人教版地理八上第六章第4節(jié)《祖國的首都北京》教學設計(16頁)

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1、《祖國的首都——北京》教學設計 一、課標要求 運用資料說出首都北京的自然地理特點、 歷史文化傳統(tǒng)和城市職能， 并舉例說明其城市建設 成就。 二、教學目標 （一）知識與技能 1 ．通過對北京地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖等資料的閱讀分析，探究 歸納北京的地理位置、地形地勢、河流水系、氣候等自然環(huán)境特點。 2 ． 運用直觀的圖片等資料， 感受并歸納北京的歷史文化傳統(tǒng)、 城市職能和現(xiàn)代化建設成就。 （二）過程與方法 1 ．學會運用地圖、圖片等資料，分析、綜合和評價區(qū)域自然環(huán)境的特點。 2．運用搜集的地理信息，感受、歸納區(qū)域人文環(huán)境特點，初步感受與探討區(qū)域發(fā)展過程中

2、 出現(xiàn)的人地矛盾。 3．體驗小組合作學習的樂趣與挑戰(zhàn)，逐步養(yǎng)成自主探究、合作交流的學習習慣與能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1 ．通過感受北京的文化傳統(tǒng)、發(fā)展成就，增強民族自尊心、自豪感和自信心。 2．通過感受北京在發(fā)展過程中存在的問題，樹立人地和諧發(fā)展的科學發(fā)展觀。 三、教學重難點 （一）教學重點 1 ．北京的自然環(huán)境特點。 2．北京的歷史文化傳統(tǒng)、城市職能和現(xiàn)代化建設成就。 3．北京在發(fā)展過程中存在的問題。 （二）教學難點 北京的自然環(huán)境特點及評價。 四、教學策略 充分運用教材的同時，搜集、整合地圖、圖片以及文字資料，創(chuàng)設探究學習的教學情境，發(fā) 揮小組合作學習

3、的激勵功能，引導學生去探究、合作、交流、展示，進而總結并得出結論。 五、教學準備 多媒體課件、合作學習小組。 六、教學過程 第 1 課時 導入新課： 本周五學校就要帶七八年級的學生去北京參加研學旅行，去過北京的同學請舉手？請談 談對北京的印象如何好嗎？ 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結：北京是我們祖國的首都，讓我們一起走近北京。 認讀目標：課件顯示學習目標。 注：認讀包括兩部分，學生認讀和教師解讀。 教師要強調(diào)，學習目標包括方法思路目標和學 習內(nèi)容目標。以自然環(huán)境特點為例， “自然環(huán)境特點”為內(nèi)容目標， “運用政區(qū)圖、地形圖等

4、 資料探究總結” 為方法思路目標。 首先接受我們即將研修的目的地之一北京歡樂谷。 請去過 的同學上臺介紹。 （一）優(yōu)越的自然條件 北京是我國著名的古都， 具有 800 多年的建都史。 那么， 她究竟具有怎樣神奇的魅力， 使得 幾代王朝都選中了這塊“風水寶地”？ 探究活動一：地理位置 讀下面兩幅圖，描述北京的地理位置。 設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換的能力與合作探究學習的習慣。 學生小組 合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 從緯度位置來看，北京（40。N）屬于暖溫帶；從海陸位置看，北京位于華北平原的西北角， 西、北兩面分別

5、緊靠太行山脈與燕山山脈，東南方向面朝渤海；從行政區(qū)劃來看， 北京周圍 被河北與天津環(huán)繞。 （承轉(zhuǎn)）那么，這種地理位置有什么優(yōu)越性呢？ 探究活動二：位置與氣候 讀“影響北京的冬、夏季風風向簡圖” （左圖）和“北京氣溫曲線和降水柱狀圖” （右圖）， 探究以下問題。 1 .從冬夏季風影響的角度，分析北京地理位置的優(yōu)越性。 2 .總結北京的氣候特點。 設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 北京背靠群山，山脈可以阻擋冬季風的侵襲， 使冬季不致過分嚴寒；面朝大海，能夠

6、接受夏 季風的滋潤，使氣候不致過于干燥。 北京的氣候?qū)儆谂瘻貛Т箨懶约撅L氣候，具有 “冬季寒 冷干燥，夏季高溫多雨”的特點。 探究活動三：地形與河流 關于建都條件，古代典籍《管子乘馬篇》云： “高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省。 ” （注：教師可以適當?shù)亟庾x：城邑選址一定要選在高亢之處， 但不能離水源太遠， 要有足夠 的用水；反過來說，城邑選址在低地時，不能離水源太近，否則容易遭受水害，還得修筑防 洪設施，消耗大量的人力、物力和財力。 ） 結合下圖，分析北京在地形、地勢與河流方面有哪些優(yōu)勢？ 設計意圖：落實課標要求，培養(yǎng)學生讀圖分析地理問題的能力與合作探究學習的習慣。 學

7、生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 北京位于華北平原西北角，西北高、東南低，地勢由西北向東南傾斜。區(qū)內(nèi)有永定河、潮白 河、溫榆河、拒馬河等河流以及一些湖泊，地勢較高而不燥，水源充足而無水患之憂，正是 “高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省”的最佳注解。 （師：當然，北京作為古都的有利條件還可以從安全、交通、經(jīng)濟等方面分析，有興趣的同 學可以在課下搜集資料進一步探討。） 板書： 一、優(yōu)越的自然條件 1．依山向海的地理位置 2．暖溫帶大陸性季風氣候 3．地形與河流 第 2 課時 （二）歷史悠久的古城 探究活動：觀察下列圖片，談談自己

8、的感想。 設計意圖： 落實課標要求， 運用直觀的材料， 引導學生感受并歸納出 “歷史悠久， 文明厚重” 的結論，培養(yǎng)學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。 北京周口店遺址博物館 明長城 明清紫禁城——故宮 天壇——明、清帝王祭天和祈福的地方 中國現(xiàn)存最大的陵墓群明明明十三陵 云居寺明明收藏石經(jīng)之多堪稱世界之最 圓明園遺址 傳統(tǒng)民居四合院 傳統(tǒng)民居四合院 傳統(tǒng)民居區(qū)明明胡同 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 出示材料： （可讓學生讀一讀） 北京是舉世聞名的古都， 具有悠久的歷史、燦爛的文化、 宏偉的古建筑、優(yōu)美的園林和眾多 的名勝古跡

9、，居我國 24 個歷史文化名城之首，集中了許多人類文化的瑰寶，是我國的文化 中心。據(jù)統(tǒng)計，北京有全國重點文物保護單位 35 個，市級文物保護單位 154 個，區(qū)縣級文 物保護單位 514 個，其他確定有文物價值尚待確定保護級別的有 4 000 余處?，F(xiàn)已出土文物 達 10 萬件之多。在眾多的文物之中，有世界上規(guī)模最大的、保存最完整的宮殿建筑群明明 故宮， 有世界上七大奇跡之一的萬里長城， 有中國現(xiàn)存最大的陵墓明明明十三陵， 有我國最 著名的皇家園林頤和園、 北海公園、 香山公園及圓明園遺址公園， 等等。具有歷代文化和藝 術特色的古寺廟 2 600 多座，其中有歷史悠久的佛教古寺潭柘

10、寺，有收藏石經(jīng)最多、堪稱世 界之最的云居寺，有我國最大戒臺的戒臺寺，有我國現(xiàn)存最大的壇廟建筑明明天壇祈年殿， 有居于全國第二位的祭孔古建筑明明孔廟，有以紀念民族英雄和杰出人物而興建的文天祥 祠、于謙祠、袁崇煥祠、楊椒山祠等。還有近代現(xiàn)代名人的紀念地，如魯迅故居、郭沫若故 居、蔡元培故居、茅盾故居、齊白石故居、徐悲鴻紀念館、梅蘭芳故居等。 階段小結： 悠久的歷史傳承，厚重的文化積淀。 （承轉(zhuǎn)）作為國家的首都，今天的北京有著哪些特殊的城市職能呢？ （三）城市職能 探究活動： 依次觀察下列三組圖片，討論它們分別體現(xiàn)了北京哪些方面的城市職能？ 設計意圖： 落實課標要求，運用直觀的

11、材料， 引導學生感受并歸納出北京的城市職能， 培養(yǎng) 學生運用歸納法學習地理的習慣和能力。 人民大會堂是我國最高權力機構 明明人大常委會所在地 第 5 頁 中南海——中共中央和國務院所在地 最高人民法院、最高人民XX院是我國最高司法機構 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 小結：北京是全國的政治中心，肩負著對全國進行行政管理的職責。 北京大學 清華大學 國家體育場中中鳥巢 國家大劇院 CCTV 大樓 中國國家圖書館 北京自然博物館 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 北京的文化教育事業(yè)非

12、常發(fā)達， 這里有包括北大、 清華等全國頂級大學在內(nèi)的上 百所高等院校， 有中科院、社科院等各類科研機構，有全國藏書最多的國家圖書館，有中央 電視臺和中央人民廣播電臺， 還有很多著名的國家級博物館、 展覽館……因此，北京是全國 的文化中心。 美國駐華大使館 俄羅斯駐華大使館 法國駐華大使館 2019 年北京 APEC 峰會 外交部大樓 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 北京有眾多的外國大使館、國際組織代表機構、海外企業(yè)代表機構等， 多次成功 承辦大型國際會議，是中國與世界聯(lián)系與交流的中心。北京是國際交往中心。 板書： 1 ．政

13、治中心 2．文化中心 3．國際交往中心 承轉(zhuǎn)：神奇的北京，美麗的北京，偉大的北京，今天正經(jīng)歷著日新月異的發(fā)展與變化。 （四）現(xiàn)代化的大都市 探究活動： 自學教材 39 頁到 41 頁?？偨Y：教材從哪幾個角度舉例說明了北京的現(xiàn)代化建設成就？ 設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力、概括和提煉地理信息的能力。 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 階段小結： 1 ．城市重點功能區(qū)的建設 2．現(xiàn)代化的立體交通網(wǎng)絡的建設 3．城市環(huán)境質(zhì)量的改善 4．傳統(tǒng)建筑的保護 承轉(zhuǎn)：那么，北京是否就完美無缺了呢？ （五）北京的尷尬中中環(huán)境與發(fā)展 探究活動： 讀下

14、列材料，談談你的感想，并為北京的發(fā)展出謀劃策。 設計意圖：落實課標要求，從環(huán)境與發(fā)展的角度看北京，引導學生思考“人地關系”這一地 理科學的永恒主題，樹立科學、和諧的發(fā)展觀。 材料一：霧霾中的天安門 材料二：沙塵中的北京 材料三：保護？發(fā)展？ 學生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評議補充，教師適時引導、點撥。 （注： 霧霾、 沙塵暴等問題的解決是一個復雜的系統(tǒng)工程， 并不是單靠北京自己就可以解決 的，因此，在學生探究和討論時，并不要求得出一個圓滿的結論，只要能體現(xiàn)“人地和諧發(fā) 展”的觀念就應該給予肯定。 ） 課堂小結： 隨著北京現(xiàn)代化步伐的不斷加快， 發(fā)展與環(huán)境 （自然環(huán)境和人

15、文環(huán)境） 的矛盾也 日益突出， 如何做到二者的和諧共存和良性互動， 如何使社會與自然可持續(xù)發(fā)展， 是擺在人 們面前的重大課題，也是科學發(fā)展觀的重要組成部分。 課后作業(yè)： 1 ．搜集資料，說明北京現(xiàn)代化發(fā)展的成就。 2．搜集資料，說明北京在現(xiàn)代化建設過程中還存在哪些矛盾。 七、教學反思 課標要求運用資料說出首都北京的自然地理特點、 歷史文化傳統(tǒng)和城市職能， 并舉例說明其 城市建設成就。 從教材的編寫來看， 本節(jié)內(nèi)容并沒有像一般區(qū)域地理那樣按部就班，而是把 “古都”作為切 入點， 試圖從古都有利的自然條件出發(fā)， 探究北京的自然地理特點，從而承載課標中“運用 資料說出首都北京的

16、自然地理特點”的要求。這種編排，很好地體現(xiàn)了探究性學習的思路， 但也同時給教師教學提出了一定的要求，即搜集相應的資料，創(chuàng)設探究的情境。 除“自然環(huán)境”以外，北京的“歷史傳統(tǒng)” “城市職能” “現(xiàn)代化建設”等內(nèi)容多以感性知識 為主?？雌饋砗芎唵?，幾乎沒什么可“講” 。因此，提供典型的、直觀感性的材料，由學生 去感受、歸納、總結，就成為必然的選擇。 課標中對北京的表述是放在“認識區(qū)域”中的“環(huán)境與發(fā)展”部分，這本身就隱含著“從環(huán) 境與發(fā)展的角度看北京” 的要求。 但這一節(jié)不是純粹的環(huán)境教育課， 通過認識北京發(fā)展過程 中出現(xiàn)的問題， 學生能夠提出建議并通過彼此碰撞交流獲得相應的思想感悟即可， 在課堂上 我們沒有必要讓大家的意見和建議必須達成一致。引導學生感受、思考環(huán)境與發(fā)展的關系， 辯證地分析北京未來的發(fā)展方向，走 “保護環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展” 并重的可持續(xù)發(fā)展道路， 樹立 和諧發(fā)展的人地觀，是這一節(jié)我們要讓學生達成的重要的學習目標。 鑒于以上認識， 筆者大膽地重新整合了教材內(nèi)容， 做了一定程度的增刪， 完成了上述教學設 計。 第 # 頁