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《平行線分線段成比例》課后反思
上完《平行線分線段成比例》這節(jié)課，感觸很深，想法也很多．本節(jié)課是課標新增內(nèi)容，由以前的定理，規(guī)定為現(xiàn)在的基本事實，不需要嚴格的證明，主要讓學生去直觀的感受，教學中處理到什么程度，需要我認真思考和把握，再加上課前學生的知識基礎，都是我授課時需要認真對待的問題．
在復習導入環(huán)節(jié)，復習中的（2）與問題中的（1），只是在條件上有點差別（一個條件是“四條線段成比例”，一個是“直線l1∥l2∥l3”），目的是讓學生通過對比，出現(xiàn)學習“障礙”，我認為這個環(huán)節(jié)設計還不錯，也達到預期效果，在課堂上學生也確實在這里出現(xiàn)疑問，問題（2）是為了讓學生解決簡單問題出現(xiàn)問題（快速將
2、一根繩子分為2:3兩部分），需要學習新的知識來解決，目的是達到了，但在課堂上我處理的有些倉促，因為當時在交流討論時，有的學生已經(jīng)有正確的操作方法，我應該讓學生說出其做法，然后追問其根據(jù)，效果會更好一些，但當時可能出于時間上的考慮，沒有這樣做，確實有些遺憾．
在探究的過程中，我是按“特殊→一般→特殊”的順序進行的，為了讓學生能更好的直觀感受，我發(fā)揮幾何畫板的優(yōu)勢，讓直線運動起來，讓學生在運動中，感受對應線段，沒有讓學生去“死記”那些所謂的“A”和“X”型的形式，而是通過運動讓學生感受這些不同形式的圖形之間的共性、統(tǒng)一性，從其本質(zhì)上去理解，更好的培養(yǎng)了學生的幾何直觀，通過課堂上學生的反應和回答，
3、我認為效果還是挺好的，最后利用幾何畫板的度量功能，演示結論的一般性，學生對該基本事實都能理解并掌握，達成目標．在這里有些遺憾的就是后期評課老師提出的，在圖上的線段既有直線被平行線所截的，又有平行線被直線所截的，我們要的應是直線被平行線所截的，這里是我在備課時的缺陷，是我需要提高的地方．
在習題安排方面，第1題學生都能順利解決，但第2題，綜合性強，難度有些大，雖經(jīng)過交流，也只能達到80%的學生能完成，不夠理想，如果我提前給學生鋪幾個臺階，解決起來會更理想，這也是我考慮不周的地方．
在小結方面，我本著簡潔實用的原則，沒有讓學生談收獲，而是再次讓學生通過運動去體會“對應線段”各種形式的統(tǒng)一，只是由于時間的原因，沒有讓學生親自進行操作、變換，如果這樣做，我想學生會有更多收獲的．
總之，上完一節(jié)一節(jié)課，需要總結的地方真的很多，除上面提到的那些，我需要改進的地方還很多，比如啟發(fā)提問的方式，對學生回答問題的表揚鼓勵等等，通過這節(jié)課，使自己了解自己的優(yōu)勢，但更明確了自己的差距，我今后在教學中需要不斷反思，不斷改進，努力使自己成為一個更稱職的教師．
《平行線分線段成比例》課后反思
