《呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第五章第二節(jié) 呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)和技能 描述綠色植物的呼吸作用。 舉例說(shuō)出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。 過(guò)程與方法 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程 情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀 在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 通過(guò)比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生樹(shù)立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 積極參與調(diào)查,初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 重點(diǎn) 難點(diǎn)

2、 重點(diǎn) “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。 呼吸作用的概念和意義。 難點(diǎn) “觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。 教學(xué) 準(zhǔn)備 制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 引 入 新 課 播放《森林晨練弊端多》視頻, 提問(wèn):植物和我們?nèi)艘粯?,也要進(jìn)行呼吸,那么呼吸作用在植物身上是怎么表現(xiàn)的呢?是否與人類(lèi)一樣,也是吸入氧氣,呼出二氧化碳呢?今天,我們就來(lái)探究“呼吸作用消耗氧氣釋放二氧化碳”。 觀看視頻,聆聽(tīng) 思索 通過(guò)引言,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)求知欲和探究問(wèn)題的積極性。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 教 學(xué) 過(guò) 程 種子萌發(fā)時(shí),生命活動(dòng)代謝旺

3、盛,需要供給大量的能量。那么這些能量是從哪里來(lái)的? 演示實(shí)驗(yàn)1: 種子萌發(fā)過(guò)程中的溫度試驗(yàn) 問(wèn)題1:甲瓶溫度升高,說(shuō)明了什么? 問(wèn)題2:種子在萌發(fā)的過(guò)程中產(chǎn)生的能量是從哪里來(lái)的? 問(wèn)題:3:種子萌發(fā)釋放的能量發(fā)生了怎樣的變化? 明確:種子萌發(fā)過(guò)程中,有機(jī)物釋放除了能量,其中一部分能量用于種子萌發(fā),另一部分一熱量的形式散失了。 過(guò)渡:伴隨著能量的產(chǎn)生,種子萌發(fā)中的有機(jī)物最終變成了什么物質(zhì)? 演示實(shí)驗(yàn)2: 驗(yàn)證種子萌發(fā)中產(chǎn)生了二氧化碳 問(wèn)題4:丙瓶的石灰水變渾濁了,說(shuō)明了什么問(wèn)題?(提示:二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁) 明確:二氧化碳,科學(xué)驗(yàn)證,有機(jī)物在徹底分解釋放能量時(shí)

4、,不僅產(chǎn)生二氧化碳,還產(chǎn)生了水。 過(guò)渡:除了有機(jī)物參與呼吸作用外,種子萌發(fā)過(guò)程中有沒(méi)有其他物質(zhì)參與呢? 演示實(shí)驗(yàn)3: 驗(yàn)證有機(jī)物在分解時(shí)需要氧氣 問(wèn)題5:甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣,說(shuō)明什么? 明確:有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí),需要氧的參與。 問(wèn)題6:將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納一下:根據(jù)這三組實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果,你能總結(jié)出呼你能通過(guò)式子表示呼吸作用嗎? 思考問(wèn)題 觀察實(shí)驗(yàn) 思考并回答問(wèn)題 觀察實(shí)驗(yàn) 思考并回答問(wèn)題 觀察實(shí)驗(yàn) 思考并回答問(wèn)題 思考問(wèn)題并回答,嘗試寫(xiě)出呼吸作用的式子

5、。 綠色植物呼吸作用的過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 通過(guò)表達(dá)式歸納概念:然后分析原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所、實(shí)質(zhì)和意義。 知識(shí)遷移與應(yīng)用: 1.種植時(shí),農(nóng)田要適時(shí)松土,遇到澇害時(shí)要及時(shí)排水,這是為什么? 明確:為了使植物的根得到充分的氧氣,保證呼吸作用的正常進(jìn)行。 2.在儲(chǔ)存糧食、水果時(shí)要保持干燥和低溫,甚至還要降低倉(cāng)庫(kù)中的氧濃度,這使為什么? 明確:降低呼吸作用的強(qiáng)度,減少糧食和水果中有機(jī)物的消耗。 利用呼吸作用的原理,嘗試回答問(wèn)題 知識(shí)遷移與應(yīng)用 無(wú)論動(dòng)物還是植物,都需要進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用是生物共同的特征,其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解,釋放能量。 任何活細(xì)胞都在不停的進(jìn)行呼吸作用,一旦呼吸作用停止,也就意味著生命的終結(jié)。進(jìn)行情感教育。 了解呼吸作用是生物共同的特征 呼吸作用是生物的共同特征 小 結(jié) 教師組織學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容,教師加以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),來(lái)及時(shí)了解教學(xué)效果。 課堂檢測(cè) 師生共同完成課堂檢測(cè) 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)

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