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1、個性化同課異構 新課改大放異彩
——福州倉山小學聽課有感
貴州省黔南州獨山縣第二小學 岑儀霞
2016年12月14日下午在福建教育學院唐熙老師的帶領下，我有幸到福州市倉山小學聆聽了梁東紅和林丹兩位老師精彩的科學課，感觸非常深。這兩節(jié)課屬于低段和中段的同課異構，這種形式我是第一次觀摩，真是大開眼界。但這種教學的呈現(xiàn)卻給上課的教師帶來不小的挑戰(zhàn)，首先目標的確定，教學重難點的把握，教學過程的呈現(xiàn)等都是不小的考驗，而兩位教師在課堂上卻駕輕就熟，讓人不得不驚嘆她們扎實的基本功和課堂教學水平。
兩位老師在教學時有其相似之處，首先課堂上都非常重視課前的準備工作，無論是實驗材料的準備
2、，還是對學情的了解，教材的解讀，教學過程的設計都非常充分到位，為課堂有序地開展奠定了堅實的基礎。其次兩位老師以小學科學課程標準為依據(jù)，主要采用探究式學習方式，以“做中學”教學理念指導教學，課堂主要通過提出問題—猜測—驗證—結論幾個環(huán)節(jié)開展教學，充分培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)?！缎W科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個探究活動，學生經(jīng)歷了猜想—設計—探究—驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。兩位教師真真實實的把新課程理念落實到教學中，這種個性化的同課異構，讓新課改大放異彩。
不同點在于
3、梁老師所上的是二年級科學《認識種子》這堂課更注重激發(fā)學生學習科學的積極性和探究的欲望，而林丹老師更注重讓學生規(guī)范，更理性更深層次地進行科學探究。在梁老師的這堂課中，她所面臨的是低年級的學生，綜所周知低年級學生比較好動，注意力相對不集中；又是第一次上科學課，難免興奮，控制不住自己，而梁老師根據(jù)學生的學情，課前先與學生約法三章，與學生約定當教師用有節(jié)奏的擊掌提示學生時，學生也要跟著拍，并有序地坐端正，看似不起眼的細節(jié)，卻為課堂能有序地開展提供了保障，能更有效地開展教學。令我印象比較深的是梁老師的評價特別的到位，有效地評價更能激發(fā)孩子學習的熱情。如在課堂中小組準備做實驗時，當教師正在講活動要注意的事
4、項時，許多學生就迫不及待地去做實驗了，這時教師并沒有立即制止而是表揚第六小組一位做得比較端正、認真傾聽的孩子，還要送神秘的禮物給她，話音剛落全班立刻做得端端正正。在整堂課中梁老師始終根據(jù)二年級學生年齡的特點，采用形式多樣的表揚方法，收效甚好。
在林老師的課堂中，讓我感觸很深的就是教師非常注重培養(yǎng)學生科學的素養(yǎng)和研究習慣的養(yǎng)成。這個班是林老師的學生，感覺就像訓練有素的小戰(zhàn)士。整堂課學生就像小科學家一樣，認真傾聽、思考活躍、討論積極、實驗有序。學生在林老師的引領下，通過提出問題、猜想、探究實驗，最后得出種子是由種皮、子葉、胚根、胚芽所組成的，學生在這樣的探究過程中，既培養(yǎng)了解決問題的能力，思維又得到了發(fā)展。
總之，兩節(jié)課都上得非常精彩，又各有特點。如果小組分工目標更明確，盡量能體現(xiàn)合作，課程安排的內(nèi)容稍少些，時間安排充裕些，學生交流討論的時間會更充分，課堂教學會更完美。
岑儀霞：個性化同課異構新課改大放異彩
