《熱力環(huán)流》說課稿

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1、《熱力環(huán)流》說課稿 老師、同學(xué)們：大家好！ 今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《熱力環(huán)流》 首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析 、說教材的地位和作用 《熱力環(huán)流》是地理人教版教材必修第一冊(cè)第二章第一節(jié)內(nèi)容。是“大氣運(yùn) 動(dòng)”這個(gè)重要內(nèi)容的開篇和基礎(chǔ)性的內(nèi)容?！盁崃Νh(huán)流”的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌 握熱力環(huán)流的規(guī)律和原理，為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流” “重要天氣系統(tǒng)”奠定知識(shí) 基礎(chǔ)，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識(shí)， 高考中結(jié)合等 壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是考查形式。因此，本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)大氣相關(guān)知識(shí)中具 有不容忽視的重要的地位。 二、說學(xué)情 在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握

2、的。 這種難主 要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠； 第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將 大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系 起來。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。 生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生， 但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí) 聯(lián)系起來。總的來說，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特 征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能 ① 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過 程。 ② 通過繪制

3、熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。 ③ 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識(shí)拓 展的目的。 2、 過程與方法 本課遵循由引出趣味問題一學(xué)習(xí)概念一分析推理運(yùn)動(dòng)過程一歸納概括運(yùn)動(dòng) 規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）一給出實(shí)際生活案例一應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線， 在 此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ① 通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)探索自然、熱愛科學(xué)的 精神。 ② 通過對(duì)海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。 四、 說教學(xué)的重、難點(diǎn) 本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下的教學(xué)

4、重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成 然后我來說說教法和學(xué)法 五、 說教法 1、 生活實(shí)例分析法，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。 2、 理論分析講解法，在本課中，知識(shí)原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細(xì)的分析闡 述有利于學(xué)生理解根本的原理，從而掌握相關(guān)知識(shí)并在生活中運(yùn)用。 六、 說學(xué)法 1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如風(fēng)的產(chǎn)生，這樣可以感受到 知識(shí)與生活的聯(lián)系，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。既可以掌握知識(shí)的本身，又可以將所學(xué)的 知識(shí)運(yùn)用到生活

5、實(shí)際中。 2、 問題探索法：通過設(shè)疑，弓|導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對(duì)知識(shí)的 理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。 最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程： 七、 說教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安 排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。 提綱： 引述《三國(guó)演義》中“火燒葫蘆谷”的故事并提出相關(guān)問題 一、 熱力環(huán)流的定義 二、 熱力環(huán)流的原理（回答前面引述中提出的問題） 三、 熱力環(huán)流的應(yīng)用實(shí)例 1、 城市熱島效應(yīng) 2、 海陸風(fēng) 3、 山谷風(fēng) 四、 總結(jié) 1、導(dǎo)入新課：（3— 5分鐘） 在情景

6、導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用三國(guó)演義中的一個(gè)故事，用多媒體播放一段 《三國(guó)演義》中諸葛亮火燒葫蘆谷的視頻，帶著視頻中天為何天突然下雨這個(gè)問 題引入熱力環(huán)流這個(gè)概念。這樣能引起剛步入高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、 講授新課：（30分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了 多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí) 生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。利用熱力環(huán)流的flash演示，讓學(xué)生更容易學(xué)懂熱 力環(huán)流的過程和原理。 還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生 對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 3、 課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘） 課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)； 簡(jiǎn)單扼要的課堂小 結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生 具有良好的個(gè)性。 4、 板書設(shè)計(jì) 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生 能夠理解掌握。 5、 布置作業(yè)。 針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基 礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。