yè)論文1

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1、淺談母語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用 【概要】：在高中英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、有度地使用母語(yǔ)是極必要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的不可缺少的措施，同時(shí)也是符合認(rèn)知規(guī)律和中國(guó)學(xué)生實(shí)際的。教學(xué)中某些時(shí)候概要性地使用母語(yǔ)更能起到事半功倍的作用。 【關(guān)鍵詞】：母語(yǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)，適時(shí) 一、母語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀 在交際教學(xué)法(Communicative Approach) 和外語(yǔ)習(xí)得學(xué)說(shuō)在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界倍受推崇的今天，在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用母語(yǔ)為很多教育者和教育理論者所反對(duì)。原因是，人們主張，應(yīng)當(dāng)通過(guò)外語(yǔ)學(xué)外語(yǔ)（English Only Approach），強(qiáng)調(diào)在自然的交際情境中通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)發(fā)

2、展語(yǔ)言能力。在這種情況下，母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中似乎沒(méi)有什么積極的作用，因此，外語(yǔ)課堂中似乎不適宜使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家金濤伯就曾經(jīng)給青年英語(yǔ)教師做出要求：“作為一條規(guī)則，英語(yǔ)課上應(yīng)當(dāng)使用英語(yǔ)?！爆F(xiàn)如今，去聽(tīng)一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，幾乎不論什么課型，貫穿始終的是熱情洋溢的英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)到的是英語(yǔ)，說(shuō)的也是英語(yǔ)，一派英語(yǔ)教育欣欣向榮的景象。當(dāng)然，不可否認(rèn)，以上的教學(xué)方法和觀點(diǎn)確實(shí)在極大程度上促進(jìn)了中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展，尤其是在消除啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)方面更是有著顯著的成效。因?yàn)樵谶@種思想的指導(dǎo)和應(yīng)用下，學(xué)生一直是在一定的情景中進(jìn)行真正的言語(yǔ)交際，這種大量的言語(yǔ)交際為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展

3、，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生可以習(xí)得英語(yǔ)，通過(guò)習(xí)得活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言技能。于是，在該情況下，在交際教學(xué)法和習(xí)得學(xué)說(shuō)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐取得了很大成效的情況下，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者提倡在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量擯棄母語(yǔ)的使用，而事實(shí)上，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師也確實(shí)正在放棄母語(yǔ)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，因?yàn)樗坪跽娴氖菦](méi)什么價(jià)值和作用。所以，在一次筆者的習(xí)題講評(píng)課之后，一位聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)向筆者發(fā)出了質(zhì)問(wèn)：“你的這節(jié)英語(yǔ)課怎么不都是英語(yǔ)上的？”而這就是我要探討的話(huà)題：上英語(yǔ)課固然應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)，但是不是完全不需要母語(yǔ)的使用？我想，在這個(gè)問(wèn)題上，相當(dāng)多的人對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)法的合理使用陷入了一個(gè)誤區(qū)。 二、母語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

4、中應(yīng)用的必要性 （一）高中英語(yǔ)教學(xué)的目的決定了高中英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)適當(dāng)使用的合理性和必要性 自人類(lèi)文明達(dá)到一定階段以后，無(wú)數(shù)的專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)的教育工作者就開(kāi)始了對(duì)于教學(xué)法的思考和探究。而二十世紀(jì)更是教學(xué)法蓬勃發(fā)展的時(shí)代，各式各樣的教學(xué)法體系和流派相繼問(wèn)世，爭(zhēng)奇斗艷。各種理論也不同程度地影響到我國(guó)的外語(yǔ)教育，尤其是上文所提及的交際教學(xué)法，而這種方法更是對(duì)傳統(tǒng)的翻譯法的極大挑戰(zhàn)和否定，使得教育者們紛紛放棄英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)的使用。但是作為教育工作者，我想，我們首先必須明確的問(wèn)題是：我們采用一種教學(xué)法并不是單純地為了使用它，而是為了實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。那么采用這種方法能否達(dá)到我們的教學(xué)目的呢？

5、 首先應(yīng)當(dāng)清楚的是，我們高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是什么呢？很多人認(rèn)為，在最大程度上提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，就是我們高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的。更有很多人認(rèn)為，不僅如此，還應(yīng)該給學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)英語(yǔ)思維的習(xí)慣和方式，避免受到母語(yǔ)思維的影響。筆者對(duì)此不敢茍同。事實(shí)上，我們的學(xué)生今后真正需要在一個(gè)完全是英語(yǔ)環(huán)境的地方生存的人是少之又少，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是能夠與外國(guó)人溝通，以及處理英文信息和材料，或?qū)h語(yǔ)資料翻譯成英文。那么在該種情況下，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)沒(méi)有障礙地與外國(guó)人交際，以及順利地實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)和英語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，完成準(zhǔn)確而迅速的信息交流就是我們中國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

6、，當(dāng)然也就是我們實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。既然如此，在必要的時(shí)候，母語(yǔ)為什么不能在英語(yǔ)教學(xué)中使用？因此，單純地側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，而忽視英漢兩種語(yǔ)言及其信息的轉(zhuǎn)化，其實(shí)是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目的的一種誤讀。如此說(shuō)來(lái)，既然外語(yǔ)教育的社會(huì)功能使得學(xué)生有必要掌握英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，我們就不應(yīng)該擯棄漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的適當(dāng)?shù)氖褂谩? （二）在高中英語(yǔ)教學(xué)中要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體——高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)完全不受母語(yǔ)思維方式的影響，不符合認(rèn)知規(guī)律，也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和思維能力的浪費(fèi) 眾多教育者和教育學(xué)家期望在中國(guó)的高中英語(yǔ)教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在思考時(shí)完全使用英語(yǔ)的思維方式，而不受到原有母語(yǔ)的思維方式的影響

7、。而奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論則認(rèn)為：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移（遷移是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握的一種過(guò)程）。他還指出，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中竭力避免母語(yǔ)的中介作用或者遷移作用是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)效的。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論從根本上駁斥了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中完全擯棄母語(yǔ)的做法。也就是說(shuō)中國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能不受來(lái)自母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣的影響。因?yàn)槟刚Z(yǔ)作為原有的經(jīng)驗(yàn)，是新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知上的準(zhǔn)備，不可避免地參與到新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。 一般說(shuō)來(lái)，高中生已經(jīng)具備了較為牢固的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，相比起兒童來(lái)說(shuō)，更容易受到母語(yǔ)遷移

8、作用的影響。因此，忽視甚或否認(rèn)母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是不切實(shí)際的。作為英語(yǔ)教育者，我們所能做到的是要科學(xué)地運(yùn)用遷移規(guī)律，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮正遷移的作用，盡力避免負(fù)遷移的發(fā)生。 同時(shí)，高中生已經(jīng)具備了比較牢固的母語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了一定的語(yǔ)言規(guī)律。在這種情況下，讓高中生對(duì)于同樣是語(yǔ)言，與漢語(yǔ)有著很多共通之處的英語(yǔ)完全從頭開(kāi)始習(xí)得，無(wú)疑是對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)資源和認(rèn)知能力的極大浪費(fèi)。而反過(guò)來(lái)，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之對(duì)英漢語(yǔ)言的表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣和文化背景等進(jìn)行比較，發(fā)掘其內(nèi)在聯(lián)系和異同，可以幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)好英語(yǔ)。所以，認(rèn)知規(guī)律要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語(yǔ)，發(fā)揮

9、母語(yǔ)的正面影響，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 （三）百星不如一月——英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)使用母語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥可以起到事半功倍的效果 事實(shí)上，實(shí)踐證明，all English class對(duì)于中國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高并不總起到積極作用。很多老師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校請(qǐng)來(lái)外教給學(xué)生上課，似乎并不總能達(dá)到預(yù)期的理想效果。原因是絕大部分外教不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，在講解某些東西的時(shí)候，純粹的英語(yǔ)解釋使得學(xué)生愈發(fā)糊涂，弄不清楚，有的時(shí)候?qū)W生也只實(shí)現(xiàn)了“鸚鵡學(xué)舌”，并沒(méi)有真正掌握自己不理解的東西。所以在必要的時(shí)候，使用母語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥可以起到事半功倍的作用，這也正是我要說(shuō)的“百星不如一月”。 在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，用para

10、phrase 的方式來(lái)進(jìn)行講解一些知識(shí)和規(guī)律或者抽象的名詞等，倒有可能讓學(xué)生愈發(fā)糊涂而不清楚，在這種時(shí)候，適時(shí)地使用簡(jiǎn)短的漢語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，可以起到撥開(kāi)云霧，令學(xué)生豁然開(kāi)朗的作用。這才是最大程度地提高教學(xué)效率，在更短的時(shí)間得到更大的收獲，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用母語(yǔ)要適時(shí)、有度 母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用要有度，要適時(shí)，才能起到正面作用。如果濫用母語(yǔ)，就陷入了另一個(gè)誤區(qū)。 早在1898年，在維也納召開(kāi)的會(huì)議上，來(lái)自全世界的外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就提出了外語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)僅適合在如下幾種情況下使用：（1）闡述發(fā)音部位；（2）解釋抽象詞或短語(yǔ)；（3）區(qū)分不同的語(yǔ)言點(diǎn)；（4）檢查學(xué)生的理解程度

11、。（引自張正東）。我國(guó)國(guó)內(nèi)不少教學(xué)專(zhuān)家也曾先后著書(shū)談?wù)撨^(guò)外語(yǔ)教學(xué)中利用母語(yǔ)的原則問(wèn)題，歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)：（1）解釋某些詞義抽象的單詞和復(fù)雜句子；（2）利用英漢對(duì)比，提高英語(yǔ)教學(xué)中的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性；（3）利用翻譯練習(xí)，用來(lái)檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 適時(shí)有度地使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)才是結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)法的真切體現(xiàn)。適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)于英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以提高課堂效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 總結(jié)： 母語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)且非常必要的，我們所做的一切都是為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，母語(yǔ)的適當(dāng)使用符合認(rèn)知規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以起到用英語(yǔ)講解有時(shí)所不具備的點(diǎn)撥作用，是中國(guó)人學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該且必須充分利用的條件和手段。 參考文獻(xiàn)： 葉瀾. 教育概論［M］．人教出版社，1991. 郭銘華．論母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（2）． 陸效用. 試論母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正面影響[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（4）. 朱神海. 母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004，（6） 5