人民版歷史選修1《勵精圖治的孝文帝改革》教案

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1、 6 / 5 學法指導 2019最新人民版歷史選修1《勵精圖治的孝文帝改革》教案北 魏孝文帝改革 第一節(jié)勵精圖治的孝文帝改革 教案 目標： 1、了解北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、歷 .史作用。 2、學習孝文帝主動接受先進文化、與時俱進的優(yōu)秀品德。 3、結(jié)合北魏孝文帝遷都示意圖 ，分析孝文帝遷都洛陽的原因與影響 ，總結(jié)遷都與民族融合以 及孝文帝改革措施的關(guān)系，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)思考問題和追蹤歷史發(fā)展基本線索的能力。 重點：孝文帝改革的各項措施 難點：對孝文帝改革措施的理解 教具：教學案 教學過程 一、基礎(chǔ)知識填空 1、年，族建立北魏，定都。

2、年，又統(tǒng) 一黃河流域。 2、均田制是當時比較完備的 。均田令規(guī)定，官吏可以 獲得 的原有土地不變，這就使 的利益 得到了保障；而 、的規(guī)定，限制了土地 兼并，有利于, 吸引了更多的流民農(nóng)耕定居。 均田制使更多農(nóng)民成為封建政權(quán)直接控制的 , 保證了統(tǒng)治政權(quán) 的, 促進了北魏經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā) 3、孝文帝改革中把都城從 遷至。 4、孝文帝改革中規(guī)定在朝廷中必須使用. ,禁 用:官員及家屬必須穿戴 服飾；將鮮卑族的姓氏改 為 姓氏；鼓勵鮮卑貴族與 聯(lián)姻。 二、新授過程 預(yù)習提示： 1、孝文帝改革的條件有哪些？ 2、孝文帝改革的措施包括哪些 3、孝文帝改革產(chǎn)生了哪些影響？ （一）

3、智者的選擇 據(jù)下圖認識我國歷史的演進脈絡(luò) / |見P25頁表格 提問：在十六國中北魏是如何崛起并統(tǒng)一黃河流域？ 1、北魏的建立及紜- 建立 2、孝文帝改革的背景： 閱讀以下材料并結(jié)合課本思考：改革前所面臨的一系列嚴峻的問 題產(chǎn)生的原因是什么？ 每有騎戰(zhàn)，驅(qū)夏人（漢人）為肉籬（在戰(zhàn)爭時 ，往往驅(qū)使?jié)h族和其 他各族的人充當步兵,在陣前沖鋒，鮮卑騎兵則在后督陣，并任意縱馬踐 踏） 閱讀以下材料，回答問題 他5歲即皇帝位。重視漢族文化，“雅好讀書 ，手不釋卷?！? 經(jīng)’之義，覽之便講……，有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字。” 重用漢族地主，注重培養(yǎng)人才，設(shè)立太學，讓各地搜

4、羅書籍送往平城 ，供 他和拓跋貴族學習。黃河流域統(tǒng)一后 ，各民族共同生活，互相影響，他順 應(yīng)這一趨勢,聽取漢族大臣的建議 ,實行改革,不顧保守派貴族大臣反 對，遷都洛陽，進一步推行漢化政策，自己帶頭改為漢姓。 請 回 答： 材料中反映的事情與哪位歷史人物有關(guān)？他是哪個民族的？他在 當時進行改革的主客觀原因有哪些？ 條件： ① ② ③ ④ 總結(jié)：可見改革不是孝文帝的突發(fā)奇想 ，而是為了 ^ 必 須順應(yīng)民族大融合的趨勢，進行漢化改革。 3、孝文帝改革的內(nèi)容：學生瀏覽全課 ,簡單認知 ① ② ③ ④ （二）均田制 閱讀以下材料，回答問題，了解均田制的相關(guān)情況 （1）男子

5、十五歲以上，授給露田四十畝，婦人授露田二十畝。桑 田加倍授給，以備休耕。露田 不得買賣，身死或年滿七十者歸還官府。 桑田則永為個人所有,不須歸官。桑田在一定條件下可以買賣。桑田五 十株、棗五株、榆 .一株。/、宜種桑之地 ，男子給麻田四十由 ，婦女五 畝。 （2）奴婢和耕牛參加授田。奴婢依一般農(nóng)民授田。耕牛每 一頭授田 三十畝，限四牛。 (3)田地缺乏地區(qū)，允許農(nóng)民“逐空荒”，遷往他郡。 (4)犯罪流徙戶或絕戶，其土地歸國家所有，作均田授田之用。 提問： 1、那北魏政府何以有如此多的土地可以支配呢？由此可知均田制 的實施的前提是什么？ 2、那政府分配土地是不是無償?shù)哪?？?/p>

6、什么？ 3、均田制實行以后，對北魏政府能夠產(chǎn)生什么影響呢？ 背景 內(nèi)容: 「對統(tǒng)治階級 意義J對農(nóng)民 「對社會經(jīng)濟 (三)整頓吏治 學生閱讀本目內(nèi)容基礎(chǔ)之上回答以下問題 1、在改革前，北魏實行怎樣的吏治？ 2、這種制度會帶來什么樣的弊端？ 3、為解決這一問題孝文帝實行了怎樣的措施? 4、這些措施有什么積極意義？ 3、意義 A、 B、 C、 (五)革除舊俗一一漢化 1 、背景、目的 2 、內(nèi)容 材料一（太和）十有八年……十二月……革衣服之制。十有九 年……詔不得以北俗之語言于朝廷 一若有違者免所居官……詔遷洛之民 死葬河南，不得還北。于是代人南

7、遷者 ，悉為河南洛陽人……九月庚午 ， 六宮及文武盡遷洛陽。十有二月……甲子 ，引見群臣于光極堂，班賜冠 服（即按官位高低不同賜給漢宮服裝 ）。 ——引自《魏書?高帝紀 下 》 材料二 魏主下詔，以為：“北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于黃 帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者 ，黃中之色，萬物之元也，宜改姓元 氏。諸功臣自代（按：代，郡名，今東北，西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改 之?！?一一引自《資治通鑒》 請 回 答 ： （1） 據(jù)以上材料，概括孝文帝促使鮮卑"漢化”的主要措施。 （2）分析孝文帝采取這些措施的主觀動機和客觀效果。 3.改革的歷史作用 ① 反思歷史 進一步啟

8、發(fā)：鮮卑族作為一個民族 ，已經(jīng)不存在了，因此“有人認 為孝文帝的漢化改革使一個有近千年歷史的純粹的鮮卑族、鮮卑文 化、鮮卑語言很快消亡了 ，孝文帝是千古罪人。”你同意這種看法嗎？ 問題啟發(fā)： 學習歷史，貴在借鑒歷史，孝文帝的改革距離我們現(xiàn)在已一千五百 多年了，大家想想孝文帝的漢化改革對我國今 天多民族之間的發(fā)展繁榮 和中華民族的復(fù)興有什么借鑒的地方？ 學生討論后回答，言之成理即可。 總結(jié)升華：關(guān)于古代改革的幾個基本認識 A、對改革和變法的評價應(yīng)堅持的標準：社會發(fā)展的標準；歷史的 標準；馬克思主義哲學為指導思想；重視歷史發(fā)展的必然性和偶然 性；主觀動機和客觀效果的關(guān)系；改革成敗應(yīng)視

9、改革的積極作用是否 得以維護； B、運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辨證關(guān)系分析 和理解古代改革變法的原因、內(nèi)容及影響； C、定義及內(nèi)涵：改革是指對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑做局部或 根本性調(diào)整、變動，是社會發(fā)展的巨大動力。 2、分析每一具體改革或變法的原因：宏觀上從當時的歷史階段特 征，微觀上從該政權(quán)的特征屬性及改革者的個人才能。 3、分析改革的影響：從時間上近看對當時政治、經(jīng)濟的影響 ，遠 看對后世的影響；從地域近看對本國、本地區(qū)的影響 ，遠看對周邊地區(qū) 乃至世界歷史進程的影響。 三、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：讓學生歸納本節(jié)的主要知識點 四、布置作業(yè) 1、復(fù)習并掌握所學知識 2、預(yù)習卜f內(nèi)容 五、板書設(shè)計 1、智者的選擇 2 、均田制 3、整頓吏治 4、遷都洛陽 5、革除舊俗