教科版科學三上《誰流得更快一些》說課稿

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1、2019 最新教科版科學三上《誰流得更快一些》說課稿 各位老師：大家好！我今天說課的題目是《誰流得更快一些》。 有人說 , “課堂教學是一幅畫 ,潑墨如注 ,惜墨如金；有人說課堂 教學是一首詩 ,起承轉(zhuǎn)合 ,跌宕起伏?！彼羞@些都在像我們傳達同一 個理念。教學是門藝術(shù)。下面我就分別從說教材 ,說設計理念；說教 法、學法；說教學程序；說教學預評五個方面來闡述自己的觀點。 一、說教材 1、 教材分析： 《誰流得更快一些》是教科版小學科學三年級上冊《水和空 氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了液體是會流動 的基礎上來學習的 ,本課通過對不同液體的流動快慢進行比較 ,讓學

2、生 認識到液體會流動 ,液體自身的黏度會影響它的流動速度 ,進一步加深 學生對液體會流動這個基本屬性的認識。學生通過對問題、猜測、 討論、合作實驗等方式 ,多角度的認識液體的基本性質(zhì) ,為下一步進行 對比實驗打下扎實的基礎。 2、 教學目標 根據(jù)新課標要求 ,結(jié)合教材特點和學生已有的認知水平 ,我將從課 標的三個維度確定本課的教學目標： （ 1）認知目標：通過學習讓學生知道液體都會流動 ,流動的快 慢受到液體黏度的影響。 （ 2）能力目標：引導學生進行預測并用對比實驗進行驗證；理 解公平實驗 ,為保證公平 ,需要保持除變量之外的其他條件相同。 （ 3）情感目標：讓學生認識

3、到公開的、民主的討論有助于辨別 實驗的準確性 ,小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。 3、教學重、難點 重點：設計簡單對比實驗 ,描述并簡單解釋液體流動的快慢受到 黏度影響。 難點：設計對比實驗 ,理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。 4、 課時安排：一課時 5、 課前準備：給每組的材料 ,1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔 精、 1 塊玻璃、 1 塊塑料板、 3 個滴管、面巾紙、一張實驗記 錄表。 二、說設計理念 為了實現(xiàn)教學目標和解決重難點 ,本課始終以“探究”為主線 ,讓 學生經(jīng)歷探究問題、形成假設、設計方案、實驗探究、分析整理、 得出結(jié)論、知識延伸等一系列的

4、探究活動 ,讓學生自主學習 ,通過小組 合作參與、研究實踐活動 ,讓學生在親自參與探究活動過程中獲得體 驗并內(nèi)化 ,使學生體驗學習科學的樂趣。 三、說教法、學法 “親身經(jīng)歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途 徑?！笔恰缎抡n標》的基本理念。教師作為學生學習的合作者、引 導者和組織者、在教學方式上 ,我根據(jù)學生感性認識占主導地位。理 性認識是次要。這一規(guī)律來展開教學。將多種教法合理的進行優(yōu)化 組合 ,形成一個綜合教學法。為突出學生的主體地位 ,我在教學中 ,始 終以“自主探究”為主線 ,讓學生經(jīng)歷探究問題、形成假設、設計方 案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系

5、列的探究活 動,讓學生自主學習 ,通過小組合作參與、研究實踐活動 ,讓學生在親 自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化 ,使學生體驗學習科學的樂 趣。在教學時 ,師生之間力求創(chuàng)設一個輕松、愉悅、民主、和諧的對 話課堂。 四、說教學過程 根據(jù)本課教學內(nèi)容及學科特點 ,結(jié)合三年級學生的認知水平和生 活經(jīng)驗 ,我將從：組織教學；創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣；親身經(jīng)歷 ,主 動探究；課堂小結(jié) , 拓展延伸；四個環(huán)節(jié)展開教學。 （一）組織教學（ 2 分鐘） 首先 ,學生在《幸福拍手歌》的音樂律動中走進教室 ,進行師生情 感互動。 其次 ,師生問好 （二）創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣。（ 5分鐘

6、） 我們學校剛剛舉行完元旦運動會 ,同學們都參加了。在這次比賽 中我們班誰的成績最好呢？今天我們還要進行一次比賽 ,不過這次同 學們不是參賽隊員 ,老師想請同學們當裁判員。那么這次 ,誰是參賽的 隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液 體,那么這三種液體誰流動的更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學習 第 3 課《誰流的更快一些》（板書課題）。比賽是學生最喜歡的活 動形式 ,所以我在開課之進行液體比賽激發(fā)學生興趣 ,引發(fā)學生的好奇 心和求知欲。不知不覺地帶情入境 ,充分調(diào)動學生的學習積極性 ,為接 下來的教學做好情感鋪墊。 （三）親身經(jīng)歷 ,主動探究。（ 25

7、分鐘） “親身經(jīng)歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途 徑?！笔恰缎抡n標》的基本理念。在這一理論指導下 ,在課堂上 ,我注 重通過動手動腦、親自實踐 ,在感知、體驗的基礎上 ,內(nèi)化形成。因此 本環(huán)節(jié)從以下四方面展開： 1、提出猜想 “請同學們以小組為單位 ,仔細觀察、比較這三種液體 ,小組成員 互相交流 ,你認為哪種液體流的更快？為什么？”任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明 都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上 ,學生紛紛表達自 己的猜想 ,營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導學生去觀察、比 較、思考 ,然后說出哪一種液體流動的更快的理由 ,給學生留有思維的 空間 ,進一步激發(fā)

8、他們的求知欲。 2、設計流動比賽規(guī)則和比賽方法 學生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測 ,此時教師提出 問題：“怎樣進行比賽呢？怎么比才公平呢？請本次比賽的裁判員 ——同學們 ,以小組為單位討論一下比賽方法 ,比賽時應該注意什么問 題 ,以及比賽時要用到哪些材料?！保ò鍟⒁鈫栴}）這一部分內(nèi)容 是本課的重點 ,而對于三年級的學生來說 ,設計實驗是有很大難度的 , 所以鼓勵學生先在小組內(nèi)討論 ,再進行全班交流。不論學生提出什么 樣的比賽方法和比賽規(guī)則 ,只要能說出道理教師就應對學生們的發(fā)現(xiàn) 給予肯定和鼓勵。 3、實驗驗證 ,分析整理 “我們做了這么多的準備工作 ,同學們

9、一定都著急了 ,下面就請同 學們選擇你們小組認為最好的方法進行比賽?！痹谶@個環(huán)節(jié)中我讓 學生選擇自己認為最好的方法進行實驗 ,包括材料的選擇 ,方法、手段 的選擇等 ,但在學生各自不同的選擇中 ,明確除三種液體不同之外 ,其 他條件要盡量相同 ,這樣比賽才能在公平公正的前提下進行。 實驗結(jié)束提問：“為什么同樣是液體 ,它們的流動速度卻不同？ 你認為液體的流動快慢跟什么有關(guān)？”“你是怎樣知道這三種液體 黏度不同的？” 學生在經(jīng)歷實驗的過程中對三種液體進行了更加細 致的觀察 ,從而能比較輕松的概括出 ,液體流動的快慢受黏度的影響這 一科學概念 ,并通過觀察三種不同黏度的液體作出自

10、己的解釋。 4．液體和固體的比較 教師出示上一節(jié)課水和油的維恩圖提問：“洗潔精具有水和油 的共同特點嗎？”在學生發(fā)表看法后 ,出示液體和固體的維恩圖 ,讓學 生展開討論 ,液體和固體有哪些相同點 ,有哪些不同點 ,展示兩種物質(zhì) 的區(qū)別。這樣有助于學生形成液體和固體的概念。 （四）課堂小結(jié) , 拓展延伸（ 8 分鐘） 本堂課在教師情景創(chuàng)設下 ,經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實 驗、分析得出結(jié)論等系列過程 ,引導、啟發(fā)學生對科學產(chǎn)生濃厚興 趣。 “水是怎樣一種液體 ,我們又有了哪些新的認識？”根據(jù)學生的 回答 ,教師進行小結(jié)?！敖裉齑蠹业谋憩F(xiàn)都非常棒 ,那么 ,生活中我們 經(jīng)

11、常會遇到這樣的事情 ,比如在喝牛奶時 ,最后總是喝不干凈 ,這是怎 么回事呢？液體會流動 ,那么會流動的物質(zhì)都是液體嗎？” 請大家 在課后思考、討論。同學們 , 讓我們在下一節(jié)美好的科學課上再見。 成功的結(jié)尾 , 可以把一堂課諸多內(nèi)容進行總結(jié) , 概括和深化。還 能誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維 , 讓學生進入更為深層次的探究 , 得到精神的滿足 , 從而達到課外知識課內(nèi)展示深化 , 課內(nèi)知識課外鞏 固補充的理念。 五、教學預評 俗話話說“教學有法、但無定法 , 貴在得法”本節(jié)課在教師引導 鼓勵下 , 發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想創(chuàng)新才能。激發(fā)學生學習主動性 , 提高學習 熱情 , 拓寬科學教育的學科范圍 , 提升素質(zhì)教育。當然 , 有個別同學會 對本堂課的學習感到吃力。但是 , 我會耐心示范 , 引導解決個別學生 的具體問題 , 不讓一個學生“掉隊?！? 6 / 6