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1、2019人教版精品教學(xué)資料·小學(xué)數(shù)學(xué)
《長度單位》同步試題
安徽省黃山市實驗小學(xué) 程秋霞（初稿）
安徽省黃山市教科院 高娟娟（統(tǒng)稿）
一、填空。
1．我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ），1米=（ ）厘米。
考查目的：認(rèn)識常用的長度單位“米”和“厘米”，掌握米和厘米之間的關(guān)系。
答案：米 厘米 100
解析：通過觀察米尺，讓學(xué)生明確米和厘米之間的進率，化抽象為具體，便于學(xué)生更好的理解。
2．
&
2、#160;
鉛筆長（ ）厘米 圖釘長（ ）厘米
考查目的：掌握用尺子正確的測量物體。
答案： 4 2
解析：圖1是基礎(chǔ)題，左端對準(zhǔn)0刻度，只要看右端對準(zhǔn)數(shù)字幾就
3、是幾厘米；圖2是左端不是對準(zhǔn)0刻度的情形，此時物體長度計算方法是用右端對準(zhǔn)的數(shù)字減左端對準(zhǔn)的數(shù)字。
3．在（ ）里填上合適的長度單位。
鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ &
4、#160; ）
考查目的：考查學(xué)生長度單位正確使用的情況。
答案：厘米 米 厘米
解析：學(xué)生綜合運用實際經(jīng)驗、估測方法、長度表象加以判斷。鋼筆是較短的物體，用厘米作單位，長頸鹿比較高大，應(yīng)用米作單位，身高1米多，應(yīng)是120厘米。
4．在里填上“> ”“< ”或“ = ”。
5 m 5 cm 99厘米1米 2米 200厘米
42
5、 cm 24 cm 70厘米 7米 1米30厘米135厘米
考查目的：運用米和厘米的關(guān)系，比較兩個長度的大小。
答案：> < = > < <
解析：比較大小分兩種情況：第二橫排第一題是單位相同的兩個量，直接根據(jù)數(shù)據(jù)的大
6、小進行比較；其余五題長度單位不統(tǒng)一，比較時要先統(tǒng)一長度單位，再比較兩個量的大小。
5．估一估，（ ）本數(shù)學(xué)書的長大約是1米。
考查目的：鞏固米和厘米的關(guān)系以及1米的長度表象，培養(yǎng)估測意識。
答案：4
解析：此題為綜合題，學(xué)生解答較難，教師要指導(dǎo)學(xué)生先量出數(shù)學(xué)書的長，應(yīng)是26厘米，將其估成25厘米，再進行推算，25+25+25+25=100(厘米)，100厘米=1米。
二、選擇。
1．( )的長度大約是1厘米。
A．?dāng)?shù)學(xué)書
7、60; B．圖釘 C．小刀
考查目的：鞏固1厘米的長度表象。
答案：B
解析：可以借助實物，通過比畫、比較幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象。
2．一拃長大約是（ ）。
A．1米 B．1厘米
8、C．12厘米
考查目的：了解一拃的實際長度。
答案：C
解析：學(xué)生先要明確“一拃”指什么，再通過測量自己一拃的長，確定正確答案是12厘米，既鞏固測量的方法，又為今后估測提供便捷的標(biāo)準(zhǔn)。
3．下面圖中（ ）是線段。
考查目的：認(rèn)識線段是“直的”這一特點。
答案：A
解析：圖A是直的，所以是線段；圖B是彎曲的，圖C部分是彎曲的，所以它們都不是線段。通過線段與曲線的對比，幫助學(xué)生認(rèn)識線段是“直的”特點。
4．60厘米+40厘米=（ ）米
A．1
9、0; B．10 C．100
考查目的：運用米和厘米的關(guān)系，進行簡單的加法計算。
答案：A
解析：單位相同，可直接相加，注意結(jié)果的單位不同，最后要把厘米化成米。
5．如圖，
共有（ ）條線段。
A．3
10、0; B．5 C．6
考查目的：考查學(xué)生能否將認(rèn)識線段這一知識進行拓展，發(fā)展學(xué)生的思維。
答案：C
11、0;
解析：此題為拓展題，根據(jù)線段特點解決問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)ふ摇?
三、解答。
1．量一量。
考查目的：考查學(xué)生使用刻度尺測量線段長度的情況，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
答案：略
解析：學(xué)生要明確四邊形有四條邊，要量出四條線段的長度。測量時注意尺子0刻度線要對準(zhǔn)線段的左端，尺子要和線段重合。
2．畫一畫。
（1）畫一條比6厘米長2厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。
考查目的：考查學(xué)生畫線段的技能，同時鞏固對加、減法意義的理解。
答案：（1）6+2=8（厘米），畫8厘米的線段；（2）6-2=4（厘米），畫4厘米的線段。
解析
12、：學(xué)生先根據(jù)題意，列式計算出要畫的線段長度。畫線段時，先從尺子的0刻度畫起，畫到指定的線段長度的刻度為止。
3．小明家、小紅家分別住在學(xué)校的兩側(cè)（如下圖），小明家距離學(xué)校40米，小紅家距離學(xué)校50米。
（1）小明家到小紅家有多少米？
?。?）每天上學(xué)，誰走的路多，多走多少米？
考查目的：在解決問題中建立空間觀念，同時復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算。
答案：（1）40+50=90（米） （2）50>40，50-40=10（米），答：小紅走的路多，多10米。
解析：此題密切聯(lián)系生活實際，可以結(jié)合圖示或先讓3個學(xué)生進行演示等幫助學(xué)生理解題意，第一問是求兩家與學(xué)校距離的和，第二
13、問是求兩家與學(xué)校距離的差。
4．媽媽買了1米布，給小蘭做裙子用去30厘米，還剩多少厘米布？
考查目的：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力。
答案：1米=100厘米，100-30=70（厘米），答：還剩70厘米。
解析：注意引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中，要看清單位，如單位不統(tǒng)一時，要先統(tǒng)一單位，再計算。解答思路即用買來的布減去做裙子用去的就等于剩下的布。
5．把兩根長都是8厘米的鐵條焊接為一根長的鐵條，焊接頭（如圖）是3厘米，焊接后的鐵條長多少厘米？
考查目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題、解決問題的能力。
答案：方法一：8－3=5（厘米），5＋8=13（厘米）。方法二：8＋8=16（厘米），16－3=13（厘米）。 答：焊接后的鐵條長13厘米。
解析：先讓學(xué)生借助直觀圖在討論中理解題意，然后解答，注意體現(xiàn)解題策略的多樣性。方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的長度，再加上下面一根鐵條的長度，方法二：先求出兩根鐵條的總長度，再減去焊接部分的長度。
人教版 小學(xué)2年級 數(shù)學(xué) 上第一單元長度單位同步試題及答案解析
