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1、初中信息技術(shù)論文《激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣》
信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。
可能有的人會說，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課
2、上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和操作計算機的興趣呢？
由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境
如果將知識與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場示意圖制
3、作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學(xué)生的興趣。從而引入新課。
2．創(chuàng)設(shè)游戲情境
俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙
4、擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
3．創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩牡母母镎谶M行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。
在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維
5、狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以
6、聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng)設(shè)競爭機制
俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊诒雀叩?、爭第一的競賽狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達到理想狀態(tài)。
那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小
7、網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會怪罪于他。這么一來，不會做的學(xué)生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學(xué)的目的。
三、完善課堂評價機制
課堂
8、評價是師生之間知識的溝通與反饋和師生間情感交流與互動的重要手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生積極思維以及培養(yǎng)和保護學(xué)生創(chuàng)新思維等方面有著重要的作用，是素質(zhì)教育主體性原則──以學(xué)生為主體的原則、發(fā)展性原則和滲透性原則的具體體現(xiàn)。
由于課堂評價的對象是學(xué)生的思維和心理這一復(fù)雜事物，具有多樣化和多變的特征。因此在應(yīng)用課堂評價的過程中應(yīng)本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的評價方式或方法，以達到課堂評價的最終目的，發(fā)揮其作用。
在平時課堂中，對喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導(dǎo)相結(jié)合的方式。對喜好表現(xiàn)的學(xué)生采取延緩評價是比較適宜的
9、，教師做到盡量讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分挖掘其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和保護學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考的習(xí)慣。若學(xué)生思維方式有偏差，思路有障礙或知識出現(xiàn)失誤，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)進程時，及時進行疏導(dǎo)。如，一學(xué)生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過仔細思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。對不太喜歡在課堂中表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)多多鼓勵。如果能較好地完成，則表揚其思維縝密；如果出錯，評價更應(yīng)注意用詞和形體語言的表達，避免進一步挫傷其積極性。
不管是何種方式的課堂評價都應(yīng)該做到真誠、中肯、到位、公正無私。盡量使用鼓勵性評價。另外還應(yīng)注意以下幾個方面：忌夸大；夸大的評
10、價既傷到被評價學(xué)生的自尊，也使其他學(xué)生對評價失去感覺。尤其是正面的評價；忌重復(fù)。重復(fù)的評價使學(xué)生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。而且，單調(diào)的評價很難調(diào)動學(xué)生的積極性；忌厚此薄彼。在評價學(xué)生時若出現(xiàn)厚此薄彼會使學(xué)生拒絕接受評價，師生關(guān)系、課堂氣氛、思維動力均受到抑制。
四、教師幽默的語言
教師語言除了必須具備的語法正確、語言確切、語音純正、語調(diào)清晰等基本要求外，還應(yīng)加些適當(dāng)?shù)恼{(diào)料──幽默，使語言更生動形象，教育效果將會更佳。因為教師與學(xué)生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止。在指出學(xué)生的缺點時，可以用幽默的語言
11、，讓他們在“不丟臉”的情況下及時改正自己的缺點。漸漸地，學(xué)生就會喜歡這位教師，進而喜歡聽她的課，掌握知識技能就變得容易多了。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學(xué)生則在旁邊圍觀。如果此時大聲訓(xùn)斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學(xué)感情多好啊。所謂打是親嘛?！鳖D時，整個課堂哄堂大笑?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機子不夠?！庇捎谖抑v得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場風(fēng)波就暫時平息下來。在日后的教學(xué)過程中，我也有意多鼓勵多肯定他們倆的作品，慢慢的他們倆相處越來越融洽，在信息課上表現(xiàn)也非?；钴S。
學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)不僅
12、要激發(fā)他們的興趣，同時也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
信息技術(shù)學(xué)科是門實踐性很強的學(xué)科，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的課堂常規(guī)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中采用什么具體的措施來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣呢？
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點。
從正常開、關(guān)機抓起，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計算機。別小看這開、關(guān)機，對第一次接觸計算機的學(xué)生來說，要熟練地正確操作還真要多次訓(xùn)練，否則，主機不關(guān)，直接關(guān)掉顯示器就算。
培養(yǎng)良好的使用計算機的習(xí)慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響
13、身體的健康。其二是引導(dǎo)學(xué)生認識在長知識、長身體的階段，不能長時間地使用計算機。
養(yǎng)成良好地課堂常規(guī)。的確，學(xué)生進入計算機房上機操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學(xué)生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求。如，老師準備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。
最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作和積極創(chuàng)新等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。使學(xué)生面對具體的事務(wù)時，第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助，而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助，并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。
總之，興趣是最好的老師，習(xí)慣是成功的階梯；教師要不斷改進自己的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)論文《激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣》
