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1、《與朱元思書》教案設計
一、導語：
祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？
二、作者簡介，題解：見課本P168
三、朗讀感知文意：
1、生聽錄音，初步感知文意
2、生自由朗讀
3、全班齊讀
4、參考注釋翻譯全文
第二課時
一、 上節(jié)課我們疏通了本文的文意，這節(jié)課我們一起來品讀全文。
請大家合起書，閉上雙眼，聽錄音，感受文章韻
2、味，體味文章意境。
（這種美就蘊含在字里行間，下面我們一起品讀。）
二、品讀全文：
1、開篇兩句描繪出怎樣一幅畫面？
是作者縱目遠眺的總體感受，寫到山、天這些開闊之景，眼界非常宏觀，讀時應當特別大氣。
2、在這種景的感召下，作者興致高漲，于是登船游覽，可想而知此時他的心情是怎樣的？從哪里可以看出？
心情：無拘無束 無牽無掛 怡然自得的，從“從、任意”可看出作者是在“泛舟”，由此可以感知作者的心境。所以此處應讀出輕松、愜意、悠閑的口氣。
3、下一句交代游覽路線及路程，用陳述語氣。而最后兩句表達了詩人對富春江美景的贊美，應用欣賞和贊美的口氣來讀。
跟老師齊讀，全體嘗試背誦
4、寫
3、富春江總體的特色是什么？課文中四個字可以可以具體來概括。 "奇山異水"（板書）
5、僅僅發(fā)出贊嘆太空洞并不能引起讀者共鳴，接下來作者要具體描繪富春江的奇山、異水。作者先寫的什么，再寫的什么？ 先寫異水，再寫奇山（板書：異水、奇山）
6、自讀第二段，作者寫了水的哪幾方面，以突顯其不同尋常的？從哪些句子可以看出？
水色 水深 水清 水急
魚在水中非水清而不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在千丈水中要看見實屬不易，更何況是細石，足見水清。寫水色縹碧同樣表示水之清透，不混濁。有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”是寫水清，即使千丈深仍能
4、見到底。
故此處主要寫到了水的清澈 （板書：見底 無礙——水之清）
7、從何以見水流湍急？甚箭，若奔，分別是什么意思？用了什么修辭手法？
甚箭，比箭還快速。若奔，像奔馬一樣。 夸張和比喻。（板書：急湍 猛浪——水之急）
8、大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？
前兩句是靜態(tài)描寫，后一句是動態(tài)描寫。從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不
5、是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細石來表現的，顯得格外有力。
9、動靜結合景才如此美妙，再誦讀，注意前兩句帶著非常新奇的神情，非常欣賞的態(tài)度，要有點悠然，讀得稍輕，后一句要繪聲繪色，讀粗重渾厚，讀出氣勢。
接下來作者又是如何寫奇山的？齊讀第三段
10、此段一目了然可看到山的哪些特點,從何看出？
高 多 （板書：夾岸高山——山之高 千百成峰——山之多）
除此還有嗎？請同學們注意：山是靜態(tài)的，生長也是緩慢的，但此處作者卻把山寫得有一種什么感覺？從哪些字詞可看出？ 原本靜止的重山疊嶺寫活了， “負 競 軒 邈 爭 指”
作者在此使用什么修辭手法? 擬人，達到化靜為動
6、的效果，使山富有了生機和活力。
故這里山還具有著動態(tài)美。
11、這種情趣除了表現在視覺上還表現在聽覺上，接下來作者寫到了哪幾種景物的聲響？
泉水 鳥 蟬 猿
12、在這里我們可以聽到“泠泠作響”的泉聲，“嚶嚶成韻”的鳥鳴，“千轉不窮”的蟬叫和“百叫無絕”的猿啼，這是一種什么樣的景象？非常喧鬧，非常嘈雜的景象嗎？
不是，表面上熱鬧異常，其實是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。
13、大家還學過運用此種寫法的詩句嗎？
萬籟此俱寂，但余鐘磬音。 ——常建《題破山寺后禪院》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 ——辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。 ——王籍《入
7、若邪溪》
14、對于這聲響作者是什么態(tài)度，討厭，喜歡？
這種嘈雜，都是一種和諧的自然聲音，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的撕殺之聲！ 所以作者是懷著對自然的向往和贊美之情去描寫的。
這樣，寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。"鳶，一種非常兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也會平息自已的他們那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌
8、劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這使我們從內心感受到富春江美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！
其實這也是作者的感慨。吳均出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，他也曾經做過閑散的朝官，因撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經歷，面對這樣的美景，作者自然產生對大自然的留戀、向往之情，對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
15、大家考考慮慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？ 是寫山水之美。
16、這是一種什么寫法？ 反襯。這種寫法主要突出富春江景色的奇異，有誘人的力量。
我們再接著往下
9、讀最后兩句----- "橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。"
17、此處再次寫景，橫斜的樹枝在上面遮蔽著，在白天也如同是黃昏一樣；稀疏的樹枝想到交錯著，時而能夠見到太陽。你有何感受？ 文章寫到前面兩句，應該結尾了，可是后面為什么還要接著寫景？接著寫下去，好像又是一個開頭。
我跟大家的感覺也是一樣的。實際上，也有不少人，讀了這篇文章后，覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。大家再仔細品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？ 想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船仍然繼續(xù)前進，江面上又出現了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷
10、，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會兒，又出現了又到了江面稍寬的地段，"橫柯"變成了"疏條"。
船一直是在前進的。用陸游的話來說，是"柳暗花明又一村"。我們可以由此再進一步想像，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人欲想欲覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。
教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷，當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出富春江的驚人之美和移情易志的巨大魅力。
下面，我們一起把全文再誦讀一遍。
18、宋朝的蘇軾曾經評價唐朝的王維，說他的詩"詩中有畫"。咱們今天讀了吳均的駢文書信，有什么感覺？ 也是"詩中有畫"。 這就是有名的"吳均體"，短小精悍，詩中有畫。
最后請同學齊背全文。
與朱元思書教案 (2)
