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1、嘗試用其他學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容進行音樂課堂的拓展教學(xué)
——淺談《草原贊歌》一課的教學(xué)和思考
楊佳云
《草原贊歌》是蘇教版五年級下冊第一單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是動畫片《草原英雄小姐妹》的插曲，具有鮮明的蒙古族短調(diào)民歌色彩。歌曲為語調(diào)式，規(guī)整而又跳躍活潑的節(jié)奏讓人聯(lián)想起草原上駿馬飛奔的情景。歡快明朗的旋律具有舞蹈性，蕩漾著勃勃生氣。歌中“啊”“哈”“嗬咿”襯詞的運用具有典型的蒙古族民歌特征，在喜悅與自豪中為我們展現(xiàn)了草原家鄉(xiāng)的美好生活。這一課能讓執(zhí)教者有豐富的題材和內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行更加深入的拓展學(xué)習(xí)。比如可以帶領(lǐng)生觀看有關(guān)蒙古自然風(fēng)光和人文景觀的影片來激發(fā)學(xué)生對祖國富饒美麗的蒙古草原的熱愛之情
2、。也可以讓學(xué)生通過欣賞更多的蒙古音樂和歌曲來加深學(xué)生對蒙古音樂的印象，從而能更好地同我們漢民族音樂進行區(qū)分和比較，來提升學(xué)生對音樂風(fēng)格的把握能力，達到學(xué)習(xí)音樂的更高層面。還可以通過教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的蒙古舞蹈，并跟隨音樂進行律動。從而使學(xué)生對蒙古音樂能有更深刻的印象，更能使學(xué)生感受到音樂與舞蹈的關(guān)聯(lián)，從而在課堂中學(xué)習(xí)到多元化的，不同領(lǐng)域的知識。好動、活躍、善于模仿是小學(xué)生的特點。如果小學(xué)課堂的一節(jié)課一直處于死氣成成的現(xiàn)場狀態(tài)，老師在講臺上刻板的教學(xué)而學(xué)生則皺著眉頭在被動聽課，那這種教學(xué)是不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也是不為小學(xué)生能接受的，也就更無法激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以在《草原贊歌》這一
3、課的教學(xué)中，我嘗試選用了形體律動進入課堂的教學(xué)模式。在演唱、欣賞和舞蹈律動的結(jié)合中，讓學(xué)生通過聽、唱、動的三者有機結(jié)合來達到教學(xué)目標(biāo)。從而尋找音樂課教學(xué)模式的突破口，來嘗試新的教學(xué)模式。下面筆者以《草原贊歌》一課的教學(xué)來說說自己的實踐與思考。
一、欣賞是為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊
通過欣賞人文風(fēng)光的視頻來引出課題，在堂課開始的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了讓學(xué)生欣賞音樂配視頻，通過欣賞有關(guān)蒙古自然風(fēng)光和人文景觀的影片，能讓生拉近課堂與蒙古大草原的距離，使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)了仿佛是置身在課堂以外的某種感受。使得我們的課堂教學(xué)在空間感上得到了拓展，從書本拓展到了廣袤的大草原。同時也為之后的歌曲演唱的教學(xué)打好了音樂風(fēng)
4、格上的鋪墊。
二、通過對比聽賞，有助于幫助學(xué)生對音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確認知，從而為演唱好歌曲打下基礎(chǔ)。
以欣賞的視頻背景音樂為切入點，讓生感受到“長調(diào)”與“短調(diào)”在蒙古族音樂中兩種最具代表性的音樂風(fēng)格。使生在腦海中初步形成兩種截然不同的蒙古音樂，為下面屬于“短調(diào)”風(fēng)格的《草原贊歌》的演唱做好風(fēng)格上的準(zhǔn)確定位。并順利引出了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容《草原贊歌》的學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，生輕松地唱會了這首歌曲。
三、通過結(jié)合學(xué)習(xí)舞蹈來進行音樂律動，從而達到活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野。
在《草原贊歌》學(xué)會演唱的基礎(chǔ)上我在隨后的教學(xué)中設(shè)計了結(jié)合學(xué)習(xí)舞蹈來進行音
5、樂律動的課堂拓展環(huán)節(jié)。對于筆者來說進行一次其他學(xué)科領(lǐng)域知識的教學(xué)，來嘗試一種新的音樂課堂教學(xué)模式。對于學(xué)生來說可以讓他們走出書本走出教室，來學(xué)習(xí)到書本以外的知識，并且讓當(dāng)前的音樂教室也得到延伸和“擴大”。在教學(xué)中以 “長調(diào)”音樂為主線，引出歌曲《鴻雁》。這是一首舒展優(yōu)美，深沉細膩的歌曲，比較《草原贊歌》的歡快活潑的曲風(fēng)，舒展優(yōu)美的《鴻雁》更加適合學(xué)生來學(xué)習(xí)舞蹈動作，并且從歌曲的旋律和舞蹈的動作上來更加深刻地感受到了蒙古草原的遼闊與壯麗，也更能體會到蒙古人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在舞蹈教學(xué)的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了讓生通過欣賞舞蹈《鴻雁》，再到讓生學(xué)習(xí)和模仿蒙古舞蹈中具有代表性的基本動作“拉”與“抹”，最后老
6、師和學(xué)生一起隨歌曲《鴻雁》的曲調(diào)進行律動，從而達到拓展和提升課堂教學(xué)的目的。
良好的教學(xué)，離不開教師優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。優(yōu)秀的教學(xué)更是需要教師在課堂教學(xué)過程中的反復(fù)推敲和不斷思考并且改進自己的教學(xué)方可形成。通過這堂課的教學(xué)我也產(chǎn)生了一些思考。
一、教師的個人學(xué)科素養(yǎng)決定了課堂教學(xué)的成效的教學(xué)的深度
雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但也存在不足。筆者認為自己的專業(yè)能力制約了課堂拓展內(nèi)容上的深度。假設(shè)筆者是具有專業(yè)舞蹈基本功的能力，那么整節(jié)課的拓展內(nèi)容將會變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會學(xué)得更加愉悅。
二、找到結(jié)合課本并適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展內(nèi)容，才能引起師生之間的共鳴激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7、 拓展的內(nèi)容要從課本內(nèi)容出發(fā)，不能漫無邊際毫無關(guān)聯(lián)的拓展，這樣就會使課堂教學(xué)偏離教學(xué)重點的主線。假設(shè)在這堂課上筆者拓展的內(nèi)容是欣賞俄羅斯音樂這顯然與蒙古音樂教學(xué)的主線是相悖的。也不能起到拓展內(nèi)容來輔助教學(xué)重點學(xué)習(xí)的作用了。拓展的內(nèi)容也要易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。假設(shè)在這堂課上筆者拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一支完整的蒙古舞蹈而不是具有代表性的舞蹈動作的話，那么可以想象到的是課堂教學(xué)的進行將變得非常困難，以至于教學(xué)目標(biāo)最終將無法實現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
總之課堂的拓展教學(xué)為我們教師提供了更為廣闊的深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的空間。也是展示教師教學(xué)特長和彰顯自己教學(xué)魅力的機會。我們應(yīng)當(dāng)好好把握住課堂教學(xué)的拓展部分，設(shè)計出適合自己和學(xué)生的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，起到為整節(jié)課的教學(xué)錦上添花的效果！
淺談《草原贊歌》一課的教學(xué)和思考
