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1、嘗試用其他學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容進(jìn)行音樂課堂的拓展教學(xué)
——淺談《草原贊歌》一課的教學(xué)和思考
楊佳云
《草原贊歌》是蘇教版五年級下冊第一單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的插曲，具有鮮明的蒙古族短調(diào)民歌色彩。歌曲為語調(diào)式，規(guī)整而又跳躍活潑的節(jié)奏讓人聯(lián)想起草原上駿馬飛奔的情景。歡快明朗的旋律具有舞蹈性，蕩漾著勃勃生氣。歌中“啊”“哈”“嗬咿”襯詞的運(yùn)用具有典型的蒙古族民歌特征，在喜悅與自豪中為我們展現(xiàn)了草原家鄉(xiāng)的美好生活。這一課能讓執(zhí)教者有豐富的題材和內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的拓展學(xué)習(xí)。比如可以帶領(lǐng)生觀看有關(guān)蒙古自然風(fēng)光和人文景觀的影片來激發(fā)學(xué)生對祖國富饒美麗的蒙古草原的熱愛之情
2、。也可以讓學(xué)生通過欣賞更多的蒙古音樂和歌曲來加深學(xué)生對蒙古音樂的印象，從而能更好地同我們漢民族音樂進(jìn)行區(qū)分和比較，來提升學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握能力，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的更高層面。還可以通過教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的蒙古舞蹈，并跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)。從而使學(xué)生對蒙古音樂能有更深刻的印象，更能使學(xué)生感受到音樂與舞蹈的關(guān)聯(lián)，從而在課堂中學(xué)習(xí)到多元化的，不同領(lǐng)域的知識。好動(dòng)、活躍、善于模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)。如果小學(xué)課堂的一節(jié)課一直處于死氣成成的現(xiàn)場狀態(tài)，老師在講臺上刻板的教學(xué)而學(xué)生則皺著眉頭在被動(dòng)聽課，那這種教學(xué)是不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是不為小學(xué)生能接受的，也就更無法激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在《草原贊歌》這一
3、課的教學(xué)中，我嘗試選用了形體律動(dòng)進(jìn)入課堂的教學(xué)模式。在演唱、欣賞和舞蹈律動(dòng)的結(jié)合中，讓學(xué)生通過聽、唱、動(dòng)的三者有機(jī)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從而尋找音樂課教學(xué)模式的突破口，來嘗試新的教學(xué)模式。下面筆者以《草原贊歌》一課的教學(xué)來說說自己的實(shí)踐與思考。
一、欣賞是為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊
通過欣賞人文風(fēng)光的視頻來引出課題，在堂課開始的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞音樂配視頻，通過欣賞有關(guān)蒙古自然風(fēng)光和人文景觀的影片，能讓生拉近課堂與蒙古大草原的距離，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)了仿佛是置身在課堂以外的某種感受。使得我們的課堂教學(xué)在空間感上得到了拓展，從書本拓展到了廣袤的大草原。同時(shí)也為之后的歌曲演唱的教學(xué)打好了音樂風(fēng)
4、格上的鋪墊。
二、通過對比聽賞，有助于幫助學(xué)生對音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確認(rèn)知，從而為演唱好歌曲打下基礎(chǔ)。
以欣賞的視頻背景音樂為切入點(diǎn)，讓生感受到“長調(diào)”與“短調(diào)”在蒙古族音樂中兩種最具代表性的音樂風(fēng)格。使生在腦海中初步形成兩種截然不同的蒙古音樂，為下面屬于“短調(diào)”風(fēng)格的《草原贊歌》的演唱做好風(fēng)格上的準(zhǔn)確定位。并順利引出了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容《草原贊歌》的學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，生輕松地唱會(huì)了這首歌曲。
三、通過結(jié)合學(xué)習(xí)舞蹈來進(jìn)行音樂律動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野。
在《草原贊歌》學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上我在隨后的教學(xué)中設(shè)計(jì)了結(jié)合學(xué)習(xí)舞蹈來進(jìn)行音
5、樂律動(dòng)的課堂拓展環(huán)節(jié)。對于筆者來說進(jìn)行一次其他學(xué)科領(lǐng)域知識的教學(xué)，來嘗試一種新的音樂課堂教學(xué)模式。對于學(xué)生來說可以讓他們走出書本走出教室，來學(xué)習(xí)到書本以外的知識，并且讓當(dāng)前的音樂教室也得到延伸和“擴(kuò)大”。在教學(xué)中以 “長調(diào)”音樂為主線，引出歌曲《鴻雁》。這是一首舒展優(yōu)美，深沉細(xì)膩的歌曲，比較《草原贊歌》的歡快活潑的曲風(fēng)，舒展優(yōu)美的《鴻雁》更加適合學(xué)生來學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并且從歌曲的旋律和舞蹈的動(dòng)作上來更加深刻地感受到了蒙古草原的遼闊與壯麗，也更能體會(huì)到蒙古人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在舞蹈教學(xué)的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了讓生通過欣賞舞蹈《鴻雁》，再到讓生學(xué)習(xí)和模仿蒙古舞蹈中具有代表性的基本動(dòng)作“拉”與“抹”，最后老
6、師和學(xué)生一起隨歌曲《鴻雁》的曲調(diào)進(jìn)行律動(dòng)，從而達(dá)到拓展和提升課堂教學(xué)的目的。
良好的教學(xué)，離不開教師優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。優(yōu)秀的教學(xué)更是需要教師在課堂教學(xué)過程中的反復(fù)推敲和不斷思考并且改進(jìn)自己的教學(xué)方可形成。通過這堂課的教學(xué)我也產(chǎn)生了一些思考。
一、教師的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)決定了課堂教學(xué)的成效的教學(xué)的深度
雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但也存在不足。筆者認(rèn)為自己的專業(yè)能力制約了課堂拓展內(nèi)容上的深度。假設(shè)筆者是具有專業(yè)舞蹈基本功的能力，那么整節(jié)課的拓展內(nèi)容將會(huì)變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)學(xué)得更加愉悅。
二、找到結(jié)合課本并適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展內(nèi)容，才能引起師生之間的共鳴激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、 拓展的內(nèi)容要從課本內(nèi)容出發(fā)，不能漫無邊際毫無關(guān)聯(lián)的拓展，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)偏離教學(xué)重點(diǎn)的主線。假設(shè)在這堂課上筆者拓展的內(nèi)容是欣賞俄羅斯音樂這顯然與蒙古音樂教學(xué)的主線是相悖的。也不能起到拓展內(nèi)容來輔助教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的作用了。拓展的內(nèi)容也要易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。假設(shè)在這堂課上筆者拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一支完整的蒙古舞蹈而不是具有代表性的舞蹈動(dòng)作的話，那么可以想象到的是課堂教學(xué)的進(jìn)行將變得非常困難，以至于教學(xué)目標(biāo)最終將無法實(shí)現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
總之課堂的拓展教學(xué)為我們教師提供了更為廣闊的深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的空間。也是展示教師教學(xué)特長和彰顯自己教學(xué)魅力的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)好好把握住課堂教學(xué)的拓展部分，設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，起到為整節(jié)課的教學(xué)錦上添花的效果！
淺談《草原贊歌》一課的教學(xué)和思考
