關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐

《關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的思考-高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實踐 【摘 要】 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，只有準(zhǔn)確把握其在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的教學(xué)改革，才能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。 【【關(guān)鍵詞】：^p 】 高職教育　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)　教學(xué)改革 高等職業(yè)教育目前已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁，在構(gòu)建我國國民教育體系和終身教育體系中，高職教育發(fā)揮著重要作用。而《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職院校財經(jīng)類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，為了在培養(yǎng)高素質(zhì)的財經(jīng)人才中發(fā)揮其作用，就必須提高認(rèn)識，全面改

2、革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對生產(chǎn)管理第一線高技能應(yīng)用型人才的需要。 1　準(zhǔn)確定位是前提 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》簡言之就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)。它是以經(jīng)濟(jì)案例為載體，強(qiáng)調(diào)邏輯性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力和綜合素質(zhì)的一門通識課程?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的作用分為顯性和隱性兩個方面。顯性的作用是為后續(xù)課程如《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)管理》、《企業(yè)經(jīng)營管理》、《管理會計》、《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》等提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識，因此它是一門工具課；而隱性的作用是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如觀察與猜想能力，分析^p 與綜合能力，分類與比較能力，歸納與演繹能力，抽象與概括能力等。通過長期數(shù)學(xué)思想的熏陶，潛在地傳達(dá)數(shù)學(xué)理性

3、至上的價值導(dǎo)向，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，勇于探索，積極向上的意志品質(zhì)，這些良好的思維品質(zhì)和情感態(tài)度一旦形成，學(xué)生將受益終生。因此《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》又是一門文化素質(zhì)課。總之，在高職院校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)，提升學(xué)生的從業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有不可或缺的作用。 2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵 教學(xué)改革的成效，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的改革力度。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該遵循的基本原則是：面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，體現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的現(xiàn)實意義；以學(xué)生發(fā)展為本，

4、充分考慮高職學(xué)生的特點和需求，為他們搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”；將數(shù)學(xué)與專業(yè)融合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，在內(nèi)容“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識體系。遵循以上原則，我們在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革方面做了一些嘗試。首先，由數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接點與延伸面，并進(jìn)行學(xué)情分析^p 和就業(yè)分析^p ，在此基礎(chǔ)上，所有的教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實例為背景展開，然后從案例的分析^p 處理中引出數(shù)學(xué)概念，最后再將數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到案例中去。對數(shù)學(xué)基本知識詳細(xì)介紹其實際背景，穿插數(shù)學(xué)史，闡明知識的來龍去脈，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)

5、思想和方法的滲透，淡化系統(tǒng)的理論推導(dǎo)和繁瑣的運算，突出理論方法的運用和相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的介紹。例如，我們在函數(shù)、極限與連續(xù)一章中，介紹了需求與供給函數(shù)、總成本函數(shù)、總收益函數(shù)、總利潤函數(shù)、庫存管理總費用函數(shù)等常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)；討論了用水用電、醫(yī)療保險、網(wǎng)絡(luò)通訊和義務(wù)納稅等問題所對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系；在金融實務(wù)等專業(yè)還進(jìn)行了單利模型、復(fù)利模型以及連續(xù)復(fù)利的探討。讓學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》中隨處可見數(shù)學(xué)來于生活，來于實踐，反過來又為現(xiàn)實需求服務(wù)的案例。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。 3　改進(jìn)教學(xué)方法是保障 面對同樣的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教

6、學(xué)方法所產(chǎn)生的效果可能是截然不同的。 ①必須從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以“教”為中心的觀念，要充分了解教學(xué)對象，始終將學(xué)生放在首位，以“學(xué)”為中心。 ②必須突出“啟發(fā)式”教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“注入式”的課堂教學(xué)方法。否則，就會導(dǎo)致教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在教室里昏昏入睡的局面，一堂課下來學(xué)生所獲甚少，最多是“知其然，不知其所以然”，數(shù)學(xué)所特有的邏輯思維根本得不到體現(xiàn)。 ③必須深入淺出，化繁為簡，將高等數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的思想方法直觀化、簡單化，讓高職學(xué)生易于理解和接受。例如，在函數(shù)連續(xù)性的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知連續(xù)是自然界中存在的普遍現(xiàn)象，并且理解掌握它的數(shù)學(xué)定義，可以先讓學(xué)生做一個“小實驗”，

7、即眨一下眼睛，在眨眼睛這段時間里去感受氣溫的變化。再請他們思考在很短的時間內(nèi)，氣溫為何沒有變化？類似的現(xiàn)象還有哪些？怎樣用數(shù)學(xué)式子來精確表達(dá)這些現(xiàn)象？這樣學(xué)生便可順理成章的理解和掌握函數(shù)連續(xù)性的概念。又如，在函數(shù)的可導(dǎo)性教學(xué)中，可以先告訴學(xué)生從圖像上看可導(dǎo)的函數(shù)是光滑的曲線，曲線上“摸起來刺手”的地方就是不可導(dǎo)的點，然后讓學(xué)生自己找身邊不可導(dǎo)的點。這時學(xué)生顯得特別興奮，有的甚至指到自己臉上的青春痘……。通過這些簡單、直觀的教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，“數(shù)學(xué)好玩”，既幫助學(xué)生理解掌握了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 ④采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，函數(shù)彈性的教學(xué)

8、，我們先要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行市場調(diào)查，摸清價格變動對服裝和大米的銷售量的影響誰大誰小的問題。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，服裝價格變動對其銷售量的影響較大，而大米價格變動對其銷售量的影響較小，從而知道了不同商品的需求量受價格變動的影響程度是不同的。那么如何才能準(zhǔn)確反映商品的需求量對其價格變動的敏感程度呢？于是引出彈性函數(shù)的概念，并闡明其數(shù)學(xué)意義。緊接著將這一數(shù)學(xué)概念運用到經(jīng)濟(jì)上，得出需求彈性及其經(jīng)濟(jì)意義，并給出關(guān)于服裝和大米的實例，讓學(xué)生計算需求彈性并說明經(jīng)濟(jì)意義，從而領(lǐng)悟到需求彈性可以反映出不同商品的需求量對價格變化的敏感程度不同……。進(jìn)一步讓學(xué)生扮演服裝經(jīng)銷商和大米經(jīng)銷商，討論各自的商品是降價還是漲價

9、劃算的問題，從而得出營銷策略。這樣一堂課下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有成就感，自信心也隨之增強(qiáng)。 “授人以魚，不如授人以漁”。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，有意識的嘗試不同的教學(xué)方法，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到先想學(xué)，繼而會學(xué)的境界。 4　更新教學(xué)手段是趨勢 多媒體計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，帶來了教學(xué)手段的革命，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)也不意外。近年來，我們將單純的“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段用ＰＰＴ電子教案，數(shù)學(xué)ＣＡＩ課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段取而代之，課堂上利用多媒體為學(xué)生提供多感官刺激，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和可重復(fù)性，增加了課堂教學(xué)的

10、信息量，極大的提高了課堂教學(xué)的時效性。雖然《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》總課時有較大幅度的壓縮，但是教學(xué)內(nèi)容總量卻有增無減，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。同時我們還將授課教案、ＰＰＴ課件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫、參考資料等在校園網(wǎng)上公開，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。 另外，以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒有實驗課的傳統(tǒng)模式，也是更新教學(xué)手段的途徑之一。通過數(shù)學(xué)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，使他們在獨立參與中切實體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 5　改變考核方式是出路 課程考核方式直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇。長期以來，高職《

11、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》存在著考試功能片面化，考試內(nèi)容欠合理，考試方法單一等弊端。只有采取科學(xué)的、開放的、包容的態(tài)度，徹底改變評價制度，允許靈活的考核方式，加大過程考核力度，才能使廣大師生走出“應(yīng)試教育”的陰影，實現(xiàn)向“素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育”的根本轉(zhuǎn)變。 時代催促職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！蔽覀冎挥袦?zhǔn)確把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的教學(xué)改革，才能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能型人才。 【參考文獻(xiàn)】：^p １　江慶華.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱性教育資[Ｊ].高師理科學(xué)刊， ２０１１.３，３１（２） ２、４　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，２０１０～２０２０ ３　歐瑞宏.提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的探索[Ｊ].高職論壇，２００５.　?。玻ǎ保? 第 5 頁 共 5 頁