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1、《熱力環(huán)流》說課稿
老師、同學們：大家好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《熱力環(huán)流》 首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
、說教材的地位和作用
《熱力環(huán)流》是地理人教版教材必修第一冊第二章第一節(jié)內(nèi)容。是“大氣運 動”這個重要內(nèi)容的開篇和基礎性的內(nèi)容?！盁崃Νh(huán)流”的學習是為了讓學生掌 握熱力環(huán)流的規(guī)律和原理，為后面學習“大氣環(huán)流” “重要天氣系統(tǒng)”奠定知識
基礎，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識， 高考中結(jié)合等
壓線、城市風、海陸風等是考查形式。因此，本節(jié)內(nèi)容在學習大氣相關知識中具 有不容忽視的重要的地位。
二、說學情
在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握
2、的。 這種難主 要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠； 第二，學生暫時還不能將 大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系 起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。 生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生， 但很少能將其與相關大氣的知識 聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生他們的認知結(jié)構及其心理特 征，我制定了以下的教學目標：
1、 知識與技能
① 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過 程。
② 通過繪制
3、熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。
③ 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓 展的目的。
2、 過程與方法
本課遵循由引出趣味問題一學習概念一分析推理運動過程一歸納概括運動 規(guī)律（理性認識）一給出實際生活案例一應用規(guī)律解決實際問題的教學主線， 在
此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。
3、情感態(tài)度與價值觀
① 通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)探索自然、熱愛科學的 精神。
② 通過對海陸風、城市風、山谷風等內(nèi)容的學習，進一步增強環(huán)境意識。
四、 說教學的重、難點
本著高二新課程標準，我確定了以下的教學
4、重點和難點
教學重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用
教學難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成
然后我來說說教法和學法
五、 說教法
1、 生活實例分析法，運用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生運用 所學知識分析問題的能力，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
2、 理論分析講解法，在本課中，知識原理比較復雜，不易掌握，仔細的分析闡 述有利于學生理解根本的原理，從而掌握相關知識并在生活中運用。
六、 說學法
1、 調(diào)動學生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如風的產(chǎn)生，這樣可以感受到 知識與生活的聯(lián)系，會增強學習興趣。既可以掌握知識的本身，又可以將所學的 知識運用到生活
5、實際中。
2、 問題探索法：通過設疑，弓|導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的 理解，培養(yǎng)學生的綜合思考能力。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
七、 說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安 排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
提綱：
引述《三國演義》中“火燒葫蘆谷”的故事并提出相關問題
一、 熱力環(huán)流的定義
二、 熱力環(huán)流的原理（回答前面引述中提出的問題）
三、 熱力環(huán)流的應用實例
1、 城市熱島效應
2、 海陸風
3、 山谷風
四、 總結(jié)
1、導入新課：（3— 5分鐘）
在情景
6、導入這個環(huán)節(jié)中，我利用三國演義中的一個故事，用多媒體播放一段 《三國演義》中諸葛亮火燒葫蘆谷的視頻，帶著視頻中天為何天突然下雨這個問 題引入熱力環(huán)流這個概念。這樣能引起剛步入高中的學生的學習興趣。
2、 講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了 多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識 生動化，乏味的知識興趣化。利用熱力環(huán)流的flash演示，讓學生更容易學懂熱 力環(huán)流的過程和原理。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生 對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、 課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)； 簡單扼要的課堂小 結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用， 并且逐漸地培養(yǎng)學生 具有良好的個性。
4、 板書設計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生 能夠理解掌握。
5、 布置作業(yè)。
針對高一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基 礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
《熱力環(huán)流》說課稿
