人民版歷史選修1《勵精圖治的孝文帝改革》教案

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1、 6 / 5 學法指導 2019最新人民版歷史選修1《勵精圖治的孝文帝改革》教案北 魏孝文帝改革 第一節(jié)勵精圖治的孝文帝改革 教案 目標： 1、了解北魏孝文帝改革的背景、內容、歷 .史作用。 2、學習孝文帝主動接受先進文化、與時俱進的優(yōu)秀品德。 3、結合北魏孝文帝遷都示意圖 ，分析孝文帝遷都洛陽的原因與影響 ，總結遷都與民族融合以 及孝文帝改革措施的關系，培養(yǎng)全面、系統思考問題和追蹤歷史發(fā)展基本線索的能力。 重點：孝文帝改革的各項措施 難點：對孝文帝改革措施的理解 教具：教學案 教學過程 一、基礎知識填空 1、年，族建立北魏，定都。

2、年，又統 一黃河流域。 2、均田制是當時比較完備的 。均田令規(guī)定，官吏可以 獲得 的原有土地不變，這就使 的利益 得到了保障；而 、的規(guī)定，限制了土地 兼并，有利于, 吸引了更多的流民農耕定居。 均田制使更多農民成為封建政權直接控制的 , 保證了統治政權 的, 促進了北魏經濟的恢復和發(fā) 3、孝文帝改革中把都城從 遷至。 4、孝文帝改革中規(guī)定在朝廷中必須使用. ,禁 用:官員及家屬必須穿戴 服飾；將鮮卑族的姓氏改 為 姓氏；鼓勵鮮卑貴族與 聯姻。 二、新授過程 預習提示： 1、孝文帝改革的條件有哪些？ 2、孝文帝改革的措施包括哪些 3、孝文帝改革產生了哪些影響？ （一）

3、智者的選擇 據下圖認識我國歷史的演進脈絡 / |見P25頁表格 提問：在十六國中北魏是如何崛起并統一黃河流域？ 1、北魏的建立及紜- 建立 2、孝文帝改革的背景： 閱讀以下材料并結合課本思考：改革前所面臨的一系列嚴峻的問 題產生的原因是什么？ 每有騎戰(zhàn)，驅夏人（漢人）為肉籬（在戰(zhàn)爭時 ，往往驅使?jié)h族和其 他各族的人充當步兵,在陣前沖鋒，鮮卑騎兵則在后督陣，并任意縱馬踐 踏） 閱讀以下材料，回答問題 他5歲即皇帝位。重視漢族文化，“雅好讀書 ，手不釋卷。’五. 經’之義，覽之便講……，有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字?！?重用漢族地主，注重培養(yǎng)人才，設立太學，讓各地搜

4、羅書籍送往平城 ，供 他和拓跋貴族學習。黃河流域統一后 ，各民族共同生活，互相影響，他順 應這一趨勢,聽取漢族大臣的建議 ,實行改革,不顧保守派貴族大臣反 對，遷都洛陽，進一步推行漢化政策，自己帶頭改為漢姓。 請 回 答： 材料中反映的事情與哪位歷史人物有關？他是哪個民族的？他在 當時進行改革的主客觀原因有哪些？ 條件： ① ② ③ ④ 總結：可見改革不是孝文帝的突發(fā)奇想 ，而是為了 ^ 必 須順應民族大融合的趨勢，進行漢化改革。 3、孝文帝改革的內容：學生瀏覽全課 ,簡單認知 ① ② ③ ④ （二）均田制 閱讀以下材料，回答問題，了解均田制的相關情況 （1）男子

5、十五歲以上，授給露田四十畝，婦人授露田二十畝。桑 田加倍授給，以備休耕。露田 不得買賣，身死或年滿七十者歸還官府。 桑田則永為個人所有,不須歸官。桑田在一定條件下可以買賣。桑田五 十株、棗五株、榆 .一株。/、宜種桑之地 ，男子給麻田四十由 ，婦女五 畝。 （2）奴婢和耕牛參加授田。奴婢依一般農民授田。耕牛每 一頭授田 三十畝，限四牛。 (3)田地缺乏地區(qū)，允許農民“逐空荒”，遷往他郡。 (4)犯罪流徙戶或絕戶，其土地歸國家所有，作均田授田之用。 提問： 1、那北魏政府何以有如此多的土地可以支配呢？由此可知均田制 的實施的前提是什么？ 2、那政府分配土地是不是無償的呢？為

6、什么？ 3、均田制實行以后，對北魏政府能夠產生什么影響呢？ 背景 內容: 「對統治階級 意義J對農民 「對社會經濟 (三)整頓吏治 學生閱讀本目內容基礎之上回答以下問題 1、在改革前，北魏實行怎樣的吏治？ 2、這種制度會帶來什么樣的弊端？ 3、為解決這一問題孝文帝實行了怎樣的措施? 4、這些措施有什么積極意義？ 3、意義 A、 B、 C、 (五)革除舊俗一一漢化 1 、背景、目的 2 、內容 材料一（太和）十有八年……十二月……革衣服之制。十有九 年……詔不得以北俗之語言于朝廷 一若有違者免所居官……詔遷洛之民 死葬河南，不得還北。于是代人南

7、遷者 ，悉為河南洛陽人……九月庚午 ， 六宮及文武盡遷洛陽。十有二月……甲子 ，引見群臣于光極堂，班賜冠 服（即按官位高低不同賜給漢宮服裝 ）。 ——引自《魏書?高帝紀 下 》 材料二 魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃 帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者 ，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元 氏。諸功臣自代（按：代，郡名，今東北，西北一帶）來者，姓或重復，皆改 之?！?一一引自《資治通鑒》 請 回 答 ： （1） 據以上材料，概括孝文帝促使鮮卑"漢化”的主要措施。 （2）分析孝文帝采取這些措施的主觀動機和客觀效果。 3.改革的歷史作用 ① 反思歷史 進一步啟

8、發(fā)：鮮卑族作為一個民族 ，已經不存在了，因此“有人認 為孝文帝的漢化改革使一個有近千年歷史的純粹的鮮卑族、鮮卑文 化、鮮卑語言很快消亡了 ，孝文帝是千古罪人?！蹦阃膺@種看法嗎？ 問題啟發(fā)： 學習歷史，貴在借鑒歷史，孝文帝的改革距離我們現在已一千五百 多年了，大家想想孝文帝的漢化改革對我國今 天多民族之間的發(fā)展繁榮 和中華民族的復興有什么借鑒的地方？ 學生討論后回答，言之成理即可。 總結升華：關于古代改革的幾個基本認識 A、對改革和變法的評價應堅持的標準：社會發(fā)展的標準；歷史的 標準；馬克思主義哲學為指導思想；重視歷史發(fā)展的必然性和偶然 性；主觀動機和客觀效果的關系；改革成敗應視

9、改革的積極作用是否 得以維護； B、運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辨證關系分析 和理解古代改革變法的原因、內容及影響； C、定義及內涵：改革是指對舊有的生產關系、上層建筑做局部或 根本性調整、變動，是社會發(fā)展的巨大動力。 2、分析每一具體改革或變法的原因：宏觀上從當時的歷史階段特 征，微觀上從該政權的特征屬性及改革者的個人才能。 3、分析改革的影響：從時間上近看對當時政治、經濟的影響 ，遠 看對后世的影響；從地域近看對本國、本地區(qū)的影響 ，遠看對周邊地區(qū) 乃至世界歷史進程的影響。 三、總結本節(jié)內容：讓學生歸納本節(jié)的主要知識點 四、布置作業(yè) 1、復習并掌握所學知識 2、預習卜f內容 五、板書設計 1、智者的選擇 2 、均田制 3、整頓吏治 4、遷都洛陽 5、革除舊俗