郝自清教案《青海湖夢幻般的湖》

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1、《青海湖 夢幻般的湖》教案 序號： 5 一課時 教學(xué)目標 1、理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。 2、了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。 3、學(xué)習作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。 重點難點 體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。 教學(xué)方法：導(dǎo)讀 教學(xué)過程 一、教材簡析 這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊 美。文章是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖上、離開。夢幻——青海湖是巨大的 畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關(guān)鍵。 （一）質(zhì)疑導(dǎo)

2、入 同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么 樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖” 為了理解課文，我們先進行自學(xué)。 （二）初讀課文、解決疑難 1、讀準字音，理解詞語： 撲朔迷離pnshuc-m仙:撲朔：猶言撲騰，亂動的意思^迷離：眼睛瞇起?！稑犯娂?木蘭詩》 “雄兔腳撲朔 ,雌兔眼迷離 ;雙兔傍地走 ,安能辨我是雄雌。 ”原指分辨不出雌雄。后用以形容 事情錯綜復(fù)雜 ,不易識別。 倘徉ch eng y mg：閑游；安閑自在地行走。 眸子m①zi:本指瞳人，泛指眼睛

3、 粗獷：粗獷cigu eng :粗野，豪放；豪壯 沉湎：沉湎：chenmig沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動中。 震懾zh由she懾：使害怕。震動得使害怕：震懾敵方。 溫柔恬靜：本課指風景優(yōu)美，非常安靜。 湛藍zhenlS：晴天的藍色；湖海等的深藍色. 漣?li cn y i ：小波紋。 佇立zhd i久立長時間地站著。 鄱陽湖p o y eng h U我國最大的淡水湖，在 江西省 北部。 繁衍f eny cn繁殖衍生；逐漸增多繁衍后代 二、整體感知： 默讀課文，想想作者從哪幾個方面寫青海湖的？ 第一部分： （ 1~4 ） 高原奇特的夢， 是寫去青海

4、湖的路上 “各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的 夢” ，反映了作者對美好景物的憧憬。 第二部分： （ 5~8 ） 夢境的繼續(xù)， 寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物， 現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前， 令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。 第三部分： （ 9—— 12）夢一般的傳說。有關(guān)青海湖的神話傳說服及其歷史變遷的過程。 還寫了青海湖是鳥的世界，魚的樂園。 第四部分： （ 12—— 15）追求，而不是沉湎于夢境。 三、熟讀課文，體會重點 1、作者為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？ 本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、 在青海湖、 離開。 而對青海湖的

5、描寫則是先寫青海 湖的藍與優(yōu)美景觀， 再寫各種傳說和故事，最后寫舉世矚目的青海湖。 課文自始至終把 “夢 幻”與對青海的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。 2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話傳說，這對文章主旨表達有何作用？ 作者按照時間順序來安排三個傳說，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主 的故事，接著是孫悟空大鬧天宮的故事。 這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗， 為青 海湖美麗的自然景色增添了人文色彩， 更加體現(xiàn)了青海湖引人入勝的美， 也為青海湖的美增 添了夢幻般的魅力，調(diào)動了讀者豐富的想象。 3、試從文中“夢境的繼續(xù)”和“夢一般的傳說”中摘錄有關(guān)景物描寫的好詞佳句。反復(fù)

6、誦 讀，體會其表達效果。 ①我的眼前， 一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘， 草灘上生長著黃燦燦的油菜花， 在這綠色和黃 色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。 用“綠茵茵” “黃燦燦” ，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖 畔一片充滿蓬勃生氣的景象。 ②而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空， 可比天空要藍得深沉。 湖水藍得“醉人” ，用“醉人”表達了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時也表現(xiàn)出湖水藍得可 愛、迷人。 “純正” “深沉” ，表現(xiàn)出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。 ③那藍錦緞似的湖面上， 起伏著一層微微的漣漪

7、， 像是尚未凝固的玻璃漿液， 又像是白種人 的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。 用“水靈靈” “藍晶晶”的眸子來比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動。 “藍晶晶” ，指藍得發(fā) 亮， 恰當?shù)乇憩F(xiàn)了湖水的色彩。 “水靈靈” ， 富有動感， 活靈活現(xiàn)， 也正符合水面波動的情景。 句子運用這兩個詞語，使湖水顯得更嬌美可愛。 ④那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、 花瓣里、 湖面上， 以及山巒頂端和空氣的分子之 間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。 “甜絲絲” “涼爽爽” ，這里不只是身體的感覺，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢， 心曠神怡，有甜蜜之感。 ⑤據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群

8、、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極 了。 句中的“金燦燦” “紅艷艷” ，表現(xiàn)出魚的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。 四、讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言的體會。 ①它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍 得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是 尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。 作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈， 運用了對比、 排比、 擬人等修辭手法， 而且長短句結(jié)合， 讀起來富有音樂感。把“起伏著微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子” 非常

9、貼切，不但寫出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點的污染，還 給人以無盡的遐想。 ②我?guī)缀踝砹耍肱?，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。 作者被這大自然的靜謐給震懾住了， 不敢跑， 也不敢喊， 只有獨自默默地佇立著， 任大腦在 美中陶醉， 任心潮在美中起伏。 作者壓抑著內(nèi)心的欣喜； 表達出的感情比直抒胸臆要強烈得 多。 ③“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢” 聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對這句話的理 解。 這句話的意思是：青海湖的水那樣湛藍， 那樣晶瑩透澈， 景色那樣令人陶醉；又有各種各樣 的鳥， 在藍天翱翔， 在水面浮游， 在草灘棲息； 那么

10、多魚兒成群在水中游來游去， 這么神奇、 美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實，仿佛進入 夢境一般。所以說，青海湖，夢幻般的湖。 4、文章最后希望人們來到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可 以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。 五、積累語言： 再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成 2-300 字的短文，當堂背誦下來。 課文通過優(yōu)美的語言和詩一樣的文字， 描寫了青海湖的美麗神奇， 表達了作者對美麗大自然 的神往，對祖國美好河山的熱愛。 六、課堂作業(yè)設(shè)計 1、擴句。 草灘上生長著油菜花。 我們欣賞美景。 2、把排列錯亂的句子寫通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線 參考答案 課堂作業(yè)設(shè)計 1、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。 七、課后回顧： 重點詞語一定要牢記。