人民版思品八下《生命共舟》教案

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1、2019 最新人民版思品八下《生命共舟》教 案 第二框《合作與共贏》教學設計 【三維目標】 1 、情感、態(tài)度、價值觀：樹立良好的合作意識和正確當 的競爭意識 , 培養(yǎng)團隊精神； 2 、能力目標：通過學習 , 學會在生活中如何與別人開展合 理競爭和與人合作； 3 、知識目標：認識到合作的重要性和不合作的嚴重后 果。 【教學重點】合作意味著雙贏 , 合作可以賦予我們力量 , 使 我們能夠解決生活中大大小小的問題。 【教學難點】體驗競爭中合作帶給團隊和個人的歡樂從而 實現(xiàn)共贏。 【教學手段】情境創(chuàng)設法、案例教學法。 【教學準備】 1 、教師準備：教材、多媒體課件、搜集

2、合作、不合作、 合作雙贏的事例、練習題等。 2 、學生準備：合作的事例等。 【教學過程】 導入新課。 歌曲欣賞：《團結就是力量》 師：同學們從《團結就是力量》中感受到了什么？ 生：團結的力量 , 集體的力量是巨大的。團結合作在生 活、學習中特別重要。 師：今天我們就來學習《合作與共贏》一課 , 體會合作的 重要。（板書課題） 學習新課。 一、不合作的惡果 1 、引導學生閱讀課文中《一根魚竿和一簍魚》。 師：從這個故事中同學們受到哪些啟示？ 生：一個人不能只顧眼前的利益；要相互合作 , 各用所長 在“利”與“害”之間選擇“利”國；在眾多的“利”中 , 選擇最大的

3、“利”…… 師：如果讓你改變一下故事的結果 , 你會怎樣想？ 生：兩個饑餓的人 , 他們得到了長者恩賜的一根魚竿和一 簍魚。他們并沒有各奔東西 , 而是商定共同去找尋大海 , 他 倆每次只煮一條魚 , 他們經(jīng)過遙遠的跋涉 , 來到了海邊。從 此 , 兩人開始了捕魚為生的日子 , 幾年后 , 他們蓋起了房子 , 有了各自的家庭、子女 , 有了自己建造的漁船 , 過上了幸福 安康的生活。 師：可見 , 在我們生活中 , 很多事情是合則雙贏或多贏 , 分 則兩敗或多敗。人不能只顧自己 , 不顧他人。 2 、想一想： 師：在我們的生活中你知道哪些不合作的言行或事例？怎 樣做才能

4、避免這樣的后果？ 生：“你做的初一 , 我做得十五！”同學間不合作就會少 了幫助的人；班級不合作 , 沒有凝聚力；沒有集體榮譽感 , 不能調(diào)動同學們的積極性；社會中不合作就會出現(xiàn)混亂； 紅綠燈不合作就會發(fā)生安全事故；另外不合作是冷漠、自 私、以自我為中心的表現(xiàn) 3 、課堂小結：在人生的道路上 , 我需要你 , 你也需要我。 如果大家都只顧自己 , 不顧他人 , 最終蒙受損失的還是自 己。 二、合作與共贏 1、觀看《龜兔賽跑新傳》 話說龜兔賽跑不只賽一次。第一次烏龜贏了 , 兔子不服氣 , 要求再賽第二次。第二次賽跑時兔子吸取教訓了 , 一口氣跑 到了終點 , 兔子當

5、然贏了。烏龜又不服氣 , 對兔子說：“咱 們跑第三次吧 , 前兩次都是按您指定的路線跑的 , 第三次該 按我指定的路線跑 , 這才公平?！蓖米酉?, 反正我跑得比你 快 , 你怎么指定比賽路線我都同意。于是 , 就按照烏龜指定 的路線跑 , 又是一兔當先 , 快到終點時 , 一條河擋住了去路 , 兔子過不去了 , 烏龜慢慢地爬到河邊 , 一游就過去了 , 這一次 又烏龜贏了。當龜兔商量再跑一次的時候 , 烏龜突然改變了 主意 , 它建議說：“何必這么競爭呢？咱們合作吧！”這一 次 , 在陸地上時 , 兔子馱著烏龜跑 , 很快跑到了河邊；到了河 里 , 烏龜馱著兔子游 , 結果

6、是雙贏的結局。 師：《龜兔賽跑新傳》與《龜兔賽跑》最在的區(qū)別在哪 里？ 生：《龜兔賽跑新傳》中的烏龜和兔子 , 既是競爭對手也是 合作伙伴。它們優(yōu)勢互補 , 學會了共存共贏共榮。 2、說一說：你能說出一些合作共贏的事例、故事或者名言 嗎？ 學生回答。 （ 1 ）事例： 改革開放三十年我國經(jīng)濟建設取得巨大成就是全國各族人 民的共同合作努力的結果；“神舟”系列載人飛船的升空 是科研人員與航天英雄共同合作的結果；女排姑娘的奪冠 和比賽過程中的團結合作、奮力拼搏…… （ 2 ）名言： 三個臭皮匠 , 頂個諸葛亮； 兩人同心 , 其利斷金； “你有一個蘋果 , 我有一個蘋

7、果倘若你有一個蘋果 , 我也 有一個蘋果 , 而我們彼此交換這些蘋果 , 那么你和我仍然是 各有一個蘋果。但是 , 倘若你有一種能力 , 我也有一種能力 , 而我們彼此交換這些能力,那么,我們每人將有兩種能 力?！?“一堆沙子 , 是松散的 , 可是 , 它與水泥、石子、水 混合后 , 比花崗巖還堅硬?！? 課堂小結：合作是件美好的事情有 , 合作的目標是尋求合作 雙方的共贏。 3、合作游戲：看誰拉得快游戲要求：全班同學分成若干小 組, 每小組 6-7 人 , 每個小組發(fā)一個瓶子(瓶口要稍微小一 點) , 瓶內(nèi)裝與小組人數(shù)相應數(shù)量的算盤珠子 , 每顆珠子上 連著一根線 , 每

8、位同學拉一根線 , 聽老師號令 , 先把珠子全部 拉出來的小組為勝者。 說明：取勝的關鍵在于小組成員互相配合 , 一個個往外拉。 師：我們向獲勝的小組表示祝賀 , 并請他們說明一下獲勝的 法寶是什么？ 生：互相商量 , 互相配合 , 這就是我們這個小組獲勝的法寶 , 4、閱讀《新聞鏈接》。 師：海爾是“世界最有影響力的 100 個品牌” , 海爾產(chǎn)品參 與國際競爭 , 注重合作戰(zhàn) 略 , 那么合作對我們有什么好處呢？ 生：合作可以從他人那里學到知識；合作可以激起思維的 火花；合作可以增進友誼；合作有利于培養(yǎng)學生的交際能 力；合作有利于信息的傳播和溝通；合作可以讓我們養(yǎng)成

9、 團結互助、友善待人的良好品質(zhì)…… 三、合作闖難關 1 、播放 2008 年“汶川大地震”及全國人民共同援助視 頻。 2 、介紹“頭腦風暴法”。 頭腦風暴法( Brainstorming )由美國廣告策劃人奧斯本 ( AlexOsborn )在上世紀 40 年代首先提出。它采用會議的 形式 , 引導每個參加會議的人圍繞某個中心議題 , 廣開思路 , 激發(fā)靈感 , 毫無顧忌的發(fā)表獨立見解 , 并在短時間內(nèi)從與會 者中獲得大量的觀點。 頭腦風暴法是一種激發(fā)個人創(chuàng)造性思維的方法 , 它常用于 解決問題的方法的前三步：明確問題、原因分類和獲得解 決問題的創(chuàng)新性方案。針對問題

10、, 我們可以應用頭腦風暴法 來提出所有可能的原因。應用頭腦風暴法必須遵守下列 4 個原則：即暢所欲言、強調(diào)數(shù)量、不作評論、相互結合。 3、課堂小辯論：合作與競爭是否矛盾？ 生：不矛盾。從《一根魚竿和一簍魚》的故事中 , 從《龜兔 賽跑新傳》中 , 從海爾成功的國際競爭中 , 我們可以得出： 合作與競爭相互依存 , 相互滲透 , 相輔相成。 4、課堂小結：人類需要競爭 , 人類也需要合作。合作意味 著雙贏 , 合作可以賦予我們力量 , 使我們能夠解決生活中大 大小小的問題上。 【板書設計】 合作與共贏 1 、不合作：兩敗俱傷 自己受損 2 、合作好處多多 3 、合作共渡難關 4 5 5 / 5