魯教版品社三下第一單元第3課課題2《有了矛盾怎么辦》教學設計

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1、最新魯教版品社三下第一單元第 3 課課題 2 《有了矛盾怎么 辦》教學設計》三年級下冊第一單元第三課 《有了矛盾怎么辦》教學設計 教材分析 《有了矛盾怎么辦》是山東人民出版社三年級下冊第一單元《在集體中成 長》第三課《大家都是好朋友》的第二個主題活動。本單元以學校生活為基礎 構建學習主題 , 以學生的集體生活為主線 , 引導學生關心集體 , 維護集體榮譽。本 單元共有“我們是一個集體”、“快樂的集體生活”、“大家都是好朋友”三 個活動主題。前兩個主題是引導學生認識什么是集體 , 初步感知集體生活的快樂 第三個主題是指導學生如何過集體生活。本節(jié)課是第三個活動主題中的第二個 主

2、題活動 , 通過設置同學中常出現(xiàn)的摩擦和沖突的情景 , 引導學生關心他人、理 解他人 , 學會尊重別人 , 對人寬容。 學情分析 三年級孩子的一般年齡在 9-10 歲 , 在小學教育中正處在從低年級向高年級 的過渡期 , 生理和心理都有明顯變化 , 開始有了一些自己的想法 , 但是 , 辨別是非 的能力還極其有限。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習 , 但情緒很不穩(wěn)定 , 容易激 動、沖動 , 常為一點小事面紅耳赤 , 再加上目前學生獨生子女較多 , 大多數(shù)學生都 很任性 , 這就導致了同學之間有了矛盾互不相讓。因此 , 要使學生在發(fā)生矛盾時 學會諒解和寬容是有一定難度的。 教學目標

3、 情感、態(tài)度與價值觀： 學生進行案例分析、交流討論等活動 , 學會寬容待人 , 和同學友好相處。 能力與方法： 1. 學生通過課前調查 , 搜集格言、分析案例等進行探究學習 , 養(yǎng)成分析問 題、解決問題的能力。 2. 初步掌握處理矛盾的簡單技巧。 知識： 知道同學之間有了矛盾要及時溝通 , 相互寬容。 重點和難點 教學重點：知道同學之間有了矛盾要及時溝通 , 相互寬容。。 教學難點：學會理解別人、寬容別人。 教學思路 根據(jù)本主題活動的教學目標和教材編排意圖 , 本課主要設計了以下幾個環(huán) 節(jié)： 1、觀看視頻 , 導入新課。通過視頻創(chuàng)設情境 , 激發(fā)學生的學習興趣 ,

4、 并引發(fā) 學生的思考 , 使學生投入到新課學習中。 2、交流討論 , 商討解決矛盾的方法。通過創(chuàng)設矛盾情景境 , 讓學生小組討論 找到處理矛盾的正確方法。 3、角色表演 , 解決矛盾。教師根據(jù)課前調查 , 選取有代表性的幾個矛盾案例 , 讓學生進行小組討論 , 商討解決矛盾的好方法 , 用模擬演示的方式進行匯報。 4、制作友情卡 , 傳送友誼。通過制作友情卡、送友情卡 , 傳遞同學友情。 教學準備 教師準備：多媒體課件、每個學生一張“友情卡”等。 學生準備：回憶記錄與同學之間發(fā)生矛盾的案例、搜集同學友誼的格言。 教學過程 一、觀看視頻 , 導入新課。 （此為導入活動 ,

5、主要目的是調動學生的學習興趣 ,引發(fā)學生對同學間矛盾 的思考） 師：同學們 , 通過上節(jié)課的學習 , 我們懂得了同學之間要平等相處 , 互相幫 助 , 我們的友誼才能天長地久。可是 , 我們在學習和生活中也會時不時地遇到一 些小問題。大家看 , 視頻中的小志和蘭蘭 , 他們之間發(fā)生了什么事呢？ 觀看視頻 師：視頻中小志和蘭蘭之間發(fā)生了什么事呢？ 生：小志不小心碰了蘭蘭一下 , 蘭蘭又故意碰了小志一下。（預設） 師：X＞洞學觀察圖片非常仔細，誰為這位同學補充一下？ 生：他們之間發(fā)生了矛盾（預設） 師：是的 ,小志和蘭蘭因為一點小事發(fā)生了矛盾。同學們 ,在我們的生活中像這樣

6、的小矛盾經(jīng)常會發(fā)生 ,那同學之間如果發(fā)生了矛盾該怎么辦呢？今天就讓我們一起來 探討一下“有了矛盾怎么辦” ？（板書：有了矛盾怎么辦） 二、交流討論 , 商討解決矛盾的方法。 （引導學生分析教師創(chuàng)設的情境中學生鬧矛盾的事例 ,闡述各自小組的看法 , 使學生明白 ,同學之間有了矛盾要及時溝通 ,相互寬容。） 師 : 同學們 , 我們每個人都有不開心的時候 , 下面這幾位同學又是為什么不開心 呢？我們一起來看看吧。 出示圖片。 香香借小強的書看 , 無意中弄壞了書皮 , 香香沒在意 , 就還給了小強。小強非常心 疼自己的書 , 生氣地對香香說：“你把我的書皮撕破了 , 你賠我！”

7、 師：仔細觀察圖片 , 他們之間發(fā)生了什么？ 生：香香將小強的書皮撕破了 , 小強很生氣 , 讓香香賠他的書皮。（預設） 師：那你們有什么話想對他們說呢？ 生 1：小強應該原諒香香 , 香香不是故意的。（預設） 生 2：香香雖然不是故意的 , 但她也要向小強道歉。（預設） 師：同學們 , 我們試想如果這件事發(fā)生在你的身上 , 你會怎么做呢？小組內交流討 論后 , 用你們自己喜歡的方式展示出來。 學生討論。 （學生表演：一個同學扮演香香 , 一個同學扮演小強。香香說：“小強 , 對不起 , 我不小心將你的書皮弄壞了 , 我不是故意的 , 我現(xiàn)在幫你把它包好 , 請你原諒我好

8、嗎？” 小強 說： “沒 關系 , 書皮 破了 我自 己再整 理一 下就 好了 , 你不 用放 在心 上。” 師采訪扮演者此刻心情。 師：‘小強’你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：感覺不生氣了 , 心情也好多了。（預設） 師：為什么呢？ 生：她及時向我說明了事情的原因 , 并且很真誠的向我道歉了 , 我感到很開心。 （預設） 師：‘香香’你的心情又是怎樣的呢？ 生：本來我感到很愧疚的 , 我向他道歉后 , 他原諒了我 , 我現(xiàn)在感到心里暖暖的。 （預設） 師：同學們 , 你們感覺他們做的好嗎？ 生：好。（預設） 師：那好在哪里呢？ 師：他們的矛盾是如何化解的呢？我們再來仔細想

9、一想。 生：發(fā)生矛盾后 , 要真誠的道歉 , 同學之間要相互寬容 , 要理解同學。（預設） 師：你的回答太精彩了 , 同學之間發(fā)生矛盾后 , 要真誠的道歉（板書：真誠） , 要做 到相互寬容（板書：相互寬容） , 還要理解同學（板書：理解） , 還有一點 , 那就是要 做到在發(fā)生矛盾后 , 及時的向對方說明原因 , 做到及時溝通（板書：及時溝通）這樣 , 我們才能化解矛盾 , 才能化干戈為玉帛。 師：這兩位同學化解矛盾的方法太棒了 , 讓我們用熱烈的掌聲謝謝他們。 師：同學們 , 我們用自己的方法幫小強和香香化解了矛盾。那么 , 同學之間還有沒 有別的矛盾呢？我們接著往下看。

10、 出示圖片 莎莎向瑩瑩借彩筆 , 瑩瑩心疼地說：“這是我新買的彩筆 , 不借給你！”莎莎生氣 地說：“真小氣 , 我以后不跟你玩了！” 師：他們之間發(fā)生了什么？ 生：莎莎向瑩瑩借彩筆 , 瑩瑩不借給她 , 莎莎生氣了。（預設） 師：這位同學說的非常正確 , 莎莎和瑩瑩也發(fā)生了矛盾。我們用剛才的解決方法 來幫助她們吧。 師：是啊 , 同學之間有了矛盾 , 要及時溝通 , 相互寬容 , 這樣才能化解矛盾 , 化干戈 為玉帛。 三、聯(lián)系實際 , 化解矛盾 （在學生明白道理的基礎上 ,通過小組合作 ,學生表演 ,解決學生間真實存在的 矛盾 ,找回失去的友誼。） 師：我發(fā)現(xiàn)咱們同

11、學們都能比較恰當?shù)靥幚砗米约汉突锇殚g的關系 , 但是 , 還有一 部分同學和自己的伙伴發(fā)生了矛盾 , 至今還沒解決 , 老師已經(jīng)讓他們把事情寫在卡片上 了, 同學們愿不愿意幫助他們？ （ 黑板上貼有 6 張可以摘取的卡片 , 上面寫有老師課前搜集到的有代表性、典型 的三個事例。 ） 師：每個小組的組長上前抽取一張卡片 , 在小組內討論事情的最佳解決方法 , 等會 我們交流。 小組討論。 師：好 , 時間到。哪個小組先來匯報你們組討論的矛盾解決方法？ 師：這個小組分析的解決方法太透徹了 , 現(xiàn)在我們就請我們的當事人起立 , 聽了他 們組的解決方法后 , 你有什么想說的嗎？

12、師：那現(xiàn)在 , 我給你這個機會 , 把想說的話對你的同學說出來吧。 （當事人對話） 師：看到她們重拾友誼 , 我感覺自己的內心比吃了蜂蜜還要甜。 師：同學們 , 友情像一條小溪 , 純凈而綿長！在我們的生活中有許多關于友誼的格 言 , 你們一定搜集了不少 , 讓我們一起分享一下吧。 指名讀格言。 四、制作友情卡 , 傳送友誼 師：通過今天的學習 , 相信同學們在怎樣和伙伴相處方面有了新的收獲。想想以 前與同學發(fā)生的小矛盾 , 我想你們一定有很多話想對某位同學說？現(xiàn)在就拿起你手中 的筆 , 將你想說的話寫在紙上 , 并將它設計成一張“友情卡” , 親手送給他 , 好嗎？（配 樂《夜的鋼琴曲》） 1. 學生設計制作友情卡 2. 指生讀友情卡 , 并送友情卡 3. 贈送活動。 （預設環(huán)節(jié)友誼需要我們用心去灌溉 , 讓我們大家手牽手 , 心貼心 , 舉起我們的 雙手 , 一起為我們的友誼加油 , 喝彩?。? 板書設計 有了矛盾怎么辦 及時溝通 相互寬容 4 / 4