PEP版四年級下英語Unit 4分課時（1）

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1、 Unit 4 At the farm Part A 教學導航 教學內容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell 教學目標 【知識目標】能聽、說、認讀單詞tomato，green bean，potato，carrot及其復數形式。 【能力目標】讓學生能介紹各種蔬菜。 【情感目標】熱愛蔬菜，熱愛生活。 教學重點 .能聽懂、會說、認讀Lets learn局部的單詞tomato，green bean，potato，carrot及其復數形式。 2.要求學生能聽懂本局部重點句型，并能結合這些句子表達的情境，恰當地

2、替換句中的單詞。 3.讓學生掌握字母組合or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 教學難點 可數名詞復數形式的掌握，以及問句復數形式的答復。 教學準備 圖片、蔬菜卡片、PPT、錄音機、磁帶等。 課時安排 3課時。 教學過程 第一課時 教學過程 批注 一、Warmup & Revision .Say hello to students. 2.Sing a song“An apple a day〞. 二、Presentation & Practice .將西紅柿的圖片展現并貼在黑板：What’s this？引導學生答復：It’s a tomato.〔同樣的方法引出其他蔬菜的

3、單詞并板書〕 2.教師指著西紅柿，把之前畫好的2個西紅柿圖片貼上，并詢問：How many tomatoes do you see？引出其復數形式并用紅色粉筆做好記號。 3.快閃游戲。反復閃現一些蔬菜卡片，學生大聲快速讀出單詞。看誰反響快。 4.課件出示菜園或蔬菜圖片，同桌互相描述自己喜歡的蔬菜：I like potatoes.They are so big. 5.請學生根據蔬菜園的圖片，扮演向導介紹幾種蔬菜的特征。 6.播放Let’s learn局部的錄音，學生跟讀模仿。 7.猜謎語。 T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s

4、it? S:It’s a carrot. T:Good. 利用同樣的方法復習其他蔬菜。 8.PPT上展示洋蔥的圖片。 T:What’s this?Is it a tomato? Ss:No. T:It’s an onion. 9.播放Let’s chant局部的錄音，跟唱歌謠。 讓學生在真實的語境中運用英語，給他們創(chuàng)造一個自然習得的英語環(huán)境。 猜謎語，學生興致較高，能有效穩(wěn)固詞匯。 作業(yè)設計 .抄寫重點單詞。 2.寫一寫自己喜愛的蔬菜及其原因。 板書設計 Unit 4 At the farm tomatoes green

5、beans potatoes carrots 第二課時 教學過程 批注 一、Warmup & Revision .Let’s chant. 2.通過展示蔬菜卡片，學生大聲說單詞。 有效地復習上節(jié)課的內容。 二、Presentation & Practice .在黑板上畫一個西紅柿，詢問學生：What’s this?引導學生答復：It’s a tomato.并板書。 2.畫4根胡蘿卜并詢問：What are these？引導學生答復：They are carrots.并板書。 3.讓學生觀察兩組句子中的this與these，熟悉復數形式的問句與答復。 4

6、.教師繼續(xù)畫一些青豆并說：These are green beans.They are long.They are good.并讓學生畫一些蔬菜并描述。 5.出示蔬菜的圖片，問：What are these？學生答復：They are… 6.教師指著另一張土豆的圖片問學生：Are these tomatoes？學生答復No. 8.學生分角色朗讀課文。 9.學生自己編寫對話并表演。 S：Look at these！Are these…? S2:Yes,they are/No,they aren’t. S:What are these? S2:They are… 通過簡筆畫和

7、問答式讓學生了解單復數的意義比起直接灌輸更生動。 學生自由編對話可以更有效地掌握其重點句型，能在情境中運用句型。 作業(yè)設計 .Listen to the tape for 5 times. 2.背誦Let’s talk。 板書設計 Unit 4 At the farm —What are these? —They are… —Are these…? —Yes,they are./No,they aren’t. 第三課時 教學過程 批注 一、Warmup & Revision .讓學生表演Let’s talk對話。 2.師生一起

8、說唱第二單元Let’s spell歌謠。 二、Presentation & Practice .回憶之前的單詞girl，bird，nurse，hurt的發(fā)音。 2.教師出示homework，world map的單詞卡片，引導學生拼讀〔提醒學生or與ir，ur都可發(fā)/??/〕。 3.教師出示單詞卡片horse，fork。帶著學生朗讀并引導學生感知or的第二種發(fā)音。 4.播放歌謠感知并體驗or的發(fā)音。 5.教師出示歌謠中的局部詞組：read the story，about the horse，of course，work hard。 6.單詞“回家〞。 用課件出示一系列包含or

9、的單詞和兩個房子，學生讀單詞，根據or在單詞中的發(fā)音將其歸入相應的房子里。 讓學生自己感知發(fā)音規(guī)律，并將其歸類，能讓他們更熟練地掌握同一字母組合在不同的單詞中的發(fā)音。 作業(yè)設計 .將Let’s spell讀4遍。 2.找一篇包含較多or單詞的閱讀材料，大聲閱讀。 板書設計 Unit 4 At the farm homework world map horse fork 課堂小結 通過各種有趣的活動幫助學生將枯燥、抽象的語言變得生動，讓學生在感知、體驗、參與中獲取知識，形成能力。比方在教授單詞時讓學生看、畫等方式，同時觀察身邊的事物來談談。在操練過程

10、中利用競爭性的游戲使學生進入緊張、興奮的狀態(tài)，既提高了學生的學習興趣，也穩(wěn)固了單詞的讀法。 Part B 教學導航 教學內容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check 教學目標 【知識目標】能聽、說、認讀單詞cow，horse，hen，sheep及其復數形式。 【能力目標】三會單詞運用在“—What are those?—They are...〞句型中進行替換練習，同時理解和掌握該句型。 【情感目標】熱愛動物，熱愛大自然。 教學重點 .能夠熟練掌握表示動物的詞匯cow，horse，hen，sheep及其

11、復數形式。 2.能夠運用句型“—What are those?—They are…〞“—Are they…?—Yes,they are./No,theyaren’t.〞 教學難點 可數名詞復數形式的運用，these與those的區(qū)別。 教學準備 圖片、PPT、錄音機、磁帶等。 課時安排 3課時。 教學過程 第一課時 教學過程 批注 一、Warmup & Revision .Greetings. 2.Sing a song“Old MacDonald had a farm〞. 歡快的歌謠創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，而且為新課做鋪墊。 二、Presentation &

12、Practice .教師展示一張馬的圖片貼在黑板上問：What’s this？引導學生答復：It’s a horse.〔同樣地用圖片或者TPR引出其他動物的單詞〕 2.指著馬的圖片：This is a horse.貼幾張馬的圖片在旁邊引出：These are horses. 3.注意sheep單復數形式不變。 4.讓學生上臺表演這些動物，其他同學猜。 5.教師用課件或卡片隨機呈現數量不同的奶牛、母雞等圖片，與另一名學生示范對話。 T:What’s that? S:It’s a… T:What are those/these? S:They are… 6.學生嘗試寫一篇關于農

13、場動物的小作文： This is my grandpa’s farm.These are cows.They are black and white.Those are hens.They are so cute… 用所學知識編對話和小作文，可以讓學生通過說與寫進一步記憶詞匯與句型，還可以將之前所學的知識運用其中，做到學以致用。 作業(yè)設計 .抄寫重點單詞。 2.完成小作文并讀給家長聽。 板書設計 Unit 4 At the farm cows hens horses sheep 第二課時 教學過程 批注 一、Warmup & R

14、evision .Let’s sing. 2.演一演，猜一猜。 教師示范表演一種動物，學生猜動物名稱。然后讓學生演示。 這個游戲可以讓更多的學生參與交流，也可照顧到各個學習程度的學生。 二、Presentation & Practice .教師展示農場的PPT，創(chuàng)設情境：This is my farm.I have a lot of animals.Can you tell me whatthose are？學生會根據圖片答復：They are cows，hens… 2.教師繼續(xù)提問：How many cows do I have？引導學生邊數邊說。 3.接著指著PPT問：Ar

15、e they hens？引導學生答復：No,they aren’t.They are… 4.Listen to the tape and let students read it out. 5.根據課本對話答復以下問題：How many horses are there？ 6.讓學生自己設計一個農場，里面可以有蔬菜、動物， 然后同桌間互相對話。 S:You have a big farm!What are those? S2:They are horses. S:How many horses do you have? S2: Seven. S:What about the

16、se? S2:They are carrots.They are delicious. S: Are they sheep？ S2：Yes，they are. 創(chuàng)設情境可以很好地吸引學生注意力，帶進課堂學習中。 讓學生編對話就是對所學課文進一步穩(wěn)固。培養(yǎng)學生的寫與說的能力。 作業(yè)設計 .背誦Let’s talk。 2.同桌間互相詢問對方自己的農場。 板書設計 Unit 4 At the farm —What are those? —They are… —Are they…? —Yes,they are./No,they aren’t. 第三課

17、時 教學過程 批注 一、Warmup & Revision .讓學生表演自己編寫的對話。 2.Let’s chant. 表演對話溫故而知新。 二、Presentation & Practice .教師問：How many kinds of vegetables in the chant? What are they?學生答復，教師適時出示蔬菜圖片。 2.教師邊說邊板書：I love to eat…and…How about you? 并領讀句子。請學生表達自己喜歡吃什么蔬菜。 3.教師指著圖片：This is MacDonald’s farm.Let’s go and

18、have a look. 4.播放一二遍錄音，學生聽。教師解釋garden和vegetable garden。 5.教師說：What animals does he have？Please read it and find out.學生閱讀三四遍，并找出答案。 6.播放錄音，學生跟讀。 7.讓學生說these 和those 的區(qū)別，并寫句子。 8.Listen and tick〔√〕. 讓學生觀察圖片先用句型“These are...〞說一說，然后聽錄音找出圖片。 9.Look and match. 教師展示掛圖，讓學生分別說說有哪些動物和蔬菜，然后進行選擇并且將沒有出現的單

19、詞圈出。 0.學生根據思維導圖畫一個農場圖，展示并介紹。 讓學生自己總結有利于讓學生成為課堂上的主人，調動積極性。 作業(yè)設計 .抄寫重點單詞與句子。 2.背誦課文局部。 板書設計 Unit 4 At the farm These are cows. Those are sheep. 課堂小結 在對話、閱讀教學中通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成局部，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，使機械的句型操練變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。 可修改 歡迎下載 精品 Word