學(xué)前兒童心理學(xué)試題及答案

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1、、名詞解釋 1 ．橫向研究：在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求 出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。 2 ．具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 3 ．記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理 活動。 4 ．自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 5 ． 親社會行為： 是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為， 包括謙讓、 幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 6 ．依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)

2、系，嬰幼兒以依戀 行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。 7 ．觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 8 ．關(guān)鍵期： （見簡答題） 9 ．知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過 程。 10 ．象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。 二、填空 1 ．發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離（社會條件 ） 。 2 ．發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個（特定的發(fā)展階段 ）組成的。 3 ．發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都

3、有自己的（發(fā)展速率 ） 、 （特色和風(fēng)格 ）等，從 而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。 4 ．兒童心理學(xué)的研究方法包括（實證研究法 ）和（理論研究法 ）兩大類。 5 ．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法 ） 、 （調(diào)查法 ） 、 （實驗法 ）三種方法。 6 ．調(diào)查法包括（談話法 ） 、 （ 問卷法） 、 （ 測驗法）和（產(chǎn)品分析法 ）四種。 7 ．盡力減少環(huán)境中的（噪音 ）是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 8 ． 6 、 7 歲時兒童的腦重約（ 1280 ）克，已基本接近成人腦重的 90% 。 12 歲達(dá) 1400 克 （即成人腦的平均重量） 。 9 ．個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和

4、個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就 體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性 ） 。 10 ．美國心理學(xué)家范茨專門用（視覺偏愛 ）的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。 11 ．多通道知覺主要指（視覺 - 聽覺 ） 、 （視覺 - 觸覺 ） 、 （視覺 - 動覺 ）之間的聯(lián)合。 12 ．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先（上下 ） ，再（前后 ） ，然后是（左右 ） 。 13 ．兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按（ 直覺行動思維）在先， （具體形象思維 ）隨后， （ 抽 象邏輯思維）最后的順序發(fā)展起來的。 14 ． 直覺行動思維一方面使兒童的動作 （得以協(xié)調(diào) ） ， 一方面把客體從時間和空間上 （

5、組 織起來） 。 15 ．具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期 ） 。 16 ．學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維 ）的萌芽。 17 ． 學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從 （依從性評價 ） 發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。 18 ．學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從（ 主觀情緒性）評價到初步客觀的評價。 19 ．學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對（內(nèi)心品質(zhì) ）的評價。 20 ．兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評價 ）的發(fā)展。社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體 中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（ 教師）是影響兒童最有力的人物。 21 ．對于嬰兒來說（身體 ）和（ 心理）的分離是引起痛

6、苦的重要原因。 ）。 22 ．視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的（視力 23 ．教育既要（適應(yīng) ）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn) ）這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 24 ．嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶 ） 。 25 ．兒童記憶策略的表現(xiàn)有（視覺復(fù)述策略 ） 、 （特征定位 ） 、 （復(fù)述 ） 、 （組織性策略 ） 、 （ 提取策略） 。 26 ．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（氣質(zhì) ）有重要聯(lián)系。 27 ．學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語音 ） 、 （語法 ） 、 （詞匯 ） 、 （口語表達(dá)能力 ） 以及（語用技能 ）的發(fā)展等方面。 28 ．兒童道德認(rèn)知

7、發(fā)展的階段分為（前道德階段 ） （ 0— 2 歲） 、 （ 他律道德階段） （ 2— 7 歲） 、 （ 自律道德階段） （ 7— 12 歲） 。 29 ．對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的 程度，即（學(xué)習(xí)水平 ）更為妥當(dāng)。 30 ．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動 ） 、 （ 好奇） 、 （好問 ） 、 （好模仿 ） 、 （ 好沖動 ） 。 31 ．美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了（母愛 ）對于兒童的不可替代性。 32 ．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的（使用不當(dāng) ） ，或者是（ 家長本身 ）的原因造 成的。 33 ．隨著抽象邏輯思

8、維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始（去自我中心 化 ）。 34 ．心理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為（獨自游戲 ） 、 （ 平行游戲） 、 （聯(lián)合游戲）和（合作游戲 ） 。 35 ．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無意識記 ）為主。 36 ． （ 4 歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。 37 ． 兒童的社會化語言有 （適應(yīng)性告知 ） 、 （批評和嘲笑 ） 、 （ 命令） 、 （請求和威脅 ） 、 （問 題和回答 ） 。 38 ．電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體 的

9、（ 使用不當(dāng)） ，或者是（家長本身 ）的原因造成的。 39 ．顏色視覺方面的一個重要缺陷是（ 色盲） 。 40 ．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（容易撫育型 ） 、 （撫育困難型 ） 、 （啟動緩慢型 ） 。 41 .觀察他人的過程有（注意）、（保持）、（運動復(fù)現(xiàn)）、（強(qiáng)化和動機(jī)）等4個組成部分。 42 ．美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是（知覺研究 ）中的一個經(jīng)典實驗裝置 43 ．兒童在音樂世界中扮演著（音樂的感知者 ） 、 （表現(xiàn)者 ）和（ 欣賞者）的角色。 44 ．嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（變換） 、易（沖動 、易（感染 ） 、易（ 暴露）的特點。 45 ．在兒童語言發(fā)展的過

10、程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（積極詞匯 ） 。 46 ．在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正 確使用的詞稱為（消極詞匯 ） 。 47 ．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵犯 ） ，一種是（敵意性侵犯 ） 。 48 ．喜歡的（物體）和（ 顏色）是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。 49 ．兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們 思維的（ 直覺行動性）的特點。 三、簡答 1 ．簡述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺點。 橫向的優(yōu)點和缺點：時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性； / 難以尋找轉(zhuǎn)折點；有抽

11、樣誤差； 縱向的優(yōu)點和缺點： 直接測量可得到第一手資料； 對某種心理現(xiàn)象的探索； / 研究耗時 費力；難以保持長期的合作關(guān)系。 2 ．心理學(xué)家 Parten 是怎樣劃分游戲種類的？ 獨自游戲；平行游戲； 聯(lián)合游戲； / 合作游戲。 3 ．簡述研究兒童氣質(zhì)的意義。 氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；每種氣質(zhì)積極和消極的地方；成人和教師應(yīng)有的態(tài)度。 4 ．對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？ 分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。 5 ．簡述 2— 6 歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢？ 從渾濁—體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長 度由短到長。 6 ．

12、簡述兒童在音樂世界扮演的角色？ 感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。 7 ．簡述他律道德階段兒童的特點？ 對規(guī)則的理解；評定行為的態(tài)度；判斷行為； 看待懲罰。 8 ．簡述兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？ 直覺行動思維在先； 具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定 的、不可逆的。 9 ．簡述兒童親社會行為的影響因素？ 環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。 10 ．簡述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？ 由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度和方式。 11 ．簡述電視對兒童發(fā)展有何影響？ 電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、 電視的普及在某 種程度上可以給兒童提供娛樂

13、， 提供大量的知識和信息， 使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué) 不到的知識和信息， 對兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處； 對兒童看電視加以正確地 引導(dǎo)， 家長采用一些靈活的限制措施， 如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容， 電視對兒童的智 力發(fā)育是有益無害的。 12 ．簡述個體性別角色發(fā)展的階段。 生物取向階段；社會取向階段；心理取向階段。 四、論述 1 ．試論述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。 對認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面； /// 對情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情 緒理解、情緒調(diào)控方面； /// 對社會性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展、親子關(guān)系、同 伴關(guān)系、社會行為

14、方面。 2 ．試論述皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。 皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人， 兒童的思維發(fā)展有著自己的階段， 其核心特 點是自我中心； /// 教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施； /// 教 育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 3 ．試述格塞爾的成熟勢力學(xué)說對我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實意義。 個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表， 兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。 /// 育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣 的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會欣賞

15、孩子的成長，觀察并享 受每一周、 每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。 在尚未成熟時要耐心等待；不 要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。 4．試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。 發(fā)展社會能力的功能： 同伴使兒童獲得了支持資源， 在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo) 致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得； /// 幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在 交往過程中學(xué)會與其他人共同參與活動， 學(xué)會如何相互作用、 處理與其他人的矛盾， 學(xué)會如 何堅持自己的主張或放棄自己的意見； /// 提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情 感的宣泄、寬慰、

16、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲 得良好的情感發(fā)展。 5 ．我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？ 個體的心理發(fā)展是一個復(fù)雜的、 漫長的過程， 受遺傳因素的影響， 也受物理環(huán)境和社會 環(huán)境的影響。 必須充分理解一下基本觀點： 發(fā)展的生物性和社會性； 發(fā)展的連續(xù)性和階段性； 發(fā)展的普遍性和差異性；對于關(guān)鍵期的正確理解。 6 ．結(jié)合兒童發(fā)展的實際談?wù)剝和鐣l(fā)展對兒童發(fā)展的意義。 ．學(xué)前兒童社會化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位 ,是其未來人格發(fā)展的重要基 礎(chǔ)。 從社會規(guī)范的習(xí)得、 人際關(guān)系和技能的獲得， 以及自我意識的健全都離不開社會化發(fā)展。 7

17、．聯(lián)系實際談?wù)勗趦和l(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。 系實際談?wù)勗趦和l(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。 性別化問題對兒童發(fā)展有重要意義。 要幫助兒童正確認(rèn)識自身的性別概念和性別角色。 五、案例分析 1 ．強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到 洗衣機(jī)里去操作， 他說大人都是這樣做的， 他也要這樣做。 媽媽告訴他小孩子是不可以去弄 洗衣機(jī)的，這樣很危險的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。 強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天， 這邊扳扳摸摸， 那邊敲敲打打， 發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來， 于是他大怒了， 哭鬧著： “我自己來” 、 “我要”

18、 請你運用兒童個性發(fā)展的理論對上述案列進(jìn)行分析。 答、好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長應(yīng)正 確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意 安全。 2 ．每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿 意入睡。 如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干， 倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。 就這樣持續(xù)了好 長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此， 倩倩的媽媽有些迷惑不解，女 兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？ 請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。 答、這

19、是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。 兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等） ； 依戀對行為的影響：對社會性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。 作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)， 給予更多的關(guān)愛， 包括生體上的觸撫和語言、 目 光上的交流等，使孩子有更多的安全感。 3 ．當(dāng)孩子遭遇挫折時 小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴， 一副可憐的樣子。 媽媽一問才知道， 今天幼 兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈， “哇”地 一聲哭了。 請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提

20、供教育孩子的建議。 答、這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒， 開始關(guān)注別人對自己的評價了。 /// 挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問 題和解決問題的能力； 孩子的成長總是伴隨著成功和失敗， 要教育孩子正確看待成功和失?。?那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的； 孩子自 尊的健康發(fā)展， 必須以真實的成就為基礎(chǔ)； 有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立 可信賴的自尊。 /// 作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心，另一 方面也要向孩子提出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。 -可編輯修改 -