初中信息技術論文《激發(fā)興趣培養(yǎng)習慣》

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1、初中信息技術論文《激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣》 　　信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。 　　可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課

2、上學的內容現在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？ 　　由于中學生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。 　　一、創(chuàng)設有效的教學情境 　　1．創(chuàng)設與學生實際生活相關的情境 　　如果將知識與學生的實際生活相關聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制

3、作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。 　　2．創(chuàng)設游戲情境 　　俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙

4、擊的熟練操作?？粗麄兣d奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。 　　3．創(chuàng)設問題情境 　　創(chuàng)設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M行中，需要我們的教師建設性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發(fā)，取材于學生喜聞樂見的材料。 　　在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維

5、狀態(tài)而有目的地設置的。如在講授“網絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網？”引出對“青少年上網的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網持何種態(tài)度？”，“為什么網絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網絡素養(yǎng)和網絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。 　　當然，創(chuàng)設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以

6、聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。 　　二、創(chuàng)設競爭機制 　　俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當的讓他們在比高低、爭第一的競賽狀態(tài)下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發(fā)學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態(tài)。 　　那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小

7、網民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。 　　三、完善課堂評價機制 　　課堂

8、評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發(fā)學生學習興趣，開啟學生積極思維以及培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質教育主體性原則──以學生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現。 　　由于課堂評價的對象是學生的思維和心理這一復雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應用課堂評價的過程中應本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當的應用不同的評價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發(fā)揮其作用。 　　在平時課堂中，對喜歡表現和不喜表現兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導相結合的方式。對喜好表現的學生采取延緩評價是比較適宜的

9、，教師做到盡量讓學生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習慣。若學生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現失誤，影響到學生學習進程時，及時進行疏導。如，一學生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經過仔細思考就好了，并表現出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現的學生，應多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。 　　不管是何種方式的課堂評價都應該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評

10、價既傷到被評價學生的自尊，也使其他學生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復。重復的評價使學生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調的評價很難調動學生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學生時若出現厚此薄彼會使學生拒絕接受評價，師生關系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。 　　四、教師幽默的語言 　　教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調清晰等基本要求外，還應加些適當的調料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學生之間應是互尊互敬、平等友愛的關系。在課堂教學活動中，教師應時刻注意自己的言行舉止。在指出學生的缺點時，可以用幽默的語言

11、，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學感情多好啊。所謂打是親嘛。”頓時，整個課堂哄堂大笑?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠?！庇捎谖抑v得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場風波就暫時平息下來。在日后的教學過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現也非常活躍。 　　學生學好信息技術不僅

12、要激發(fā)他們的興趣，同時也要養(yǎng)成良好的學習習慣。 　　信息技術學科是門實踐性很強的學科，良好的課堂學習習慣，良好的課堂常規(guī)和學生的主動學習的欲望是學生學習是否有成效的關鍵。那么在教學中采用什么具體的措施來使學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習信息技術的習慣呢？ 　　學生良好的學習習慣包括以下幾點。 　　從正常開、關機抓起，培養(yǎng)學生正確使用計算機。別小看這開、關機，對第一次接觸計算機的學生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓練，否則，主機不關，直接關掉顯示器就算。 　　培養(yǎng)良好的使用計算機的習慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響

13、身體的健康。其二是引導學生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。 　　養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。 　　最重要的是引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創(chuàng)新等內在的學習品質，和嚴謹的科學態(tài)度。使學生面對具體的事務時，第一反應就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。 　　總之，興趣是最好的老師，習慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們去探索學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，愛學習，會學習。