魯人版高二語文唐詩宋詞第一單元氣象恢弘的初盛唐詩歌教學教學案

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1、第一單元 氣象恢宏的初盛唐詩歌 【單元導讀】一千四百多年前，是讓我們一直引以為驕傲的大唐盛世。在長安這個達百萬人口的大都市里，歐洲、中亞各國人、四裔的胡族人、蔥嶺東西的西域人、印度天竺人、日本人、新羅人等紛紛云集在此，大唐以她特有的恢宏氣度包容著四面八方的各種文化。 　 雖然歲月的滄桑讓我們已經(jīng)無法再走在寬得可以讓四十五輛車同時行駛的朱雀大橋上，雖然我們也無法再目睹一下那美輪美奐是北京故宮面積三倍的大明宮，蓮葉接天、荷花映日的太液池、絲竹弦樂聲聞于天的華清宮也不復存在。但是我們并非只有從“高標跨蒼穹，烈風無時休”的大雁塔上才能領略到些許盛唐時氣象，留在我們印象中的是“萬國衣冠拜冕旒”的天

2、朝大國的形象，是“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的富庶盛世的光輝，是“將軍三箭定天山，壯士長歌入漢關”的赫赫武功，更讓我們值得回味的是，唐代那燦若群星的才子們，留下的那字字珠璣的燦爛詩篇更是讓千百年來不知多少人陶醉癡迷。 　　唐詩宋詞，歷來被稱為中華文化寶庫中的瑰寶。而唐代更是才子輩出的時期。多少才子詞人，特立特行，矯矯不群，驚世駭俗。 　 歲月已過去了千余年，但是人世間的感情卻依稀相仿。“如此星辰如此夜，為誰風露立中宵?！?讓我們暫時從繁忙如梭的車流中走出來，從喧囂浮華的塵世間離開一會，遙望一下大唐時的燦燦群星，品味一下這些才子才女的喜怒哀樂，你會發(fā)現(xiàn)，雖然遠隔千載，但是他們依然可以拔

3、動你的心弦。 1．在理解的基礎上有感情的朗誦詩歌，把握詩歌的思想感情，體會自己的閱讀感受，在誦讀中得到精神的陶冶和審美愉悅。 2.了解李白、杜甫詩歌的寫作特點，并進一步了解盛唐詩歌的整體風格。 3.理解把握詩歌的意象與意境，初步了解詩歌的表現(xiàn)手法，并能用于分析和理解作品。 4．用評點的方式對詩歌進行個性化解讀，提高文學素養(yǎng)與審美能力。 【學習目標】 【課時安排】 10學時 【教學規(guī)劃】 第一學時 起始課 （１）向?qū)W生說明《唐詩宋詞選讀》的學習目標； （２）進行學法指導，如誦讀、多積累、學

4、習鑒賞的方法、多動筆寫等； （３）梳理初唐詩歌簡史，了解盛唐詩歌的氣象、分類，為詩歌鑒賞儲備必要的文學史知識； 第二學時 詩歌朗誦會 挑選自己喜歡的本單元詩歌，通過誦讀品位詩歌 第三、四學時 李白詩歌專題 體會李白豪邁奔放的浪漫主義詩風 第五、六學時 杜甫詩歌專題 了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義情懷 梳理初唐詩歌簡史 １、 鑒賞課 （１）重視詩歌的誦讀； （２）在尊重詩歌，尊重作者的

5、前提下進行鑒賞方法的指導；（新課改決不意味著無邊無際的盲目地放，要有前提，要尊重閱讀的規(guī)律與本質(zhì)，自我的感悟與生成的前提是與文本、詩人展開對話，了解詩歌中蘊含的情感。） 1．在理解的基礎上有感情的朗誦詩歌，把握詩歌的思想感情，體會自己的閱讀感受，在誦讀中得到精神的陶冶和審美愉悅。 2.了解李白、杜甫詩歌的寫作特點，并進一步了解盛唐詩歌的整體風格。 3.理解把握詩歌的意象與意境，初步了解詩歌的表現(xiàn)手法，并能用于分析和理解作品。 4.用評點的方式對詩歌進行個性化解讀，提高文學素養(yǎng)與審美能力。 唐詩宋詞選讀第一單元 氣象恢宏的初盛唐詩歌-----導學案 第一課時 初盛唐詩歌

6、簡介 　　初唐、盛唐詩歌史介紹： 第七學時 以杜甫《旅夜書懷》為例分析意象和意境 1、掌握意象和意境兩個概念的內(nèi)涵，并能運用意象和意境來準確理解詩歌。 2、掌握各類意境特點術語的表述，并能運用這些術語來鑒賞詩歌。 第八學時 學習張若虛《春江花月夜》 1、總結(jié)“月”的意象 2、分析詩歌的意境特點 第九學時 山水田園詩鑒賞 第十學時 邊塞詩鑒賞 注：整體授課過程中還要穿插閱讀課、作文課、練習課。第十學時結(jié)束后還有復習課 1、掌握意象和意境兩個概念的內(nèi)涵，并能運用意象和意境來準確理解詩歌。 2、掌握各類意境特點術語的表述，

7、并能運用這些術語來鑒賞詩歌。 （１）向?qū)W生說明《唐詩宋詞選讀》的學習目標； （２）進行學法指導，如誦讀、多積累、學習鑒賞的方法、多動筆寫等； （３）梳理初唐詩歌簡史，為后面的詩歌鑒賞儲備必要的文學史知識； 第二學時 盛唐詩歌概述 了解盛唐詩歌的氣象、分類 第三學時 李白詩歌專題 六 梳理初唐詩歌簡史 ２、 鑒賞課 （１）重視詩歌的誦讀； （２）在尊重詩歌，尊重作者的前提下進行鑒賞方法的指導；（新課改決不意味著無邊無際的盲目地放，要有前提，要尊重閱讀的規(guī)律與本質(zhì)，自我的感悟與生成的前提是與文本、詩人展開對話，了解詩歌中蘊含的情感。） 1．

8、在理解的基礎上有感情的朗誦詩歌，把握詩歌的思想感情，體會自己的閱讀感受，在誦讀中得到精神的陶冶和審美愉悅。 2.了解李白、杜甫詩歌的寫作特點，并進一步了解盛唐詩歌的整體風格。 3.理解把握詩歌的意象與意境，初步了解詩歌的表現(xiàn)手法，并能用于分析和理解作品。 4.用評點的方式對詩歌進行個性化解讀，提高文學素養(yǎng)與審美能力。 【活動設計】 本單元主要設計了詩歌朗誦會，且放在起始課之后，希望培養(yǎng)學生誦讀吟詠的習慣，大致了解第一單元所學詩歌，初步感知初盛唐詩歌優(yōu)美的意境，陶冶情操。 第一板塊 走近詩歌

9、 開篇語 一千多年前，詩人白居易這樣論詩：“詩。 綺美，瑰奇。明月夜，落花時。能助歡笑，亦傷別離。 調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應我愛，世間唯有君知?！? 詩，如樂如歌 ；詩，如畫如夢；詩，如情如思   走近詩歌，讓我們在詩意的國度，詩意的生活！ 資料平臺 一、中國古代詩歌發(fā)展脈絡 ? 現(xiàn)實主義源頭：詩經(jīng)——西周初期至春秋中葉 ? 浪漫主義源頭：楚辭——戰(zhàn)國后期 ? 漢樂府詩——兩漢時期 ? 古詩十九首——魏晉時期 ? 建安風骨——魏晉時期 ? 田園詩起始：陶淵明——東晉末年 ? 輝煌唐詩（初、盛、中、

10、晚）——唐朝 ? 詞的產(chǎn)生發(fā)展——晚唐五代至兩宋 ? 元曲——宋末元初 二、唐詩發(fā)展脈絡（請對應作者將第一單元詩歌按時間添空） 初唐 初唐四杰：王勃、楊炯（ ）、盧照鄰、駱賓王 陳子昂 張若虛 （ ） 盛唐 兩大流派：邊塞詩派——高適（ ）、岑參、王昌齡 山水田園詩派——王維（ ）（ ）、孟浩然（ ）（ ） 兩大巨星：李白（ ）（ ）（ ）（ ）、杜甫（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 中唐 藝術創(chuàng)新：韓愈

11、、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、賈島 內(nèi)容現(xiàn)實（新樂府運動）：元稹、白居易 晚唐 杜牧、李商隱 三、盛唐氣象 （一）盛唐詩的劃定（713—765） 盛唐時期的詩歌包括安史之亂后的十年。原因： 1、生活在盛唐的大詩人在安史之亂后的十年左右的時間里都還活著，且創(chuàng)作更豐富。如李杜。 2、安史之亂后的十年的詩歌與亂前的詩歌相比雖有變化，但其總體風貌是一致的。 （二）盛唐詩壇的新趨勢 1、面向外部世界。初唐詩歌發(fā)展的脈絡是從宮廷御用轉(zhuǎn)向個人抒情。盛唐詩歌普遍的主題是社會政治主題，盛唐詩歌反映了唐人重視事功、富有理想、高度自信、胸懷開朗、熱情豪邁的總體風貌。 2、表現(xiàn)新的體驗。即

12、使是舊題材，也寫出新體驗。如邊塞詩。 3、大眼光、大格局。初唐詩歌精細，盛唐詩歌闊大。 （三）盛唐詩的風貌特點 盛唐詩歌是唐詩的黃金時代，代表了唐詩的貌特點。盛唐詩歌之盛，主要表現(xiàn)在詩歌的質(zhì)量和韻度風貌上而不是指“量”。如果從時間跨度和作家、作品的數(shù)量上看，盛唐不及中唐。此時期的詩歌藝術水平高，同時具有可以稱為“盛唐氣象”的美學風貌。 （四）“盛唐氣象”的表現(xiàn) 1、盛唐詩歌的兩個時期：（以天寶后期為界） 前期：表現(xiàn)為詩人具有投身社會和參與政治的熱情，具有高度的自信和自尊。以李白為代表。 后期：表現(xiàn)為詩人具有敏銳的洞察力、暴露社會矛盾的勇氣、對國家的責任感，以及對社會危機即將到來的

13、憂慮。以杜甫為代表。 2、具有“盛唐氣象”的詩可以分為兩類： 一類是感動激發(fā)，希望趁時而起，建立功業(yè)； 一類是理想與現(xiàn)實矛盾，針對自身所受到的不公平的待遇和社會上的不公平現(xiàn)象發(fā)出怨懟之詞。 （五）盛唐詩歌的分類 山水田園詩 山水田園詩在盛唐繁盛的原因 1、隱逸之風。讀書山林、“走終南捷徑”、隱居山川等。 2、漫游之風。其中名山大川是主要地之一。 3、貶謫。如柳宗元與“永州山水”。 4、佛道盛行。求仙拜佛到名山?！拔逶缹は刹晦o遠，以生好入名山游?！保ɡ畎祝? 5、陶謝田園山水詩為盛唐詩人提供了藝術借鑒，由模山范水而與自然融為一體，抒寫情致。 邊塞詩 1、邊塞詩

14、在盛唐繁盛的原因: （1）戰(zhàn)事頻繁。衛(wèi)國、拓邊。主要在西北——東北這一線上，南昭、吐蕃也有，但較少。 （2）尚武之風，統(tǒng)治者鼓勵建立軍功。士人關心邊塞戰(zhàn)爭。 （3）入幕。如高適、岑參。 （4）前代邊塞詩的有益借鑒?！峨防沾ā芳皸罹肌㈥愖影旱淖髌?。 2、盛唐邊塞詩的時代色彩 （1）總體風貌：氣勢雄渾、豪邁遒勁、慷慨而悲壯。 （2）表現(xiàn)了士人昂揚向上的豪邁激情，以及對建立軍功的渴望。 閱 讀感 知 1、第一單元的詩歌中哪些句子能體現(xiàn)盛唐胸懷開朗、熱情豪邁的總體風貌，請摘抄幾句

15、

16、 2、哪些詩句表現(xiàn)了詩人高度的自信和自尊，哪些詩句反映了詩人、對國家的責任感

17、 鑒 賞探 究 摘抄你最喜歡的三句詩并加以賞析

18、

19、 閱讀推薦 李元洛《悵望千秋---唐詩之旅》 張曉風《我在》 你的推薦 妙手成文 作業(yè)：請以我心中的唐詩為題寫一段文字不少于200字

20、

21、 第二板塊 詩歌朗誦 第三板塊 走近詩人 李白詩詞鑒賞 第三學時《將進酒》 預習導讀 一、學習目標 知識與能力：領會想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。 過程與方法：通過誦讀，理清詩歌情感變化線索。 情感態(tài)度價值觀：理清李白詩歌中跌宕起伏的情感脈絡，體悟詩人的思想感情及其藝術魅力。 二、關于李白 李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“

22、詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，既是一個天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)?！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗枷?。 　　李白留給后世人九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，表現(xiàn)了他一生的心路歷程，是盛唐社會現(xiàn)實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的抱負，他毫不掩飾地表達對功名事業(yè)的向往?！读焊σ鳌?、《讀諸葛武侯傳書懷》、《書情贈蔡舍人雄》等詩篇中，對此都有繪聲繪色的展露。李白自少年時代就喜好任俠，寫下了不少游俠的詩，《俠客行》是此類詩的代表作。在長安3年經(jīng)歷的政治生活，對李白的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。他的政治理想和黑暗的現(xiàn)實

23、，發(fā)生了尖銳的矛盾，胸中淤積了難以言狀的痛苦和憤懣。憤怒出好詩，于是，便寫下了《行路難》、《古風》、《答王十二寒夜獨酌有懷》等一系列仰懷古人，壯思欲飛；自悲身世，愁懷難遣的著名詩篇。李白大半生過著流浪生活，游歷了全國許多名山大川，寫下了大量贊美祖國大好河山的優(yōu)美詩篇，借以表達出他那種酷愛自由、渴望解放的情懷。在這一類詩作中，奇險的山川與他那叛逆的不羈的性格得到了完美的契合。這種詩在李白的詩歌作品中占有不小的數(shù)量，被世世代代所傳誦，其中《夢游天姥吟留別》是最杰出的代表作。詩人以淋漓揮灑、心花怒放的詩筆，盡情地無拘無束地舒展開想象的翅膀，寫出了精神上的種種歷險和追求，讓苦悶、郁悒的心靈在夢中得到了

24、真正的解放。而那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”的詩句，更把詩人的一身傲骨展露無遺，成為后人考察李白偉大人格的重要依據(jù)。 　　李白作為一個熱愛祖國、關懷人民、不忘現(xiàn)實的偉大詩人，也十分關心戰(zhàn)爭這一重要問題。對保衛(wèi)邊疆的將士予以熱情的歌頌（如《塞下曲》），對統(tǒng)治者的窮兵黷武則給予無情的鞭撻（如《戰(zhàn)城南》、《丁都護歌》等）。李白還寫了不少樂府詩，描寫勞動者的艱辛生活，表達對他們的關心與同情（如《長干行》、《子夜吳歌》等）。 　　李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，這也是他的詩歌最鮮明的藝術特色。作為一個浪漫主義詩人，李白調(diào)動了一切浪漫主義手法，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美

25、的統(tǒng)一。李白的詩富于自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈，感情的表達具有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。比如，他入京求官時，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”想念長安時，“狂風吹我心，西掛咸陽樹?！边@樣一些詩句都是極富感染力的。 　　極度的夸張、貼切的比喻和驚人的幻想，讓人感到的卻是高度的真實。在讀到“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”這些詩句時，讀者不能不被詩人綿長的憂思和不絕的愁緒所感染。李白的這一藝術表現(xiàn)手法在《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等詩中表現(xiàn)得尤為突出。 　　李詩中常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運用，從而造成神奇異采、瑰麗動人的意境，這就是李白的浪漫

26、主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致的原因所在。他的語言正如他的兩句詩所說，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，明朗、活潑、雋永。 　　李白的詩歌對后代產(chǎn)生了極為深遠的影響。中唐的韓愈、孟郊、李賀，宋代的蘇軾、陸游、辛棄疾，明清的高啟、楊慎、龔自珍等著名詩人，都受到李白詩歌的巨大影響 ?！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。 三、《將進酒》題解 “將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。關于“將”字的這一含義，我們在高一時學

27、習《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例。“將進酒”意即“勸酒歌”， 多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。 四、預習檢查 1、給加點字注音 將進酒 金樽 岑夫子 饌玉 歡謔 沽取 誦讀感知 1、 理清詩歌情感脈絡。

28、 鑒賞探究 什么“愁”令李白難以釋懷,要借酒來消?

29、 詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”為什么單舉曹植為例？ 說到李白詩歌的創(chuàng)作風格，大家都知道是

30、浪漫主義，不過在浪漫主義詩人中，風格也并不完全相同的，就如同屬豪放派的蘇軾和辛棄疾的詞作風格不完全相同一樣。李白的浪漫主義風格具體表現(xiàn)為什么特點呢？ 美文欣賞

31、 憶李白 ——余光中 千古詩才,蓬萊文章建安骨 一身傲骨,青蓮居士謫仙人 李白追月逆江河 包黑斬龍順民心 豪氣壓群雄,能使力士脫靴,貴妃捧硯; 仙才媲眾美,不讓參軍俊逸,開府清新 我輩此中惟飲酒 先生在上莫題詩 酒入豪腸 七分化作月光， 剩下的三分 嘯成了劍氣， 繡口一吐 就是半個盛唐。 第四學時 《夢游天姥吟留別》 預習導讀 學習目標 知識與能力：學習鑒賞詩歌的基本方法。 過程與方法：理清脈絡，復述大意。鑒賞夢境，品評名句。體會詩人浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即豐富奇特的想象和夸張。 情感態(tài)度價值觀：感悟詩人的傲岸情懷

32、，不事權貴，追求自由的獨立人格。 一、背景 這首詩是李白離開長安后第二年寫的。唐玄宗天寶元年（742年），李白奉召來到京城長安。他本想此行能夠施展才能，有所作為，然而很不如意；玄宗把他看作詞臣，并不重用他，又受到權貴的排擠。他在長安不到兩年就被賜金放還。政治上的失敗使他胸中塊壘難消，這首詩便是他的“發(fā)憤之作”。 二、讀詩的基本步驟 1、 標題和背景注釋 “吟”本指吟詠，古詩一種體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變上，而詩句節(jié)奏的多變則源于詩人意緒和詩的內(nèi)容的發(fā)展變化。 “留別”即留下這首詩向朋友話別的意思。那么本首詩的主旨是什么呢？結(jié)合背景注釋。

33、2、反復誦讀 初讀，注意字音、節(jié)奏。 再讀，理解字面意思。理清思路，找主旨句。 3、把握形象。 誦讀感知 聯(lián)想想象，走入意境，體會詩情。 1、找出關鍵句，理清脈絡。填空： 由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境的過渡句是________ 由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實的過渡句是_________ 揭示全詩主題的兩句詩是____________ “夢”“飛”“送”表現(xiàn)出詩人什么感情？（月夜飛渡）

34、

35、 詩人登山天姥山之后，見到了那些景象？

36、 鑒賞探究 結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析并評價最后一段詩的情感傾向.

37、 請選擇本詩中能體現(xiàn)李白浪漫主義風格的詩句加以賞析

38、 杜甫詩詞鑒賞 第五學時《兵車行》 預習導讀 學習目標 知識與能力：理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。 過程與方法：通過誦讀，體會詩歌內(nèi)容及深層含義。 情感態(tài)度價值觀：體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點，培養(yǎng)學生心懷天下的遠大抱負。 課前預習： 1、寫出下列字詞的含義。 轔轔( ) 蕭蕭( ) 行人( ) 點行頻( ) 干

39、云霄( ) 戍邊（ ）  山東（ ） 長者（ ） 信知（ ） 比鄰（ ） 開邊（ ） 啾啾（ ） 2、體裁簡介 歌行，古代詩歌的一體。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲 的意思。 3、杜甫生平 ⑴讀書游歷時期（712-746）35歲以前，讀書和壯游時期,

40、代表作《望岳》 ⑵困守長安時期（746-755）35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現(xiàn)實主義。 杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”(世代相襲的職業(yè))，他的各種文化教養(yǎng)都與這一點相聯(lián)系。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。 杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所

41、望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機寫了三篇《大禮賦》獻給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩干謁一些權要，如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援引，然而并不見效。大約在杜甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫不得不奔走于權貴門下，作詩投贈，希望得到他們的引薦。種種努力的結(jié)果，是到天寶十四載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。 ⑶陷賊與為官時期（756-759）45-48歲，代表作《春望》、《月

42、夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達到了現(xiàn)實主義高峰。 安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對仕途的失望，他在乾元二年（759）丟棄了官職，進入在當時尚為安定富足的蜀中。從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個國家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險和艱難。而他的詩歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋

43、養(yǎng)，達到了顛峰狀態(tài)。 ⑷漂泊西南時期（759-770）49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在長沙至岳陽的一條破船上。 到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。后來，杜甫的故交嚴武出任劍南東西川節(jié)度使，對他的生活也多有照顧。當嚴武第二次鎮(zhèn)蜀時，并表薦杜甫擔任了節(jié)度參謀、檢校工部員外郎（后世因此稱他為“杜工部”）。杜甫是為了避亂謀食來到蜀中的，最初二年多時間，他閑居草堂，生活確實比較安逸，當時所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇，也顯出一種清新閑淡的韻致。但這種情形并沒有維持很久。從全國來說，安史之亂雖于公元七

44、六三年宣告結(jié)束，但唐王朝的瓦解之勢并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴重侵擾，甚至攻入長安，迫使代宗倉皇出逃；內(nèi)亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區(qū)來說，它既是吐蕃進攻的一個重點，也是容易發(fā)生軍閥割據(jù)的地方。就在嚴武二次鎮(zhèn)蜀的間隔時期，就曾發(fā)生一場嚴重的軍事叛亂，杜甫因此一度逃離成都，攜家流浪。一場暴烈的動蕩轉(zhuǎn)化為持續(xù)的衰亂，這使得杜甫對國家的前途更覺失望，他后期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。 永泰元年（765），嚴武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶著全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活

45、。先是在云安居住了一段時間，后又在夔州居住了近兩年。到五十七歲那年，終于乘舟出三峽，卻仍是在湖北、湖南一帶的水路上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這里得到一個凄涼的結(jié)束。 4、創(chuàng)作背景 誦讀感知 《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城（今青海省內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；這年冬天，派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，

46、仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒•唐紀三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。 本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事？請分別用4個字概括每個文段的內(nèi)容。

47、

48、 鑒賞探究 1、詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？

49、 2、詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？

50、

51、 最后一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象？ 為什么

52、 第六學時 《茅屋為秋風所破歌》 預習導讀 三維教學目標 知識與能力：掌握本詩正確的讀法，在

53、誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。 過程與方法：通過反復吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境。 情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 教學重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。 教學難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。 課前預習： 1、給加點的字注音并解釋。 大庇天下寒士（       ） 高者掛罥長林梢（         ） 布

54、衾多年冷似鐵（      ） 長夜沾濕何由徹（     )  下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳(       ) 何時眼前突?，F(xiàn)此屋（ ） 2、．《茅屋為秋風所破歌》的正確讀法是：（   ）  A.茅屋│為│秋風│所破歌        

55、;   B.茅屋│為秋風│所破│歌  C.茅屋│為秋風所破歌              D.茅屋為秋風所破│歌 3、創(chuàng)作背景 杜甫（712~770），字子美，自號少陵野老，一號杜陵野老、杜陵布衣，世稱杜少陵，杜工部。杜甫一生坎坷，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。以古體、律詩見長，風格多樣,以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉郁為主。所謂“沉郁”，主要表現(xiàn)為意境開

56、闊壯大、感情深沉蒼涼；所謂“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。形成這種特點的根本原因，是杜甫詩歌所要表達的人生情感非常強烈，而同時這種情感又受到理性的節(jié)制。他的思慮常常很復雜、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰當和適度的表達方法。這樣，使得詩中的情感之流成為有力度而受控制的涌動。 杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”后人尊稱他為“詩圣”。 759年，安史之亂未定，關內(nèi)又大饑，乃棄官帶領全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《

57、新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年（760年秋）的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！钡纳屏己暝福谑菍懴铝鱾骶眠h膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。 朗讀詩歌，讀出抑揚頓挫。 朗讀方法指導 ①本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓； ②韻腳讀出延長音； ③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏

58、法； ④邊讀邊想象畫面法。 說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？

59、 鑒賞探究 。 1、“南村群童欺我老無力……歸來倚杖自嘆息?！眴枺郝?lián)系當時的背景，說說這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認為“群童”是強盜嗎？他嘆息什么？ 2、“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹? ”問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了

60、什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？ 3、“安得廣廈千萬間……吾廬獨破受凍死亦足！” 問：詩人沒有遮風避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？ 課外延伸 《茅屋為秋風所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民的情思在杜甫許多詩歌里面多有展現(xiàn)，而且情思的側(cè)重點又各有不同，但都離不開憂國憂民這條主線，下面我們做如下的歸納： 1、 朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮?，貧富不均  2、 國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺 3、 子孫陣亡盡，焉用

61、身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》） ——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。 4、 我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥。  ——連年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。  5、 今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年）） ——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。 6、暮投石壕村，有吏夜捉人?！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役

62、，猶得備晨炊。（《石壕吏》）  ——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。  7、戎馬關山北，憑軒涕泗流。（《登岳陽樓》）——觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。 8、已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。（《又呈吳郎》）——由一個窮苦的寡婦，由一件撲棗的小事，杜甫竟聯(lián)想到整個國家大局，以至于流，是他那熱愛祖國、熱愛人民的思想感情的自然流露。 第四板塊 走近意象和意境 第七學時意象和意境 【學習目標】 1、掌握意象和意境兩個概念的內(nèi)涵，并能運用意象

63、和意境來準確理解詩歌。 2、掌握各類意境特點術語的表述，并能運用這些術語來鑒賞詩歌。 【學習過程】 一、熟悉鑒賞古代詩歌的兩大基礎知識：意象和意境。 1、閱讀課本13頁“意象和意境“一節(jié)內(nèi)容，回答下面問題。 （1）什么是意象？并舉例說明。

64、 （2）什么是意境？寫出常見的表達意境的術語： 宏闊—— 細膩——

65、 繁復—— 清冷—— 二、學習《旅夜書懷》回答： 1、準確翻譯首聯(lián)詩句的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 2、頷聯(lián)選取了那些意象，描繪了一幅怎樣的景象？有什么作用？ 1、 理解頸聯(lián)尾聯(lián)的含義，并分析表現(xiàn)的感情。 第八學時春江花月夜 【學習目標】 1、 理解《春江花月夜》的層次和層意。 2、 分析詩歌的意境特點 3、 理解詩歌包含的思想情感 【學習過程】 一、 熟讀全詩。可以讓學生有感情地自由朗讀幾遍，老師范讀一遍。 二、 分析詩歌的層次和層意。 1、 詩歌有一條很明顯的描寫線索，你看出來了嗎？是什么？ 2、 根據(jù)這條線索詩歌的層次很容易分開，試一試。并說

66、一說詩歌的層意。 譯文 春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。 月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。 江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。 月光像白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。 江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。 江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？ 人生一代代地無窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。 不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送

67、著流水。 游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。 哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？ 可憐樓上不停移動的月光，應該照耀著離人的梳妝臺。 美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。 這時互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。 送信的天鵝能夠飛翔很遠但不能隨月光飛到您身邊，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。 昨天晚上夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。 江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。 斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。 不知有幾人能乘著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。 3、 疑難語句的理解。體會“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的妙處。 5、欣賞名句。 古代沒有很好的通信手段，書信傳遞又很慢，所以月光就成了傳情達意的媒介，古詩中以月光傳情的詩句很多。請從本詩中找出這樣的句子并加以體會。再寫出蘇軾《水調(diào)歌頭》中的句子，共同體會。古詩《子夜四時歌》之秋歌中還有詩句：“仰頭看明月， 寄情千里光