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第五章第二節(jié) 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)
目標(biāo)
知識和技能
描述綠色植物的呼吸作用。
舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程
情感、
態(tài)度、
價(jià)值觀
在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
積極參與調(diào)查,初步形成參與社會決策的意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
2、
重點(diǎn)
“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。
呼吸作用的概念和意義。
難點(diǎn)
“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。
教學(xué)
準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
備注
引
入
新
課
播放《森林晨練弊端多》視頻,
提問:植物和我們?nèi)艘粯?,也要進(jìn)行呼吸,那么呼吸作用在植物身上是怎么表現(xiàn)的呢?是否與人類一樣,也是吸入氧氣,呼出二氧化碳呢?今天,我們就來探究“呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳”。
觀看視頻,聆聽
思索
通過引言,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲和探究問題的積極性。
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
教
學(xué)
過
程
種子萌發(fā)時,生命活動代謝旺
3、盛,需要供給大量的能量。那么這些能量是從哪里來的?
演示實(shí)驗(yàn)1:
種子萌發(fā)過程中的溫度試驗(yàn)
問題1:甲瓶溫度升高,說明了什么?
問題2:種子在萌發(fā)的過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的?
問題:3:種子萌發(fā)釋放的能量發(fā)生了怎樣的變化?
明確:種子萌發(fā)過程中,有機(jī)物釋放除了能量,其中一部分能量用于種子萌發(fā),另一部分一熱量的形式散失了。
過渡:伴隨著能量的產(chǎn)生,種子萌發(fā)中的有機(jī)物最終變成了什么物質(zhì)?
演示實(shí)驗(yàn)2:
驗(yàn)證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳
問題4:丙瓶的石灰水變渾濁了,說明了什么問題?(提示:二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁)
明確:二氧化碳,科學(xué)驗(yàn)證,有機(jī)物在徹底分解釋放能量時
4、,不僅產(chǎn)生二氧化碳,還產(chǎn)生了水。
過渡:除了有機(jī)物參與呼吸作用外,種子萌發(fā)過程中有沒有其他物質(zhì)參與呢?
演示實(shí)驗(yàn)3:
驗(yàn)證有機(jī)物在分解時需要氧氣
問題5:甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣,說明什么?
明確:有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時,需要氧的參與。
問題6:將這三個實(shí)驗(yàn)歸納一下:根據(jù)這三組實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果,你能總結(jié)出呼你能通過式子表示呼吸作用嗎?
思考問題
觀察實(shí)驗(yàn)
思考并回答問題
觀察實(shí)驗(yàn)
思考并回答問題
觀察實(shí)驗(yàn)
思考并回答問題
思考問題并回答,嘗試寫出呼吸作用的式子
5、。
綠色植物呼吸作用的過程
教
學(xué)
過
程
通過表達(dá)式歸納概念:然后分析原料、產(chǎn)物、條件、場所、實(shí)質(zhì)和意義。
知識遷移與應(yīng)用:
1.種植時,農(nóng)田要適時松土,遇到澇害時要及時排水,這是為什么?
明確:為了使植物的根得到充分的氧氣,保證呼吸作用的正常進(jìn)行。
2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫,甚至還要降低倉庫中的氧濃度,這使為什么?
明確:降低呼吸作用的強(qiáng)度,減少糧食和水果中有機(jī)物的消耗。
利用呼吸作用的原理,嘗試回答問題
知識遷移與應(yīng)用
無論動物還是植物,都需要進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用是生物共同的特征,其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解,釋放能量。
任何活細(xì)胞都在不停的進(jìn)行呼吸作用,一旦呼吸作用停止,也就意味著生命的終結(jié)。進(jìn)行情感教育。
了解呼吸作用是生物共同的特征
呼吸作用是生物的共同特征
小
結(jié)
教師組織學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,教師加以點(diǎn)評、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),來及時了解教學(xué)效果。
課堂檢測
師生共同完成課堂檢測
專心---專注---專業(yè)