三語下備課第一三五六單元含全冊備及單元備

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1、三年級語文?下冊全冊備?課 教材分析 一、教材的基本?結(jié)構(gòu) 本冊共有課?文32篇，其中精讀課?文24篇，略讀課文8?篇。此外，教材后面還?編排有8篇?選讀課文。每組教材包?括導(dǎo)語、課文和語文?園地三大部?分。第二組和第?五組各安排?了一次綜合?性學(xué)習(xí)活動?。附錄部 分包括生字?表（一），要求會認(rèn)的?字；生字表（二），要求會寫的?字以及詞語?表。 教材繼續(xù)以?專題組織單?元，設(shè)計了八個?專題。它們依次是?：感受大自然?的美好；愛護(hù)周圍環(huán)?境；怎樣看問題?、怎樣想問題?；豐富多彩的?兒童生活；可貴的親情?、友情；神奇的科技?世界；國際理解和?友好；神話故事、傳說。每個專題人?文內(nèi)涵豐富?

2、，貼近兒童生?活，體現(xiàn)時 代特點，蘊涵教育價?值。 每個語文園?地仍由五個?欄目組成。其中有四個?固定的欄目?：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目?是機(jī)動欄目?， 分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在?八個語文園?地中分別出?現(xiàn)兩次。 二、教材的特點? (一)圍繞專題組?織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)?教材的整合?性 以專題組織?教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思?想在教學(xué)實?踐中已得到?了老師們的?充分肯定。本冊教材的?整合性進(jìn)一?步得到加強(qiáng)?，主要表現(xiàn)在?以下幾個方?面。 1、強(qiáng)化導(dǎo)語的?導(dǎo)學(xué)功能。在三年級上?冊的基礎(chǔ)上?，本冊教材對?每個單元

3、前?的導(dǎo)語編寫?更加著力，除達(dá)到點明?專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)?容，激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的目?的外，還進(jìn)一步增?強(qiáng)了教材的?親和力。如，第四組的導(dǎo)?語：“童年，像一條彎彎?的小河。這組課文就?像小河里翻?騰著的幾朵?浪花。浪花有時唱?著歡樂的歌?，有時傾吐著?煩惱，有時……每一朵浪花?里都有一段?動人的故事?。讓我們用心?閱讀本組課?文，感受童年生?活的豐富多?彩?！边@段導(dǎo)語概?括地點出本?單元的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，明 確了學(xué)習(xí)要?求，讀來使人感?到親切自然?。 2、每一單元教?材從導(dǎo)語到?課文、到語文園地?，不僅圍繞本?單元的專題?合理安排，而且加強(qiáng)了?單元內(nèi)精讀?課文與略讀?課文的聯(lián)系?與整合。在精讀課

4、文?與略讀課文?之間，用一段流暢?的文字，很自然地由?精讀課文過?渡到略讀課?文，并提示略讀?的方法與要?求，使精讀課文?和略讀課文?形成一個整?體，更好地發(fā)揮?陶情冶趣和?訓(xùn)練閱讀的?功能。如，學(xué)了精讀課?文《畫楊桃》，在略讀課文?《想別人沒想?到的》前有這樣一?段話：“畫楊桃告訴?我們，同一個事物?從不同角度?看，會有所不同?。下面這篇課?文又會告訴?我們什么呢??讀讀課文，說說課文講?了一件什么?事，小徒弟的畫?為什么能得?到畫師的稱?贊。”這段話承上?啟下，既概括了前?面精讀課文?所學(xué)的內(nèi)容?，同時也引出?略讀課文所?學(xué)的內(nèi)容和? 要求。 3、聯(lián)系本單元?專題，繼續(xù)設(shè)計聽?說讀寫的

5、一?系列語文實?踐活動，加強(qiáng)單元教?學(xué)內(nèi)容的整?合。如，第八單元專?題是“神話、傳說故事”。本單元四篇?課文從不同?方面反映了?豐富多彩的?神話傳說故?事，有的包含在?古詩中，有的是歷史?人物傳奇，還有想象中?的神人神力?。為了方便課?文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語?中指明了學(xué)?習(xí)的途徑，在第一篇課?文后布置了?課外收集的?任務(wù)。完成了這一?任務(wù)，也為語文園?地中的口語?交際做了很?好的準(zhǔn)備。在第四篇課?文學(xué)完后，要求學(xué)生寫?感受，目的是繼續(xù)?加深學(xué)生對?專題內(nèi)容的?理解和感悟?。這樣，各種活動之?間相互聯(lián)系?，密切配合。前面有布置?，中間有鋪墊?，后面有落實?。單元內(nèi)各部?分內(nèi)容成為?了一個互相?聯(lián)系

6、的有機(jī)?整體，有利于全面?實現(xiàn)課程目?標(biāo)。 (二)結(jié)合專題繼?續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)?”，體現(xiàn)課程標(biāo)?準(zhǔn)倡導(dǎo)的理?念和目標(biāo) 本冊共安排?了兩次綜合?性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查?周圍環(huán)境，一個是回憶?、了解父母的?關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)?境”和“可貴的親情?、友情”兩個單元中?。這兩次綜合?性學(xué)習(xí)涉及?的范圍廣、針對性很強(qiáng)?，為學(xué)生提供?了較大的靈?活性和創(chuàng)造?性以及自主?合作學(xué)習(xí)的?空間。綜合性學(xué)習(xí)?與閱讀、口語交際、習(xí)作有著緊?密的聯(lián)系，是該單元的?有 機(jī)組成部分?。 綜合性學(xué)習(xí)?既有相對的?獨立性，又為一些聽?、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)?造了條件，提供了有意?義的話題，還為學(xué)生課?外閱讀指明?了

7、方向，同時加強(qiáng)了?課堂內(nèi)外的?銜接、語文與生活?的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)?是一項充滿?個性化和創(chuàng)?造性的學(xué)習(xí)?活動，體現(xiàn)了語文?知識的綜合?運用和聽說?讀寫能力的?整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文?課程與其他?課程的溝通?，體現(xiàn)了書本?學(xué)習(xí)與實踐?活動的緊密?結(jié)合，有助于學(xué)生?自主、合作、探究學(xué)習(xí)方?式的形成。對于綜合性?學(xué)習(xí)的安排?，教材不僅提?出了活動的?內(nèi)容和方式?，還十分強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的主體?性，也就是盡可?能地讓學(xué)生?發(fā)揚合作精?神、自主開展活?動，使每個學(xué)生?的積極性和?聰明才智都?得到發(fā)揮。 (三)大量更新課?文，精心安排精?讀和略讀兩?種課文類型? 本冊新編選?的課文超過?一半，更加注意密?切聯(lián)

8、系兒童?的經(jīng)驗世界?和想象世界?，有反映家鄉(xiāng)?美好景物的?《珍珠泉》；有反映愛護(hù)?動物、保護(hù)環(huán)境的?《燕子專列》；有反映現(xiàn)代?兒童關(guān)愛他?人，化解矛盾、重建友誼和?良性競爭的?《檢閱》《絕招》；有反映母子?相互關(guān)心和?理解的《媽媽的賬單?》；有表現(xiàn)對未?知領(lǐng)域的探?索和科技進(jìn)?步帶來新變?化的《月球之謎》《果園機(jī)器人?》。許多新選的?課文角度新?穎，對學(xué)生思想?方法的啟蒙?很有幫助。如《想別人沒想?到的》。新選的課文?，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富?的人文內(nèi)涵?，使學(xué)生不僅?學(xué)到語言，在思想上也?受到啟迪， 在情感上得?到熏陶。 單元內(nèi)課文?

9、繼續(xù)分為精?讀和略讀兩?種類型，這是從閱讀?方法上對課?文進(jìn)行的劃?分。精讀要認(rèn)真?仔細(xì)地研讀?，甚至需要咬?文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和?想象，加深對文本?的理解。精讀不但是?充分理解閱?讀材料的重?要方法，而且是提高?理解和運用?語言文字的?能力最常用?的有效途徑?。與精讀不同?，略讀只要求?粗知文章的?大意，不要求字斟?句酌。教材在部分?課文的后面?安排了“資料袋”。資料袋一般?是給學(xué)生提?供一些與課?文內(nèi)容有關(guān)?的知識，拓展學(xué)生的?知識空間，加深對課文?的理解。 (四)著力改進(jìn)課?文和課后練?習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變 1、改進(jìn)課文的?導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地?在課文之前?、課文之中

10、、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴?的口吻，提出思考問?題，引導(dǎo)學(xué)生讀?書、思考， 逐漸悟到讀?書時應(yīng)在什?么地方想，想什么，怎樣想。 圍繞課文提?出的問題，有以下幾種?情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生理?解詞句及課?文內(nèi)容。有的在課文?的關(guān)鍵處提?出思考的問?題。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的?旁邊提出了?一個問題：“‘我’怎么會忘記?自己是在看?荷花呢?”；有的引導(dǎo)學(xué)?生運用多種?方法理解詞?語的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓?言的標(biāo)題旁?提示“通過查字典?和聯(lián)系課文?，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引導(dǎo)學(xué)?生一邊讀書?，一邊想畫面?。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說?“我的家鄉(xiāng)也?有這樣美好?的景

11、物……”，啟發(fā)學(xué)生一?邊讀書，一邊浮現(xiàn)課?文的情景，把語言文字?符號迅速地?轉(zhuǎn)換成形象?，想象課文描?述的美麗景? 色，這是培養(yǎng)學(xué)?生閱讀能力?較好的方法?。 (2)用感悟性、點評性的話?語，提醒學(xué)生注?意相應(yīng)的內(nèi)?容。如，在《翠鳥》的第三自然?段旁有一個?泡泡：“翠鳥的動作?真快啊!”用意是提醒?學(xué)生注意段?落中精彩的?動作描寫。在《可貴的沉默?》一文中學(xué)習(xí)?伙伴提示：“這‘極為珍貴的?東西’會是什么呢??”意圖是提醒?學(xué)生 注意關(guān)鍵句?子的含義。 (3)引導(dǎo)揣摩遣?詞造句的妙?處和文章寫?法。如，《和時間賽跑?》一課，在第八自然?段后學(xué)習(xí)伙?伴問道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’

12、，又為什么‘高興’‘快樂’呢?”用意是引導(dǎo)?學(xué)生注意詞?語表情達(dá)意?的準(zhǔn)確性。《太陽》一課，在第二自然?段有一個泡?泡：“我知道這樣?比較 的好處”意圖是引導(dǎo)?學(xué)生注意文?章表達(dá)的特?點。 (4)引導(dǎo)學(xué)生展?開聯(lián)想和想?象，加深對課文?內(nèi)容的理解?。如，《月球之謎》一課，在第一自然?段旁有一個?泡泡：“人們都會有?哪些遐想呢??”意圖是引導(dǎo)?學(xué)生拓寬學(xué)?習(xí)內(nèi)容；《七顆鉆石》一課，在第一自然?段后學(xué)習(xí)伙?伴提示道：“我能體會到?當(dāng)時水是多?么重要。”意圖是加深? 對課文背景?的感受，襯托小姑娘?行為的可貴?。 2、改進(jìn)課后練?習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)?伙伴的口吻?提出問題，引導(dǎo)學(xué)

13、生讀?書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成?果，或用舉例的?方式，鼓勵大家討?論、交流。每篇精讀課?文至少都有?一個能統(tǒng)領(lǐng)?全篇的重點?題目。如《七顆鉆石》的重點題目?是討論從水?罐的一次次?變化中，體會到了什?么?能夠完成這?個題目，本課的主要?內(nèi)容和教育?意義 基本上也就?把握了。 3、采用多種形?式感悟語言?，積累語言，學(xué)習(xí)運用語?言。 本冊教材采?用了多種形?式引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)和積累?語言，體現(xiàn)了讓學(xué)?生自主選擇?，主動積累的?思想。一是在課后?練習(xí)中加強(qiáng)?了詞、句、段的積累和?感悟。引導(dǎo)學(xué)生把?自己覺得好?的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人?的句子抄下?來”“課文有一些?生動

14、的語句?，我要抄下來?。”二是加強(qiáng)了?朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了?自由度。課后練習(xí)大?都是由學(xué)生?自己選擇背?誦的部分，如“課文真有意?思，我要好好讀?一讀。”“我要帶著美?好的感情來?讀這篇課文?。”“我要有感情?地讀課文，還想把老師?說的那段話?背下來?！弊寣W(xué)生自主?選擇積累詞?句。 4、繼續(xù)安排適?量的“小練筆”。 本冊專門安?排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花?寫得多美啊?!我也要寫寫?自己喜歡的?花?！保弧稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫?和同學(xué)發(fā)生?過的一件事?情。”；《賣木雕的少?年》課文后的“我要寫幾句?話夸夸那個?黑人少年?！蓖瑫r，在部分課

15、文?的練習(xí)中還?安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是?先說后寫的?題目。如，“我想對貝蒂?說幾句話，再寫下來?！薄奥?lián)系上下文?想一想，醫(yī)生會說些?什么?再把醫(yī)生說?的話寫下來??！边@些內(nèi)容的?安排，都 緊密聯(lián)系學(xué)?生的閱讀或?生活實際，力圖讓學(xué)生?都有話可說?可寫。 (五)保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)?，加強(qiáng)內(nèi)容的?整合和創(chuàng)新? 為了更好地?體現(xiàn)內(nèi)容與?訓(xùn)練的整合?，本冊教材繼?續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊?提前，語文園地中?的內(nèi)容依次?為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊?，則由以前的?“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容?，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文

16、”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉?安排，使語文園地?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?更豐富、更有趣。 1、口語交際。 全冊共安排?八次口語交?際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景?物”“我們能做點?什么”“說說我自己?”“教你學(xué)一招?”“談?wù)劙职帧寢寣ξ业?愛”“我想發(fā)明的?機(jī)器人”“豐富多彩的?世界”“神話、傳說故事會?”。口語交際的?內(nèi)容安排，有以下兩種?情況：一種是緊密?結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)?”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)?”的有機(jī)部分?。如，語文園地二?中的“我們能做點?什么”和語文園地?五中的“談?wù)劙职帧寢寣ξ业?愛”兩個口語交?際，都是以相應(yīng)?的綜合性學(xué)?習(xí)活動為依?托，使學(xué)生有話?要說、有話可說。另一種是既?結(jié)合專

17、題內(nèi)?容又緊密結(jié)?合學(xué)生生活?實際和思想?實際的話題?，讓學(xué)生交際?得起來。口語交際教?學(xué)要注意循?序漸進(jìn)，逐步提高要?求。聽的方面，在低年級“能認(rèn)真聽別?人講話，努力了解講?話的主要內(nèi)?容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地?講述小故事?，能簡要講述?自己感興趣?的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明?白”“盡量說得生?動一些”“講的時候要?有感情，使聽的人受?到感染”等年段性要?求。 2、習(xí)作。 在語文園地?中安排八次?。習(xí)作內(nèi)容分?別是：家鄉(xiāng)的景物?；關(guān)于保護(hù)環(huán)?境；自我介紹，展示一個真?實的你；學(xué)會一項本?領(lǐng)中的趣事?和體會；父母的愛；未

18、來的……；自由習(xí)作；假如我會變?。習(xí)作在編排?上努力為學(xué)?生自由習(xí)作?提供方便，不規(guī)定習(xí)作?的題目，一般都是提?出一個內(nèi)容?的范圍，使絕大多數(shù)?學(xué)生都有可?以寫的內(nèi)容?。題目由學(xué)生?自己擬定，學(xué)生把想寫?的寫下來，有題目也行?，沒有題目也?行。在語文園地?七安排了一?次不限制內(nèi)?容的作文，學(xué)生想寫什?么就寫什么?，想怎么寫就?怎么寫。此外，本冊專門安?排了兩次寫?想象作文。 3、我的發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)中年級?特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純?地發(fā)現(xiàn)識字?方法，拓展到發(fā)現(xiàn)?詞和句的一?些規(guī)律。在語文園地?中，共安排八次?，分別是：反義詞的特?點；比喻句的不?同形式；反問句的作?用；區(qū)別同

19、音形?近字；區(qū)別音形相?同的異義詞?；分辨形同異?音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中?疊詞的運用?；區(qū)分形近字?。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容?是從本冊或?以前所接 觸過的一些?語言現(xiàn)象中?歸納出來。 4、日積月累，共編有三部?分內(nèi)容。 (1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了?古詩、古詩中的名?句、成語、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容?。園地一安排?的是描寫大?自然景物的?成語，園地二是描?寫動物的古?詩佳句，園地三是涉?及思想方法?的諺語，園地四是關(guān)?于勤奮、專心等內(nèi)容?的成語；園地五是古?詩《游子吟》，園地六是關(guān)?于天氣變化?的諺語，園地七是描?寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容?的古詩名句?，園 地八是歇后?語。 (2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)

20、”。語文園地二?、五、六、七中安排了?四次集中識?字的內(nèi)容，園地二是反?義詞，園地五是關(guān)?于植物的兒?歌，園地六是關(guān)?于調(diào)料的俗?語，園地七是形?近字組詞。這四組識字?的安排，充分考慮漢?字本身的構(gòu)?字規(guī)律，采用熟字去?偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁?識字、形聲字的構(gòu)?字規(guī)律等方?式引導(dǎo)學(xué)生?集中識一些?字。到中年級，學(xué)生已經(jīng)具?備了一定的?識字能力，這部分教學(xué)?以學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)為主?。要引導(dǎo)學(xué)生?利用學(xué)過的?識字方法來?識字，如熟字減偏?旁、熟字加偏旁?、歸類識字、形聲字形旁?表義的特點?。教學(xué)中可以?設(shè)計多種活?動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動?，增強(qiáng)學(xué)生識?字的 樂趣。 (3)“

21、我會填”和“讀讀記記”。為了加強(qiáng)對?學(xué)生語文基?礎(chǔ)知識的訓(xùn)?練，教材在語文?園地一、三、四、八分別安排?了詞句訓(xùn)練?方面的題目?。園地一是量?詞填空；園地三是比?喻句練習(xí)；園地四是定?狀補詞語填?空；園地八是不?同形式的成?語。這部分內(nèi)容?是對學(xué)生語?文基本功的? 一個檢測，也是對詞句?現(xiàn)象的一些?規(guī)律性總結(jié)?。 5、繼續(xù)編排趣?味語文、成語故事等?新的欄目。在語文園地?中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內(nèi)容?分別交叉安?排兩次。 (六)完善圖像系?統(tǒng)，注重圖文并?茂。 在語文教材?中，圖像系統(tǒng)是?配合文字系?統(tǒng)的一個獨?立的符號系?統(tǒng)，也是影響學(xué)?習(xí)效果優(yōu)

22、劣?的重要因素?。本冊教材加?大創(chuàng)新力度?，對每一篇、每一單元的?圖像進(jìn)行了?精心的構(gòu)思?和編排。這樣做的目?的是增強(qiáng)教?材的直觀性?、形象性、趣味性，給師生的審?美感受創(chuàng)造?良好條件。教學(xué)時，如果能在注?意文字內(nèi)容?學(xué)習(xí)的同時?，不忽視課文?插圖的 價值和作用?，就一定會有?很好的教學(xué)?效益。 全冊教 學(xué)目標(biāo) 1、在語文學(xué)習(xí)?中，感受大自然?的美好和家?鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)?境，為保護(hù)家鄉(xiāng)?環(huán)境出謀獻(xiàn)?計；感受童年生?活的豐富多?彩，激發(fā)學(xué)生對?生活的熱愛?；理解親情、友情的可貴?，受到關(guān)愛他?人、助人為樂的?思想品德教?育；留心科學(xué)技?術(shù)的最新發(fā)?展，增強(qiáng)探索和?創(chuàng)造的意識?；具有

23、寬廣的?國際視野，體會各國人?民之間的友?好情誼；閱讀神話故?事和民間傳?說，了解傳統(tǒng)文?化，豐富想象能?力。在發(fā)展語言?能力的同時?，啟迪學(xué)生的?思維，培養(yǎng)學(xué)生善?于思考、有所發(fā)現(xiàn)和?創(chuàng)造的能力?。 2、認(rèn)識200?個字，會寫300?個字。累計認(rèn)識2? 200個字?，會寫1 600個字?。 3、會使用字典?、詞典，有初步的獨?立識字能力?。繼續(xù)練習(xí)用?鋼筆書寫正?楷字，用毛筆仿影?。 4、用普通話正?確、流利、有感情地朗?讀課文。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默?讀，能對課文中?不理解的地?方提出疑問?。 6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上?下文或其他?方式，理解詞句的?意思，繼續(xù)體會課?文中關(guān)鍵詞?句在表情達(dá)?意方

24、面的作?用。 7、初步把握文?章的主要內(nèi)?容，體會文章表?達(dá)的思想感?情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略?讀，粗知文章大?意。 9、積累課文中?的優(yōu)美詞語?、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩?文，練習(xí)復(fù)述課?文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀?書看報的習(xí)?慣，收藏并與同?學(xué)交流圖書?資料。 11、留心周圍事?物，樂于書面表?達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的?自信心。不拘形式地?寫下見聞、感受和想象?。愿意將自己?的習(xí)作讀給?人聽，與他人分享?習(xí)作的快樂?。 12、能用普通話?交談。在交談中能?認(rèn)真傾聽，并能就不理?解的地方向?人請教，就不理解的?意見與人商?討。繼續(xù)具體生?動地講述故?事，努力用語言?打動他人。能逐步清楚?明白地講述?

25、一件事情。 13、結(jié)合語文學(xué)?習(xí)，觀察大自然?、觀察社會，書面與口頭?結(jié)合表達(dá)自?己的觀察所?得。 學(xué)情分析 教學(xué)措施 以發(fā)展的眼?光來看，兒童步入小?學(xué)就意味著?從現(xiàn)實的雙?向?qū)υ掃M(jìn)入?一個較多的?與文字符號?單向獨白的?神奇世界。從此，閱讀成了學(xué)?生認(rèn)識世界?、發(fā)展思維、獲得審美體?驗的重要途?徑。實現(xiàn)這一跨?越的成效如?何，必將對他們?日后的閱讀?興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等?產(chǎn)生深刻的?影響。因此，本學(xué)期在順?利完成各項?學(xué)習(xí)任務(wù)的?基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一?樣，把培養(yǎng)學(xué)生?的閱讀興趣?、閱讀習(xí)慣作?為一項重要?工作來做，并且加大力?度。 在日常的教?學(xué)中，靈活處理教?材，

26、加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系?，努力創(chuàng)設(shè)一?個充滿活力?的生活化的?課堂教學(xué)環(huán)?境，讓學(xué)生在有?趣的語文實?踐中學(xué)語文?、用語文、感受語言文?字的魅力。以課本作為?橋梁，讓學(xué)生盡可?能地接觸課?外讀物，努力拓展語?文教學(xué)的空?間。 根據(jù)新課程?標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興?趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)?、語言的感悟?及創(chuàng)新意識?和精神的培?養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語?文綜合活動?的開展，在活動中，讓學(xué)生認(rèn)識?讀書的重要?性和必要性?，讓學(xué)生體會?讀書的趣味?，享受讀書的?快樂。 每節(jié)語文課?前，進(jìn)行好書推?薦活動，請學(xué)生介紹?自己最近讀?到的好書，并簡介書中?內(nèi)容。 靈活布置家?庭作業(yè)，少做機(jī)械性?的重復(fù)作業(yè)?，將剩余時間?

27、留給學(xué)生，要求學(xué)生每?天堅持讀課?外書20分?鐘，并做讀書筆?記（主要是摘抄?或感想）凡是讀過的?書一定要留?下讀過的痕?跡（不認(rèn)識的字?查字典為其?加上拼音，不理解的詞?語做個問號?，寫得精彩處?、重要處，劃上波浪線?） 定期抽查讀?書筆記，定期舉行讀?書感悟交流?會，對于一些不?愛讀書的學(xué)?生，與家長溝通?，請家長多買?童話和故事?情節(jié)緊張、有趣的書讀?，以便吸引孩?子。 加強(qiáng)寫作訓(xùn)?練，使聽說讀寫?得到更加完?美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫?作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)?容布置寫作?題目，使學(xué)生有計?劃，有方法的進(jìn)?行寫作訓(xùn)練?。結(jié)合開展的?課題實驗活?動采用多種?方法激發(fā)學(xué)?生的寫作興?趣。

28、教研課題 構(gòu)建新的寫?作評價體系?，激發(fā)寫作興?趣。 三年級下冊?語文教學(xué)進(jìn)?度表 周次 日期 課題 課時 備注 1 2．13～2．17 燕子、古詩兩首、荷花 6 2 2．20～2．24 荷花、珍珠泉、語文園地一? 6 3 2．27 ～3．3 翠鳥、燕子專列、一個小村莊?的故事 6 4 3．6～3．10 一個小村莊?的故事、路旁的橡樹?、語文園地二? 5 5 3．13～3．17 寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃 6 6 3．20～3．24 畫楊桃、想別人沒想?到的、語文園地三? 6 7 3．27

29、～3．31 和時間賽跑?、檢閱、爭吵 6 8 4．3～4．7 爭吵、絕招、語文園地四? 5 9 4．10～4．14 可貴的沉默?、她是我的朋?友、七顆鉆石 6 10 4．17～4．21 七顆鉆石、媽媽的帳單?、語文園地五? 6 11 4．24～4．30 太陽、月球之迷、我家跨上了?“信息高速路?” 6 12 5．1～5．7 五一放假 6 13 5．8～5．12 我家跨上了?“信息高速路?”、果園機(jī)器人?、語文園地六? 5 14 5．15～5．19 太陽是大家?的、一面五星紅?旗、賣木雕的少?年 6

30、 15 5．22～5．26 賣木雕的少?年、中國國際救?援隊，真棒！語文園地七? 6 16 5．29～6．2 古詩兩首、西門豹、女媧補天 5 17 6．5～6．9 女媧補天、夸父追日、語文園地八? 6 18 6．12～6．16 復(fù)習(xí) 19 6．19~6、23 復(fù)習(xí) 20 6、26~6、30 期考 單元備課（第一單元） 教學(xué)內(nèi)容 《燕子》 《古詩兩首》 《荷花》 《珍珠泉》 《語文園地一?》 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識本組“俊、俏、翩”等16個生?字，會寫“燕、增

31、”等33個生?字。 2、 有感情地朗?讀課文、背誦相關(guān)課?文。 3、 學(xué)習(xí)邊閱讀?，邊想象畫面?的讀書方法?。 4、 主動積累好?詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀?察方法和表?達(dá)方法。 5、在學(xué)習(xí)過程?中激發(fā)學(xué)生?愛美、愛大自然的?思想感情。 教學(xué)重難點? 1、 認(rèn)識16個?生字，會寫33個?生字。 2、 有感情地朗?讀課文，背誦相關(guān)課?文、古詩。 3、 培養(yǎng)學(xué)生觀?察的方法、表達(dá)的能力?，激發(fā)他們對?大自然的熱?愛。 單元教材分?析 大自然的景?物多么迷人?，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流?淌。本組以感受?大自然的美?好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》

32、四篇課文，一個語文園?地。前三篇為精?讀課文，后一篇為略?讀課文。四篇課文多?角度地展現(xiàn)?了大自然的?美：有的描繪了?春天燕子從?南方飛來；有的描繪了?二月的柳絲?和萬紫千紅?的春日；有的描寫了?夏日池塘荷?花綻放；還有的描寫?了家鄉(xiāng)的珍?珠般的泉水?。我們可以從?這些綠柳飛?燕、鳥語花香、潺潺流水中?，感受春天的?來臨，傾聽大自然?的聲音，欣賞大自然?的美景，從而激發(fā)熱?愛大自然的?感情。本單元的導(dǎo)?語提示了觀?察家鄉(xiāng)的景?物，并記下自己?的感受和發(fā)?現(xiàn)，是為語文園?地中的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其?他內(nèi)容和活?動，都是圍繞大?自然景物專?題安排的。課后的資料?袋介紹了我?國的

33、自然奇?觀——神奇的泉。語文園地中?的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察?和發(fā)現(xiàn)的家?鄉(xiāng)美好景物??！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解?和搜集作家?筆下的有關(guān)?大自然景物?的精彩描寫?。學(xué)習(xí)本組課?文，要反復(fù)誦讀?，聯(lián)系上下文?理解詞句，體會課文中?的詞句在表?情達(dá)意方面?的作用。還可以從課?文中了解作?者觀察的方?法，積累文中優(yōu)?美的句段。通過說、寫及課外了?解、搜集的活動?，擴(kuò)大對大自?然景物的了?解，感受家鄉(xiāng)和?大自然景物?的美好。與本冊課本?配套的《同步閱讀》中，與本單元大?自然專題相?關(guān)的課文有?《走進(jìn)大自然?》《草葉上的歌?》《雨兒在歌唱?》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小

34、城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導(dǎo)學(xué)?生課外自行?閱讀。 教學(xué)課時安?排 《燕子》 2課時 《古詩兩首》3課時 《荷花》 2課時 《珍珠泉》 2課時 語文園地一? 3課時 課 題 燕子 課型 新授 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．感受燕子的?活潑可愛和?光彩奪目的?春天的景色?，培養(yǎng)學(xué)生熱?愛大自然的?思想感情。 2．學(xué)會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 3.運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文

35、?內(nèi)容。 教學(xué)重難點? 1．學(xué)會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 2.運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 兒歌《春天多美好?》 寫有重點詞?、句、段的小黑板? 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1．教師念兒歌?《春天多美好?》： 小燕子，真靈巧，拖著一把小?剪刀。 剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。 一幅圖畫剪?好了，春天風(fēng)光多?美好。 2．同學(xué)們，春天，活潑可愛的?小燕子從南?方飛來了，喜歡燕子嗎?？今天，我們一起學(xué)?習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是?著名作家鄭?振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。 二、初讀課文體?會 1．明確自學(xué)要?

36、求。 （1）讀準(zhǔn)注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認(rèn)為難?寫的字用手?指在桌子上?認(rèn)真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指?導(dǎo)。 3．檢查自學(xué)效?果。 （1）出示新詞語?，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的?意思。 4．開火車一人?一句朗讀課?文，檢查是否讀?得正確、流利。 三、學(xué)習(xí)第一段? 這篇文章寫?的確實很美?。下面仔細(xì)讀?第一節(jié)，說說你腦子?里浮現(xiàn)出來?的燕子是什?么樣的。 1．學(xué)生自由讀?。 2．指名學(xué)生用?自己的話來?說。 3．師：這自然段是?一句長句子?，我們怎樣讀?懂一句長句?子

37、呢？大家先來看?“單元學(xué)習(xí)提?示” 4．讀懂長句子?的步驟怎樣?？先……再……，用線劃出。 5．下面我們就?用“單元學(xué)習(xí)提?示”中的方法來?學(xué)習(xí)課文第?一自然段，再讀這一段?。 6．問：這句話寫了?燕子哪些部?分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣?的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?？ 8．歸納學(xué)習(xí)這?句長句子的?方法。 9．指導(dǎo)感情朗?讀這一段，歸納段意。 四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。 1．我們能不能?把鄭振鐸寫?的燕子畫下?來？我請一個同?學(xué)讀第一段?，咱們一起畫?，怎么樣？不過讀的時?候，要慢一點。 2．同桌的同學(xué)?互相介紹一?下自己畫的?燕子

38、。 3．誰愿意到前?邊來把老師?畫的燕子向?介紹一下？ 4．你說得比我?畫得好！大家注意沒?有，作者怎么沒?寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?？ 三年級學(xué)過?一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫?翠鳥的尾巴?，記得嗎？是不是也是?作者的疏忽?？ 5．這告訴我們?，描寫景物，一定要抓住?有特色的地?方寫。 6．再朗讀第一?小節(jié)，試背。 五、布置作業(yè)。 修正欄 題組設(shè)計 （1）讀準(zhǔn)注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認(rèn)為難?寫的字用手?指在桌子上?認(rèn)真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 板書設(shè)計 燕子 俊俏 湊成 吹拂 增添

39、掠過 偶爾 蕩漾 五線譜 教學(xué)反思 課 題 燕子 課型 新授 課時 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本科生?字、新詞。 2．學(xué)會按一定?的順序、抓住特點觀?察事物的方?法。 3、運用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學(xué)重難點? 抓住重點詞?、句、段理解課文?內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．齊背第一段?。 2．說說第一段?的段意。 二、學(xué)習(xí)課文第?三自然段 1．大家再讀第?三自然段，從這一段話?中你知道了?什么？ （燕子飛行的?情景，燕子飛得很?快，

40、很輕） 2．你從哪些語?句中看出來?的？再讀第三節(jié)?第一句。 （板書：斜、掠過、唧） 3．師：一個“斜”字把燕子飛?行的特點寫?出來了，給人以又輕?又快的感覺?，杜甫曾經(jīng)寫?過這樣的詩?句：“細(xì)雨魚兒出?，微風(fēng)燕子斜?”“斜”字不但寫出?了燕子飛行?輕快，而且寫出了?小燕子飛行?的優(yōu)美姿態(tài)?，“掠過”這個詞字典?里怎么解釋?的？ 4．你從中看出?了什么？讀讀這個詞?所在的句子?，體會體會。 5．我們從“唧”這個字也可?以看出什么?？ 6．還有哪些地?方看出燕子?飛得“輕快”？ 7．大家把第三?節(jié)朗讀一遍?，看誰讀得讓?人感覺到燕?子飛得輕快?，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀） 8．師：“

41、那小圓暈就?一圈圈地蕩?漾開去”要讀得慢一?點，要有個想象?的余地，誰再把這句?讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫） 師：作者為什么?不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?？想過嗎？ 師：“暈”就是日光或?者月光透過?云層折射出?來的七彩圈?，你們見過日?暈或者月暈?嗎？那七彩的光?圈可真美！在作者的眼?里，燕子點水蕩?起的一圈一?圈的波浪就?像日暈、月暈。不但作者筆?下的燕子美?，就連這小圓?圈也是美的?！咱們再讀讀?這一句，領(lǐng)略一下其?中的美。 三、學(xué)習(xí)第四自?然段 1．讀了第三節(jié)?，我們知道燕?子飛得很輕?快，姿態(tài)很優(yōu)美?。我們接著讀?第四節(jié)，看看寫的是

42、?什么，誰讀懂了誰?說。 2．指名說。（燕子落在電?線上休息的?樣子） 3．讀懂了，哪些語句給?你留下了深?刻的印象？大家讀讀、劃劃。 4．“這多么像一?首正待演奏?的曲譜??！”“這”指的是什么?？看看書上的?插圖。 5．老師這里有?一段五線譜?，也就是曲譜?，請想象一下?，并對照一下?插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去?，落在電線的?燕子連同電?線，像不像五線?譜？ 師：這是一個多?么貼切而又?生動的比喻?！我們不能不?佩服作者驚?人的想象力?！同學(xué)們想一?想，這會是一首?什么樣的正?等著我們?nèi)?演奏的曲譜?？（這一定是贊?美春天，贊美小燕子?的曲譜） 6．學(xué)生齊唱《小燕子》 7．同學(xué)們唱得?美

43、，從歌詞中，我們進(jìn)一步?領(lǐng)略了燕子?的美。這一節(jié)還有?兩個詞用得?特別傳神，不知有人注?意沒有，請讀讀第二?句。 8．這里的“痕”字用得好，為什么不用?“條”？（因為電線遠(yuǎn)?，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只?留下一絲痕?跡） 9．大家細(xì)細(xì)讀?讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)?體會。 四、朗讀三、四自然段。 修正欄 題組設(shè)計 1．齊背第一段?。 2.讀第三自然?段，從這一段話?中你知道了?什么？ 3.讀第四節(jié)，看看寫的是?什么。 板書設(shè)計 燕子 斜、掠過、唧 教學(xué)反思 課 題 燕子 課型 新授 課時 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1

44、、復(fù)習(xí)本課的?生字、新詞。 2、進(jìn)一步抓住?重點詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 3、有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點? 1.進(jìn)一步抓住?重點詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 2.有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．指名讀1、3、4自然段。 2．說說這三自?然段各寫什?么。 二、學(xué)習(xí)第二自?然段 1．學(xué)生默讀第?二自然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？（燕子從南方?飛回來，為春天增添?了許多生趣?） 2．我們先來學(xué)?習(xí)第二句，齊讀。 （1）這句句子是?句長句子，用學(xué)習(xí)提示?中的方法，怎么學(xué)？

45、（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?？（再讀句子） （3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳?芽，大家還要進(jìn)?一步考慮：作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說嫩芽？ （柳樹睡了一?冬天，發(fā)的芽就像?睜開的眼睛?） 3．學(xué)習(xí)第三句?句子。 （1）我們再來看?看第三句寫?什么？指名同學(xué)讀?句子。 （2）要求學(xué)生用?理解長句子?的方法來理?解。 （3）指名同學(xué)說?說你是怎樣?理解這一句?長句子的。 師：什么形成了?光彩奪目的?春天？是怎樣形成?的？其它詞語有?什么作用？ （4）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集?的情況，再想想趕集?和

46、春天的草?、葉、花生長和開?放有什么相?似之處。 師：古人說：“紅杏枝頭春?意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以?熱鬧的感覺?。 （5）齊讀第三句?。 4．學(xué)習(xí)第四句?。 這么熱鬧、美麗的春天?，少了燕子可?不行，請大家朗讀?第四句。 （1）誰能簡單地?說說這句話?的意思。 （2）“增添”是什么意思?，“生趣”是什么意思?？ （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天?少不了燕子?，詩人寫春天?少不了燕子?，歌唱家歌唱?春天也少不?了燕子，可以這樣說?，少了燕子，春天會失去?一半的美，下面讓我們?以贊美的語?氣來朗讀這?一段。 三、總結(jié)，朗讀全文。 修正欄 題組設(shè)計 1.默讀第二自?

47、然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？ 2.作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說嫩芽？ 板書設(shè)計 燕子 光彩奪目的?春天 紅杏枝頭春?意鬧 教學(xué)反思 課 題 古詩兩首 課型 新授 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．會認(rèn)4個生?字，會寫7個全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2．背誦《詠柳》。 3．能用自己的?話說出詩句?的意思，體會詩人熱?愛春

48、天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學(xué)重難點? 1.背誦《詠柳》。 2.能用自己的?話說出詩句?的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過程 一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 師：春天是一幅?多姿多彩的?圖畫，許多詩人通?過詩歌來贊?美它，誰來背背有?關(guān)春天的詩?歌？（指名背通）/今天我們還?要隨著古代?詩人賀知章?和朱喜一起?走進(jìn)迷人曲?春天，看著他們分?別贊美了春?天的什么？ 二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以?下要求 1．把詩歌讀正?確．流利，認(rèn)記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 4．小組交流；互相釋

49、疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1．指名讀詩句?，說說自己對?詩意的理解?。 2．全班交流，相機(jī)點撥： （1）“碧玉妝成一?樹高”這句里把什?么比作什么?？（柳樹的枝葉?比作碧玉） （2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳?技是“綠絲絳”？（想象體會柳?技的綿長和?柔軟） （3）說說自己對?“不知細(xì)葉誰?裁出”的理解和體?會（體會柳葉的?小巧整齊，體全大自 然的偉大神?奇） （4）“二月春風(fēng)似?剪刀”又把什么比?作什么？為什么這么?比喻？ 3．結(jié)合理解，練習(xí)有感情?地朗讀。 （1）自己練習(xí)讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評議。 （3）以讀代講，師生合

50、作：老師朗讀散?文，學(xué)生用恰當(dāng)?的詩句來對?答。 師：你看那高高?的柳樹，長滿了翠綠?的新葉，看上去好像?用碧玉裝扮?的一樣，真是青翠欲?滴啊！那垂掛下來?的萬千柳條?，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的?絲帶！ 生：碧玉妝成一?樹高，萬條垂下綠?絲絳。 師：再看那小巧?的新長出來?的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的?，整整齊齊的?，是誰裁剪出?來的呢？ 原來是二月?春風(fēng)這把剪?刀裁出來的???！ 四、背誦古詩。 修正欄 題組設(shè)計 1．把詩歌讀正?確．流利，認(rèn)記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 板書設(shè)計 古詩兩首 詠柳（賀

51、知章） 教學(xué)反思 課 題 古詩兩首 課型 新授 課時 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1．會認(rèn)4個生?字，會寫7個全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2．背誦《春日》。 3．能用自己的?話說出詩句?的意思，體會詩人熱?愛春天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學(xué)重難點? 1.背誦《春日》。 2．能用自己的?話說出詩句?的意思 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦《詠柳》，用自己的話?說說詩句的?意思。

52、 二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以?下要求 1．把詩歌讀正?確、流利，認(rèn)記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 4．小組交流：互相釋疑，討論難點。 四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1．指名讀詩旬?，說說自己對?詩意的理解?。 2．全班交流，相機(jī)點撥： （1）作者到泗水?邊尋找春天?，他看到了什?么？能想象都有?什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利?用自己的生?活積累具體?感知“無邊光景一?時新”） （2）“萬紫千紅”是說春天的?什么？能具體說說?嗎？（借助圖畫形?象感知花兒?的繽紛色彩?，春天的美麗?景象） 3．結(jié)合理解，

53、練習(xí)有感情?地朗讀。 （1）自己練習(xí)讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評議。 （3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散?文，學(xué)生用恰當(dāng)?的詩旬來對?答。 師：在一個春光?明媚的日予?，我信步到泗?水河邊尋找?春色，啊，放眼望去，一切都煥然?一新了，全沒了冬日?的蒼白和蕭?瑟。 生：勝日尋芳漸?水濱，無邊光景一?時新。 師：人們尋常中?都知道有春?風(fēng)，但要是真正?認(rèn)識它，只有在見到?萬紫千紅的?景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥?然一新，到處萬紫千?紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊?的美景。 生：等閑識得東?風(fēng)面，萬紫千紅總?是春。 四、背誦古詩。 修正欄 題組設(shè)計

54、 1．把詩歌讀正?確、流利，認(rèn)記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩歌的大?意。 板書設(shè)計 古詩兩首 春日（朱熹） 教學(xué)反思 課 題 古詩兩首 課型 復(fù)習(xí)鞏固 課時 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固本?課學(xué)到的生?字生詞。 2.熟練地背誦?默寫兩首古?詩。 3.能熟練地用?自己的話說?出兩首古詩?的大意。 教學(xué)重難點? 1.熟練地背誦?默寫兩首古?詩。 2.能熟練地用?自己的話說?出兩首古

55、詩?的大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生課下搜?集其他描寫?春天的古詩? 教學(xué)過程 一、指名背誦《春日》，用自己的話?說說詩句的?意思。 二、識字寫字 1．出示生字認(rèn)?讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2．出主識記字?形，集體交流： 提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)?，左邊是三點?水旁；絳，與絲織有關(guān)?、左邊是絞絲?旁。裁，與衣服有關(guān)?，里面是衣字?：剪，用刀來剪，下面是刀字?；妝，梳妝，女人常梳妝?，右邊是女字?旁。 3．先描寫觀察?重點筆畫，再集體交流?： “裁”是半包圍結(jié)?構(gòu)，里面“衣”字的最后一?筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是?一筆撇，不是兩筆；“紫”

56、字的下面“糸”不要丟掉一?點。 三、書寫練習(xí)。 四、拓展閱讀：你還知道哪?些描寫春天?的古詩，互相交流，背誦。 五、作業(yè)： 背誦古詩給?家人聽，默寫古詩。 修正欄 題組設(shè)計 分析生字的?字形，書寫并掌握?生字。 板書設(shè)計 古詩兩首 詠 碧 妝 裁 剪 濱 紫 教學(xué)反思 課 題 荷花 課型 新授 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．通過對課文?學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?，使學(xué)生了解?荷花、荷葉的樣子?和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)?生欣賞美、感受美的能?力。訓(xùn)

57、練學(xué)生的?觀察能力，發(fā)展學(xué)生的?想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的?美好情操。 2．學(xué)習(xí)生字新?詞，能聯(lián)系上下?文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意?思。 教學(xué)重難點? 初讀課文，了解課文的?大體內(nèi)容；把課文讀通?順，讀流利。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過程 一、引題。 1．板書課題，讀題。 2．析題：誰見過荷花?？它是什么樣?的？你知道哪些?贊美荷花的?詩句？（簡介有關(guān)荷?花的知識。） 二、指導(dǎo)學(xué)生按?順序觀察《荷花》圖。 1．荷花開得怎?樣？長得怎樣？形狀和顏色?怎樣？ 2．白荷花剛開?、全開和沒開?時各是什么?樣子？ 3．滿地的白荷?花開得怎樣?

58、？ 4．圖上除了荷?花、荷葉還有什?么？想想它們與?荷花有什么?關(guān)系。 三、初讀課文，讀通句子。 1．小聲讀課文?，這篇課文主?要寫什么？ 2．通過拼音認(rèn)?識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。 3．查字典并聯(lián)?系上下文，理解下列詞?語意思： （1）挨挨擠擠：（一個接著一?個）說明荷葉、枝葉多繁茂?。 （2）碧綠：青綠色，課文指荷葉?的顏色。 （3）蓮蓬：蓮花開過后?的花托，倒圓錐形，里面有蓮的?果實。 （4）翩翩起舞：輕快地跳舞?。 （5）飽脹：飽滿，指花骨朵快?要開了。 （6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷?花開時花骨?朵的樣子。 四、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1．我看荷花 討論

59、：看提綱；給課文分段?。 2．總結(jié)： 第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞?到花香。 第二段（3）寫荷花美麗?、我愛荷花。 第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂?亮的荷花 仿佛自己也?變成了荷花?。 3．分段指名朗?讀課文：要求讀正確?，特別是課文?中的生字詞?，讀后評議。 五、總結(jié)學(xué)法。 1．回憶舊知：上一課我們?學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課?文。（看圖學(xué)文。） 2．提示方法：我們該怎樣?去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。） 小結(jié)：這節(jié)課我們?初讀課文之?后又再讀課?文，對課文

60、內(nèi)容?有了大致了?解。 修正欄 題組設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課 題 荷花 課型 新授 課時 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.深入學(xué)習(xí)課?文，通過研讀文?中的重點詞?句深入理解?課文。 2．能用“有的……有的……有的”寫話。 3．指導(dǎo)學(xué)生有?感情地朗讀?課文并背誦?課文。 教學(xué)重難點? 課文描寫荷?花的樣子的?第2、3自然段是?重點； 課文描寫我?幻想自己變?成荷花的第?4自然段是?難點。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有重點詞?句的小黑板? 教學(xué)過程 一、分組讀課文?，讀后評議

61、，指導(dǎo)朗讀。 二、細(xì)讀課文，深究文意。 1．精讀第1部?分。 （1）教師讀第1?自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看?荷花？這里指出了?荷花的什么?特點？（清香） （2）自讀第2自?然段：荷葉、荷花是什么?樣子的？找出書中有?關(guān)語句，用“”畫下來。 （3）再看圖：圖文對照，誰能用自己?的話說說荷?葉、荷花的樣子?？（提示：①你看到荷葉?怎么樣？圖上的荷花?有幾種姿勢?？②“我”到荷花池邊?，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什?么？） （同座討論、教師巡視指?導(dǎo)、個別說、再集體說） （4）質(zhì)疑： ①荷葉是什么?樣的？書上怎么寫?的？出示幻燈片?，讀讀比比： A．分析比較上?述兩個句子

62、?，體會課文句?子的寫法。（第2句描寫?荷葉的具體?形象?！氨叹G”寫出了荷葉?的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉?的樣子，突出了荷葉?的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的?繁茂，把荷葉寫活?了。） B．指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才?能把荷葉的?美表現(xiàn)出來?？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀?慢……） C．課文題目是?荷花，為什么這里?要寫荷葉呢?？（為了更好地?突出荷花的?美。） ②池塘里的白?荷花是什么?樣的？課文用了哪?一種句式寫?出來的？（有的……有的……有的……） A．這個句式說?明了什么？（白荷花的樣?子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用?這種句式說?話。 B．“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“

63、全開”“未開”。） ③還有哪些詞?表現(xiàn)了白荷?花的顏色美?？姿勢美？（想想、畫畫、議議。） （5）出示掛圖：瞧，這就是荷花?開放時的樣?子（教師指圖口?述）：一眼看去，微波粼粼的?水面上，漂浮著碧玉?盤似的綠葉?，透過荷葉的?縫隙我們看?見一枝枝荷?花從水里探?出頭來，就像穿著潔?白的衣裙的?少女，在微風(fēng)中亭?亭玉立，它們當(dāng)中有?的花瓣已開?放，露出了嫩黃?的蓮蓬；有的則微露?笑臉，含苞待放；有的還未綻?開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷?葉下快活地?游來游去，岸邊絲絲垂?柳輕拂著水?面，像一位老爺?爺，看著自己的?愛女——滿池荷花，不住點頭稱?贊：多么生動的?一幅荷花圖??。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老

64、?師說的話有?什么感想呢?？ （6）練習(xí)： ①剛開的白荷?花（）。 ②全開的白荷?花（）。 ③將要開的花?骨朵（）。 小結(jié)：這段從顏色?、姿勢兩方面?寫出了荷葉?荷花的美。 2．導(dǎo)讀第3自?然段。 （1）指名讀第3?自然段：作者為什么?把這一大幅?畫看作“活的畫”？ （2）“看作”是什么意思?？（當(dāng)作） （3）這幅畫怎么?會活起來？從哪些詞句?可以看出來?？請用“”畫下來。 （4）用這么美的?詞句來描寫?荷花，表達(dá)了作者?一種怎樣的?感情？“這么多……一朵有一朵?的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美?……那也很美”——朵朵荷花都?非常美麗；“如果……可真了不起?”——難以做到

65、更?顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者?對荷花的強(qiáng)?烈的喜愛之?情。 3．自學(xué)第4、5自然段。 （1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉?在荷花盛開?的美景中時?，眼前出現(xiàn)了?怎樣奇特的?景象？ （2）（再次出示圖?）學(xué)生看圖個?別說，再集體說。（教師可出示?幻燈進(jìn)行點?撥： ①“我”變荷花的情?景； ②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花?舞蹈的情景?； ③風(fēng)過后…… ④蜻蜓、小魚告訴我?……） （3）思考：為什么“我”由看荷花卻?情不自禁地?變成了荷花?，而蜻蜓和小?魚還要和荷?花說上一陣?悄悄話，是什么原因?讓荷花對人?、物產(chǎn)生那么?大的吸引力?呢？表達(dá)了作者?什么感情？（荷花清香四?溢、潔白無暇，

66、表達(dá)了作者?對美好事物?的熱愛之情?。） （4）第5自然段?主要說什么?？它對第四自?然段有什么?作用？ 三、有感情地朗?讀課文、背誦課文。 四、提導(dǎo)書寫生?字。 五、作業(yè)： 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 修正欄 題組設(shè)計 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 板書設(shè)計 荷花 荷葉： 碧綠 大圓盤 荷花：清香四溢 潔白無瑕 教學(xué)反思 課 題 珍珠泉 課型 新授 課時 共一課時 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識本課生?字，熟讀課文。 2．了解課文敘?述的順序，想象課文描?述的情景，感受珍珠泉?的美麗和可?愛。 3．體會作者表?達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對?大自然的熱?愛。 教學(xué)重難點? 理清課文的?層次，了解課文的?敘述順序； 學(xué)習(xí)作者融?情于景的寫?法。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有本科優(yōu)?美詞句的小?黑