七年級地理《中國的地理差異》教學(xué)設(shè)計

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1、七年級地理《中國的地理差異》教學(xué)設(shè)計 ■課標(biāo)要求 1.在地圖上找出秦嶺、淮河,說明“秦嶺—淮河”一線的 地理意義。 2.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地 區(qū)四大地理單元的范圍。 ■教學(xué)目標(biāo) 1.能夠舉例說明我國地理差異顯著,培養(yǎng)尊重差異的意識, 樹立人地和諧的理念。 2.能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置,并能從氣溫、 降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺— 淮河”一線的地理意義。 3.能夠說出四大地理單元的名稱,并在地圖上通過重要的 自然地理界線(如山脈、河流等) ,指出四大地理單元的范 圍。 4.說出四大地理單元各自的突出地理特點

2、和彼此間主要的 地理差異。 ■教學(xué)重點、難點 【教學(xué)重點】 1.能夠舉例說明我國地理差異顯著。 2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義。 3.四大地理區(qū)域及其劃分。 【教學(xué)難點】 四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。 ■教學(xué)準(zhǔn)備 【教師準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【學(xué)生準(zhǔn)備】 搜集關(guān)于中國年俗的資料。 ■教學(xué)策略 從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課,可以有效地調(diào)動學(xué)生的參 與意識,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和 文字材料, 增強學(xué)生獲取信息的能力, 從而更好地解決問題; 通過小組的合作,可以更及時地解決學(xué)生的疑惑,在自主學(xué) 習(xí)的過程中不斷提升能力。 ■教學(xué)過程

3、 導(dǎo)入新課——從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的 參與意識,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 教師:春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,在春節(jié)期間,我 國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知 道我國各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎? 學(xué)生回答。 設(shè)計意圖:本節(jié)課是寒假開學(xué)的第一節(jié)課,寒假中學(xué)生度過 了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)導(dǎo)春節(jié),感觸較多,從這一 話題入手,學(xué)生有話可說,也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。 教師多媒體課件展示:播放視頻《中國年俗》 。 學(xué)生:通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。 講授新課——充分調(diào)動學(xué)生已有的知識,教師引導(dǎo)學(xué)生討 論、交流。 承轉(zhuǎn)

4、:中國年俗精彩紛呈,不同的區(qū)域差別很大,那么其他 方面還有沒有差異?請同學(xué)們舉例說明。 學(xué)生回答。 設(shè)計意圖:這方面的知識在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸 過,學(xué)生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn),對現(xiàn)在所學(xué)知 識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。 教師: 正像同學(xué)們所說的, 我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài), 如果作一次穿越我國之旅,無論選擇哪個方向都會感受到我 國顯著的地理差異。 2019 年下半年很火的節(jié)目 《爸爸去哪兒》 就是一次很好的展現(xiàn)。 教師多媒體展示: 《爸爸去哪兒》的圖片。 學(xué)生感受顯著的地理差異。 設(shè)計意圖: 熱播的 《爸爸去哪兒》 深受學(xué)生的喜愛, 再有

5、《爸 爸去哪兒》的拍攝地點很有特色,而且差異明顯,在這里設(shè) 計這樣的環(huán)節(jié),可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師: 《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色,但差異很大。 造成這種地理差異的原因有哪些呢? 學(xué)生回答:氣溫、降水、地形等因素。 教師總結(jié)轉(zhuǎn)折:我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性,請同學(xué) 們閱讀圖 5. 1,以小組為單位,討論我國氣溫、降水、地勢 的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。 教師多媒體展示:中國地勢三級階梯、年降水量和 1 月平均 氣溫的分布圖。 學(xué)生:小組代表班內(nèi)展示。 設(shè)計意圖: 本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的, 以小組為單位讀圖、 討論的過程

6、,可以讓學(xué)生在交流、展示的過程中對這部分知 識有一個整體的認(rèn)識。 教師:植被是自然環(huán)境的組成要素,并具有指示自然環(huán)境特 點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律,我國自 然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律? 教師多媒體展示:典型景觀的植被圖片。 學(xué)生:我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉 林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向 西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。 設(shè)計意圖:氣溫、降水變化的規(guī)律對于學(xué)生來講比較抽象, 自然景觀對比更直觀, 學(xué)生也更容易理解, 知識更容易掌握。 承轉(zhuǎn):在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上,人類活動也呈現(xiàn)出明顯的 差異。請你說

7、出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟發(fā)展 的分布特點 學(xué)生回答。 教師:地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響,在剛上課的 時候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子,下面請同學(xué)們閱讀圖 5. 2 和閱讀材料,感受不同地區(qū)人們生活的差異。 設(shè)計意圖:課堂上要動靜相結(jié)合,靜下心來閱讀,也是自主 學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過程中可以將自己已有的知識 再次理解。 總結(jié)轉(zhuǎn)折:我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面,也 體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差 異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物,同學(xué)們 能說出哪些? 學(xué)生回答。 教師:在這些可以作為劃分地理差異界線的地理

8、事物中, “秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請 同學(xué)們對比圖 5. 3 和圖 5. 4,以小組為單位總結(jié)該線以南 地區(qū)和以北地區(qū)的差異,理解“秦嶺—淮河”一線在我國自 然區(qū)劃方面的重要意義。 要求:先獨立思考,再小組交流,最后小組代表班內(nèi)展示。 教師多媒體展示:秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。 秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。 學(xué)生小組討論,班內(nèi)展示。 設(shè)計意圖:“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多, 知識點較為瑣碎,利用小組的交流,可以將知識系統(tǒng)化,讓 學(xué)生對知識整體把握。 教師:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”很形象地說明 了這個道理。我

9、國的地理差異很大,既然存在差異,自然就 會劃分出一個個的區(qū)域,請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃 分,列出來說一說! 學(xué)生回答:溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。 承轉(zhuǎn):綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點,可以將 我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學(xué)們閱讀圖 5. 5,在地圖上 指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍,并且結(jié)合活動分析 四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。 要求:先獨立完成,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出代表在班 內(nèi)展示。 教師多媒體展示:我國的四大地理區(qū)域圖。 學(xué)生按要求完成,交流展示。 設(shè)計意圖:這里屬于舊知識穿新衣服的問題,學(xué)生能夠很快 得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖,結(jié)合已有知識,理解地 理事物之間的聯(lián)系,提高邏輯思維能力,建立完善的知識結(jié) 構(gòu)。 課堂總結(jié):我國地域遼闊,地理差異顯著,為了方便認(rèn)識, 人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),把我國劃分成了不同類型的地理區(qū) 第 8 頁 域。請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 學(xué)生談收獲。

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