人教版 小學2年級 數(shù)學 上第一單元長度單位同步試題及答案解析

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1、2019人教版精品教學資料·小學數(shù)學 《長度單位》同步試題  安徽省黃山市實驗小學　程秋霞（初稿） 安徽省黃山市教科院　高娟娟（統(tǒng)稿） 一、填空。 1．我們學過的長度單位有（    ）和（    ），1米=（    ）厘米。 考查目的：認識常用的長度單位“米”和“厘米”，掌握米和厘米之間的關系。 答案：米　厘米　100 解析：通過觀察米尺，讓學生明確米和厘米之間的進率，化抽象為具體，便于學生更好的理解。 2． 　         &

2、#160;              　　　　鉛筆長（    ）厘米                         　圖釘長（     ）厘米 考查目的：掌握用尺子正確的測量物體。 答案： 4   2 解析：圖1是基礎題，左端對準0刻度，只要看右端對準數(shù)字幾就

3、是幾厘米；圖2是左端不是對準0刻度的情形，此時物體長度計算方法是用右端對準的數(shù)字減左端對準的數(shù)字。 3．在（ ?。├锾钌虾线m的長度單位。                             鋼筆長15（    ）      長頸鹿高4（    ）      小華身高120（  &

4、#160; ） 考查目的：考查學生長度單位正確使用的情況。 答案：厘米　米　厘米 解析：學生綜合運用實際經(jīng)驗、估測方法、長度表象加以判斷。鋼筆是較短的物體，用厘米作單位，長頸鹿比較高大，應用米作單位，身高1米多，應是120厘米。 4．在里填上“> ”“< ”或“ = ”。 5 m 5 cm               99厘米1米           2米 200厘米 42

5、 cm 24 cm            70厘米 7米           1米30厘米135厘米 　　考查目的：運用米和厘米的關系，比較兩個長度的大小。 答案：>   <   =   >   <   < 解析：比較大小分兩種情況：第二橫排第一題是單位相同的兩個量，直接根據(jù)數(shù)據(jù)的大

6、小進行比較；其余五題長度單位不統(tǒng)一，比較時要先統(tǒng)一長度單位，再比較兩個量的大小。 5．估一估，（    ）本數(shù)學書的長大約是1米。 考查目的：鞏固米和厘米的關系以及1米的長度表象，培養(yǎng)估測意識。 答案：4 解析：此題為綜合題，學生解答較難，教師要指導學生先量出數(shù)學書的長，應是26厘米，將其估成25厘米，再進行推算，25+25+25+25=100(厘米)，100厘米=1米。 二、選擇。 　　1．(     )的長度大約是1厘米。 A．數(shù)學書         

7、60;   B．圖釘             C．小刀 考查目的：鞏固1厘米的長度表象。 答案：B 解析：可以借助實物，通過比畫、比較幫助學生建立1厘米的長度表象。 　　2．一拃長大約是（      ）。 　　A．1米               B．1厘米           

8、C．12厘米 考查目的：了解一拃的實際長度。 答案：C 解析：學生先要明確“一拃”指什么，再通過測量自己一拃的長，確定正確答案是12厘米，既鞏固測量的方法，又為今后估測提供便捷的標準。 3．下面圖中（     ）是線段。 考查目的：認識線段是“直的”這一特點。 答案：A 解析：圖A是直的，所以是線段；圖B是彎曲的，圖C部分是彎曲的，所以它們都不是線段。通過線段與曲線的對比，幫助學生認識線段是“直的”特點。 　　4．60厘米+40厘米=（   ）米 A．1      

9、0;        B．10                 C．100   考查目的：運用米和厘米的關系，進行簡單的加法計算。 答案：A 　　解析：單位相同，可直接相加，注意結果的單位不同，最后要把厘米化成米。 　　5．如圖， 　　共有（     ）條線段。 A．3         

10、0;      B．5                 C．6   考查目的：考查學生能否將認識線段這一知識進行拓展，發(fā)展學生的思維。 答案：C                                

11、0;   解析：此題為拓展題，根據(jù)線段特點解決問題，教師要指導學生有序?qū)ふ摇? 三、解答。 1．量一量。 考查目的：考查學生使用刻度尺測量線段長度的情況，培養(yǎng)學生動手操作的能力。 答案：略 解析：學生要明確四邊形有四條邊，要量出四條線段的長度。測量時注意尺子0刻度線要對準線段的左端，尺子要和線段重合。 　　2．畫一畫。 （1）畫一條比6厘米長2厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。 考查目的：考查學生畫線段的技能，同時鞏固對加、減法意義的理解。 答案：（1）6+2=8（厘米），畫8厘米的線段；（2）6-2=4（厘米），畫4厘米的線段。 解析

12、：學生先根據(jù)題意，列式計算出要畫的線段長度。畫線段時，先從尺子的0刻度畫起，畫到指定的線段長度的刻度為止。 3．小明家、小紅家分別住在學校的兩側（如下圖），小明家距離學校40米，小紅家距離學校50米。 （1）小明家到小紅家有多少米？ 　　（2）每天上學，誰走的路多，多走多少米？ 　　考查目的：在解決問題中建立空間觀念，同時復習整十數(shù)加減整十數(shù)的計算。 答案：（1）40+50=90（米）　（2）50>40，50-40=10（米），答：小紅走的路多，多10米。 解析：此題密切聯(lián)系生活實際，可以結合圖示或先讓3個學生進行演示等幫助學生理解題意，第一問是求兩家與學校距離的和，第二

13、問是求兩家與學校距離的差。 4．媽媽買了1米布，給小蘭做裙子用去30厘米，還剩多少厘米布？ 　　考查目的：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力。 答案：1米=100厘米，100-30=70（厘米），答：還剩70厘米。 解析：注意引導學生在解決實際問題中，要看清單位，如單位不統(tǒng)一時，要先統(tǒng)一單位，再計算。解答思路即用買來的布減去做裙子用去的就等于剩下的布。 5．把兩根長都是8厘米的鐵條焊接為一根長的鐵條，焊接頭（如圖）是3厘米，焊接后的鐵條長多少厘米？          考查目的：培養(yǎng)學生從不同角度思考問題、解決問題的能力。 答案：方法一：8－3=5（厘米），5＋8=13（厘米）。方法二：8＋8=16（厘米），16－3=13（厘米）。 答：焊接后的鐵條長13厘米。 解析：先讓學生借助直觀圖在討論中理解題意，然后解答，注意體現(xiàn)解題策略的多樣性。方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的長度，再加上下面一根鐵條的長度，方法二：先求出兩根鐵條的總長度，再減去焊接部分的長度。