三語(yǔ)下備課第一三五六單元含全冊(cè)備及單元備

《三語(yǔ)下備課第一三五六單元含全冊(cè)備及單元備》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三語(yǔ)下備課第一三五六單元含全冊(cè)備及單元備（135頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)語(yǔ)文?下冊(cè)全冊(cè)備?課 教材分析 一、教材的基本?結(jié)構(gòu) 本冊(cè)共有課?文32篇，其中精讀課?文24篇，略讀課文8?篇。此外，教材后面還?編排有8篇?選讀課文。每組教材包?括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文?園地三大部?分。第二組和第?五組各安排?了一次綜合?性學(xué)習(xí)活動(dòng)?。附錄部 分包括生字?表（一），要求會(huì)認(rèn)的?字；生字表（二），要求會(huì)寫的?字以及詞語(yǔ)?表。 教材繼續(xù)以?專題組織單?元，設(shè)計(jì)了八個(gè)?專題。它們依次是?：感受大自然?的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)?境；怎樣看問(wèn)題?、怎樣想問(wèn)題?；豐富多彩的?兒童生活；可貴的親情?、友情；神奇的科技?世界；國(guó)際理解和?友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人?文內(nèi)涵豐富?

2、，貼近兒童生?活，體現(xiàn)時(shí) 代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)?值。 每個(gè)語(yǔ)文園?地仍由五個(gè)?欄目組成。其中有四個(gè)?固定的欄目?：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個(gè)欄目?是機(jī)動(dòng)欄目?， 分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，這些欄目在?八個(gè)語(yǔ)文園?地中分別出?現(xiàn)兩次。 二、教材的特點(diǎn)? (一)圍繞專題組?織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)?教材的整合?性 以專題組織?教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思?想在教學(xué)實(shí)?踐中已得到?了老師們的?充分肯定。本冊(cè)教材的?整合性進(jìn)一?步得到加強(qiáng)?，主要表現(xiàn)在?以下幾個(gè)方?面。 1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的?導(dǎo)學(xué)功能。在三年級(jí)上?冊(cè)的基礎(chǔ)上?，本冊(cè)教材對(duì)?每個(gè)單元

3、前?的導(dǎo)語(yǔ)編寫?更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明?專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)?容，激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣的目?的外，還進(jìn)一步增?強(qiáng)了教材的?親和力。如，第四組的導(dǎo)?語(yǔ)：“童年，像一條彎彎?的小河。這組課文就?像小河里翻?騰著的幾朵?浪花。浪花有時(shí)唱?著歡樂(lè)的歌?，有時(shí)傾吐著?煩惱，有時(shí)……每一朵浪花?里都有一段?動(dòng)人的故事?。讓我們用心?閱讀本組課?文，感受童年生?活的豐富多?彩。”這段導(dǎo)語(yǔ)概?括地點(diǎn)出本?單元的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，明 確了學(xué)習(xí)要?求，讀來(lái)使人感?到親切自然?。 2、每一單元教?材從導(dǎo)語(yǔ)到?課文、到語(yǔ)文園地?，不僅圍繞本?單元的專題?合理安排，而且加強(qiáng)了?單元內(nèi)精讀?課文與略讀?課文的聯(lián)系?與整合。在精讀課

4、文?與略讀課文?之間，用一段流暢?的文字，很自然地由?精讀課文過(guò)?渡到略讀課?文，并提示略讀?的方法與要?求，使精讀課文?和略讀課文?形成一個(gè)整?體，更好地發(fā)揮?陶情冶趣和?訓(xùn)練閱讀的?功能。如，學(xué)了精讀課?文《畫楊桃》，在略讀課文?《想別人沒(méi)想?到的》前有這樣一?段話：“畫楊桃告訴?我們，同一個(gè)事物?從不同角度?看，會(huì)有所不同?。下面這篇課?文又會(huì)告訴?我們什么呢??讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講?了一件什么?事，小徒弟的畫?為什么能得?到畫師的稱?贊。”這段話承上?啟下，既概括了前?面精讀課文?所學(xué)的內(nèi)容?，同時(shí)也引出?略讀課文所?學(xué)的內(nèi)容和? 要求。 3、聯(lián)系本單元?專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽?說(shuō)讀寫的

5、一?系列語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教?學(xué)內(nèi)容的整?合。如，第八單元專?題是“神話、傳說(shuō)故事”。本單元四篇?課文從不同?方面反映了?豐富多彩的?神話傳說(shuō)故?事，有的包含在?古詩(shī)中，有的是歷史?人物傳奇，還有想象中?的神人神力?。為了方便課?文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)?中指明了學(xué)?習(xí)的途徑，在第一篇課?文后布置了?課外收集的?任務(wù)。完成了這一?任務(wù)，也為語(yǔ)文園?地中的口語(yǔ)?交際做了很?好的準(zhǔn)備。在第四篇課?文學(xué)完后，要求學(xué)生寫?感受，目的是繼續(xù)?加深學(xué)生對(duì)?專題內(nèi)容的?理解和感悟?。這樣，各種活動(dòng)之?間相互聯(lián)系?，密切配合。前面有布置?，中間有鋪墊?，后面有落實(shí)?。單元內(nèi)各部?分內(nèi)容成為?了一個(gè)互相?聯(lián)系

6、的有機(jī)?整體，有利于全面?實(shí)現(xiàn)課程目?標(biāo)。 (二)結(jié)合專題繼?續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)?”，體現(xiàn)課程標(biāo)?準(zhǔn)倡導(dǎo)的理?念和目標(biāo) 本冊(cè)共安排?了兩次綜合?性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查?周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶?、了解父母的?關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)?境”和“可貴的親情?、友情”兩個(gè)單元中?。這兩次綜合?性學(xué)習(xí)涉及?的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)?，為學(xué)生提供?了較大的靈?活性和創(chuàng)造?性以及自主?合作學(xué)習(xí)的?空間。綜合性學(xué)習(xí)?與閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作有著緊?密的聯(lián)系，是該單元的?有 機(jī)組成部分?。 綜合性學(xué)習(xí)?既有相對(duì)的?獨(dú)立性，又為一些聽?、說(shuō)、寫的訓(xùn)練創(chuàng)?造了條件，提供了有意?義的話題，還為學(xué)生課?外閱讀指明?了

7、方向，同時(shí)加強(qiáng)了?課堂內(nèi)外的?銜接、語(yǔ)文與生活?的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)?是一項(xiàng)充滿?個(gè)性化和創(chuàng)?造性的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文?知識(shí)的綜合?運(yùn)用和聽說(shuō)?讀寫能力的?整體發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文?課程與其他?課程的溝通?，體現(xiàn)了書本?學(xué)習(xí)與實(shí)踐?活動(dòng)的緊密?結(jié)合，有助于學(xué)生?自主、合作、探究學(xué)習(xí)方?式的形成。對(duì)于綜合性?學(xué)習(xí)的安排?，教材不僅提?出了活動(dòng)的?內(nèi)容和方式?，還十分強(qiáng)調(diào)?學(xué)生的主體?性，也就是盡可?能地讓學(xué)生?發(fā)揚(yáng)合作精?神、自主開展活?動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生?的積極性和?聰明才智都?得到發(fā)揮。 (三)大量更新課?文，精心安排精?讀和略讀兩?種課文類型? 本冊(cè)新編選?的課文超過(guò)?一半，更加注意密?切聯(lián)

8、系兒童?的經(jīng)驗(yàn)世界?和想象世界?，有反映家鄉(xiāng)?美好景物的?《珍珠泉》；有反映愛(ài)護(hù)?動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的?《燕子專列》；有反映現(xiàn)代?兒童關(guān)愛(ài)他?人，化解矛盾、重建友誼和?良性競(jìng)爭(zhēng)的?《檢閱》《絕招》；有反映母子?相互關(guān)心和?理解的《媽媽的賬單?》；有表現(xiàn)對(duì)未?知領(lǐng)域的探?索和科技進(jìn)?步帶來(lái)新變?化的《月球之謎》《果園機(jī)器人?》。許多新選的?課文角度新?穎，對(duì)學(xué)生思想?方法的啟蒙?很有幫助。如《想別人沒(méi)想?到的》。新選的課文?，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富?的人文內(nèi)涵?，使學(xué)生不僅?學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也?受到啟迪， 在情感上得?到熏陶。 單元內(nèi)課文?

9、繼續(xù)分為精?讀和略讀兩?種類型，這是從閱讀?方法上對(duì)課?文進(jìn)行的劃?分。精讀要認(rèn)真?仔細(xì)地研讀?，甚至需要咬?文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和?想象，加深對(duì)文本?的理解。精讀不但是?充分理解閱?讀材料的重?要方法，而且是提高?理解和運(yùn)用?語(yǔ)言文字的?能力最常用?的有效途徑?。與精讀不同?，略讀只要求?粗知文章的?大意，不要求字斟?句酌。教材在部分?課文的后面?安排了“資料袋”。資料袋一般?是給學(xué)生提?供一些與課?文內(nèi)容有關(guān)?的知識(shí)，拓展學(xué)生的?知識(shí)空間，加深對(duì)課文?的理解。 (四)著力改進(jìn)課?文和課后練?習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變 1、改進(jìn)課文的?導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地?在課文之前?、課文之中

10、、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴?的口吻，提出思考問(wèn)?題，引導(dǎo)學(xué)生讀?書、思考， 逐漸悟到讀?書時(shí)應(yīng)在什?么地方想，想什么，怎樣想。 圍繞課文提?出的問(wèn)題，有以下幾種?情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生理?解詞句及課?文內(nèi)容。有的在課文?的關(guān)鍵處提?出思考的問(wèn)?題。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的?旁邊提出了?一個(gè)問(wèn)題：“‘我’怎么會(huì)忘記?自己是在看?荷花呢?”；有的引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用多種?方法理解詞?語(yǔ)的意思。如，《寓言兩則》一課，在第一則寓?言的標(biāo)題旁?提示“通過(guò)查字典?和聯(lián)系課文?，我知道‘亡’和‘牢’的意思”；有的引導(dǎo)學(xué)?生一邊讀書?，一邊想畫面?。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)?“我的家鄉(xiāng)也?有這樣美好?的景

11、物……”，啟發(fā)學(xué)生一?邊讀書，一邊浮現(xiàn)課?文的情景，把語(yǔ)言文字?符號(hào)迅速地?轉(zhuǎn)換成形象?，想象課文描?述的美麗景? 色，這是培養(yǎng)學(xué)?生閱讀能力?較好的方法?。 (2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話?語(yǔ)，提醒學(xué)生注?意相應(yīng)的內(nèi)?容。如，在《翠鳥》的第三自然?段旁有一個(gè)?泡泡：“翠鳥的動(dòng)作?真快啊!”用意是提醒?學(xué)生注意段?落中精彩的?動(dòng)作描寫。在《可貴的沉默?》一文中學(xué)習(xí)?伙伴提示：“這‘極為珍貴的?東西’會(huì)是什么呢??”意圖是提醒?學(xué)生 注意關(guān)鍵句?子的含義。 (3)引導(dǎo)揣摩遣?詞造句的妙?處和文章寫?法。如，《和時(shí)間賽跑?》一課，在第八自然?段后學(xué)習(xí)伙?伴問(wèn)道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’

12、，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢?”用意是引導(dǎo)?學(xué)生注意詞?語(yǔ)表情達(dá)意?的準(zhǔn)確性。《太陽(yáng)》一課，在第二自然?段有一個(gè)泡?泡：“我知道這樣?比較 的好處”意圖是引導(dǎo)?學(xué)生注意文?章表達(dá)的特?點(diǎn)。 (4)引導(dǎo)學(xué)生展?開聯(lián)想和想?象，加深對(duì)課文?內(nèi)容的理解?。如，《月球之謎》一課，在第一自然?段旁有一個(gè)?泡泡：“人們都會(huì)有?哪些遐想呢??”意圖是引導(dǎo)?學(xué)生拓寬學(xué)?習(xí)內(nèi)容；《七顆鉆石》一課，在第一自然?段后學(xué)習(xí)伙?伴提示道：“我能體會(huì)到?當(dāng)時(shí)水是多?么重要?！币鈭D是加深? 對(duì)課文背景?的感受，襯托小姑娘?行為的可貴?。 2、改進(jìn)課后練?習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)?伙伴的口吻?提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

13、生讀?書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成?果，或用舉例的?方式，鼓勵(lì)大家討?論、交流。每篇精讀課?文至少都有?一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)?全篇的重點(diǎn)?題目。如《七顆鉆石》的重點(diǎn)題目?是討論從水?罐的一次次?變化中，體會(huì)到了什?么?能夠完成這?個(gè)題目，本課的主要?內(nèi)容和教育?意義 基本上也就?把握了。 3、采用多種形?式感悟語(yǔ)言?，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)?言。 本冊(cè)教材采?用了多種形?式引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)和積累?語(yǔ)言，體現(xiàn)了讓學(xué)?生自主選擇?，主動(dòng)積累的?思想。一是在課后?練習(xí)中加強(qiáng)?了詞、句、段的積累和?感悟。引導(dǎo)學(xué)生把?自己覺(jué)得好?的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人?的句子抄下?來(lái)”“課文有一些?生動(dòng)

14、的語(yǔ)句?，我要抄下來(lái)??！倍羌訌?qiáng)了?朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了?自由度。課后練習(xí)大?都是由學(xué)生?自己選擇背?誦的部分，如“課文真有意?思，我要好好讀?一讀?！薄拔乙獛е?好的感情來(lái)?讀這篇課文??！薄拔乙懈星?地讀課文，還想把老師?說(shuō)的那段話?背下來(lái)?！弊寣W(xué)生自主?選擇積累詞?句。 4、繼續(xù)安排適?量的“小練筆”。 本冊(cè)專門安?排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花?寫得多美啊?!我也要寫寫?自己喜歡的?花。”；《爭(zhēng)吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫?和同學(xué)發(fā)生?過(guò)的一件事?情?！?；《賣木雕的少?年》課文后的“我要寫幾句?話夸夸那個(gè)?黑人少年?！蓖瑫r(shí)，在部分課

15、文?的練習(xí)中還?安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是?先說(shuō)后寫的?題目。如，“我想對(duì)貝蒂?說(shuō)幾句話，再寫下來(lái)。”“聯(lián)系上下文?想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些?什么?再把醫(yī)生說(shuō)?的話寫下來(lái)??！边@些內(nèi)容的?安排，都 緊密聯(lián)系學(xué)?生的閱讀或?生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生?都有話可說(shuō)?可寫。 (五)保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)?，加強(qiáng)內(nèi)容的?整合和創(chuàng)新? 為了更好地?體現(xiàn)內(nèi)容與?訓(xùn)練的整合?，本冊(cè)教材繼?續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊?提前，語(yǔ)文園地中?的內(nèi)容依次?為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊?，則由以前的?“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容?，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文

16、”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉?安排，使語(yǔ)文園地?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?更豐富、更有趣。 1、口語(yǔ)交際。 全冊(cè)共安排?八次口語(yǔ)交?際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景?物”“我們能做點(diǎn)?什么”“說(shuō)說(shuō)我自己?”“教你學(xué)一招?”“談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的?愛(ài)”“我想發(fā)明的?機(jī)器人”“豐富多彩的?世界”“神話、傳說(shuō)故事會(huì)?”?？谡Z(yǔ)交際的?內(nèi)容安排，有以下兩種?情況：一種是緊密?結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)?”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)?”的有機(jī)部分?。如，語(yǔ)文園地二?中的“我們能做點(diǎn)?什么”和語(yǔ)文園地?五中的“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的?愛(ài)”兩個(gè)口語(yǔ)交?際，都是以相應(yīng)?的綜合性學(xué)?習(xí)活動(dòng)為依?托，使學(xué)生有話?要說(shuō)、有話可說(shuō)。另一種是既?結(jié)合專

17、題內(nèi)?容又緊密結(jié)?合學(xué)生生活?實(shí)際和思想?實(shí)際的話題?，讓學(xué)生交際?得起來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教?學(xué)要注意循?序漸進(jìn)，逐步提高要?求。聽的方面，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別?人講話，努力了解講?話的主要內(nèi)?容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充”。說(shuō)的方面，在低年級(jí)“能較完整地?講述小故事?，能簡(jiǎn)要講述?自己感興趣?的見(jiàn)聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明?白”“盡量說(shuō)得生?動(dòng)一些”“講的時(shí)候要?有感情，使聽的人受?到感染”等年段性要?求。 2、習(xí)作。 在語(yǔ)文園地?中安排八次?。習(xí)作內(nèi)容分?別是：家鄉(xiāng)的景物?；關(guān)于保護(hù)環(huán)?境；自我介紹，展示一個(gè)真?實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本?領(lǐng)中的趣事?和體會(huì)；父母的愛(ài)；未

18、來(lái)的……；自由習(xí)作；假如我會(huì)變?。習(xí)作在編排?上努力為學(xué)?生自由習(xí)作?提供方便，不規(guī)定習(xí)作?的題目，一般都是提?出一個(gè)內(nèi)容?的范圍，使絕大多數(shù)?學(xué)生都有可?以寫的內(nèi)容?。題目由學(xué)生?自己擬定，學(xué)生把想寫?的寫下來(lái)，有題目也行?，沒(méi)有題目也?行。在語(yǔ)文園地?七安排了一?次不限制內(nèi)?容的作文，學(xué)生想寫什?么就寫什么?，想怎么寫就?怎么寫。此外，本冊(cè)專門安?排了兩次寫?想象作文。 3、我的發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)中年級(jí)?特點(diǎn)，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純?地發(fā)現(xiàn)識(shí)字?方法，拓展到發(fā)現(xiàn)?詞和句的一?些規(guī)律。在語(yǔ)文園地?中，共安排八次?，分別是：反義詞的特?點(diǎn)；比喻句的不?同形式；反問(wèn)句的作?用；區(qū)別同

19、音形?近字；區(qū)別音形相?同的異義詞?；分辨形同異?音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中?疊詞的運(yùn)用?；區(qū)分形近字?。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容?是從本冊(cè)或?以前所接 觸過(guò)的一些?語(yǔ)言現(xiàn)象中?歸納出來(lái)。 4、日積月累，共編有三部?分內(nèi)容。 (1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了?古詩(shī)、古詩(shī)中的名?句、成語(yǔ)、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容?。園地一安排?的是描寫大?自然景物的?成語(yǔ)，園地二是描?寫動(dòng)物的古?詩(shī)佳句，園地三是涉?及思想方法?的諺語(yǔ)，園地四是關(guān)?于勤奮、專心等內(nèi)容?的成語(yǔ)；園地五是古?詩(shī)《游子吟》，園地六是關(guān)?于天氣變化?的諺語(yǔ)，園地七是描?寫關(guān)愛(ài)、友誼等內(nèi)容?的古詩(shī)名句?，園 地八是歇后?語(yǔ)。 (2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)

20、”。語(yǔ)文園地二?、五、六、七中安排了?四次集中識(shí)?字的內(nèi)容，園地二是反?義詞，園地五是關(guān)?于植物的兒?歌，園地六是關(guān)?于調(diào)料的俗?語(yǔ)，園地七是形?近字組詞。這四組識(shí)字?的安排，充分考慮漢?字本身的構(gòu)?字規(guī)律，采用熟字去?偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字加偏旁?識(shí)字、形聲字的構(gòu)?字規(guī)律等方?式引導(dǎo)學(xué)生?集中識(shí)一些?字。到中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具?備了一定的?識(shí)字能力，這部分教學(xué)?以學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)為主?。要引導(dǎo)學(xué)生?利用學(xué)過(guò)的?識(shí)字方法來(lái)?識(shí)字，如熟字減偏?旁、熟字加偏旁?、歸類識(shí)字、形聲字形旁?表義的特點(diǎn)?。教學(xué)中可以?設(shè)計(jì)多種活?動(dòng)，如，字詞游戲、字謎、競(jìng)賽等活動(dòng)?，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)?字的 樂(lè)趣。 (3)“

21、我會(huì)填”和“讀讀記記”。為了加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生語(yǔ)文基?礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)?練，教材在語(yǔ)文?園地一、三、四、八分別安排?了詞句訓(xùn)練?方面的題目?。園地一是量?詞填空；園地三是比?喻句練習(xí)；園地四是定?狀補(bǔ)詞語(yǔ)填?空；園地八是不?同形式的成?語(yǔ)。這部分內(nèi)容?是對(duì)學(xué)生語(yǔ)?文基本功的? 一個(gè)檢測(cè)，也是對(duì)詞句?現(xiàn)象的一些?規(guī)律性總結(jié)?。 5、繼續(xù)編排趣?味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事等?新的欄目。在語(yǔ)文園地?中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”這4項(xiàng)內(nèi)容?分別交叉安?排兩次。 (六)完善圖像系?統(tǒng)，注重圖文并?茂。 在語(yǔ)文教材?中，圖像系統(tǒng)是?配合文字系?統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)?立的符號(hào)系?統(tǒng)，也是影響學(xué)?習(xí)效果優(yōu)

22、劣?的重要因素?。本冊(cè)教材加?大創(chuàng)新力度?，對(duì)每一篇、每一單元的?圖像進(jìn)行了?精心的構(gòu)思?和編排。這樣做的目?的是增強(qiáng)教?材的直觀性?、形象性、趣味性，給師生的審?美感受創(chuàng)造?良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注?意文字內(nèi)容?學(xué)習(xí)的同時(shí)?，不忽視課文?插圖的 價(jià)值和作用?，就一定會(huì)有?很好的教學(xué)?效益。 全冊(cè)教 學(xué)目標(biāo) 1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)?中，感受大自然?的美好和家?鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周圍環(huán)?境，為保護(hù)家鄉(xiāng)?環(huán)境出謀獻(xiàn)?計(jì)；感受童年生?活的豐富多?彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)?生活的熱愛(ài)?；理解親情、友情的可貴?，受到關(guān)愛(ài)他?人、助人為樂(lè)的?思想品德教?育；留心科學(xué)技?術(shù)的最新發(fā)?展，增強(qiáng)探索和?創(chuàng)造的意識(shí)?；具有

23、寬廣的?國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人?民之間的友?好情誼；閱讀神話故?事和民間傳?說(shuō)，了解傳統(tǒng)文?化，豐富想象能?力。在發(fā)展語(yǔ)言?能力的同時(shí)?，啟迪學(xué)生的?思維，培養(yǎng)學(xué)生善?于思考、有所發(fā)現(xiàn)和?創(chuàng)造的能力?。 2、認(rèn)識(shí)200?個(gè)字，會(huì)寫300?個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2? 200個(gè)字?，會(huì)寫1 600個(gè)字?。 3、會(huì)使用字典?、詞典，有初步的獨(dú)?立識(shí)字能力?。繼續(xù)練習(xí)用?鋼筆書寫正?楷字，用毛筆仿影?。 4、用普通話正?確、流利、有感情地朗?讀課文。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默?讀，能對(duì)課文中?不理解的地?方提出疑問(wèn)?。 6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上?下文或其他?方式，理解詞句的?意思，繼續(xù)體會(huì)課?文中關(guān)鍵詞?句在表情達(dá)?意方

24、面的作?用。 7、初步把握文?章的主要內(nèi)?容，體會(huì)文章表?達(dá)的思想感?情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略?讀，粗知文章大?意。 9、積累課文中?的優(yōu)美詞語(yǔ)?、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)?文，練習(xí)復(fù)述課?文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀?書看報(bào)的習(xí)?慣，收藏并與同?學(xué)交流圖書?資料。 11、留心周圍事?物，樂(lè)于書面表?達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的?自信心。不拘形式地?寫下見(jiàn)聞、感受和想象?。愿意將自己?的習(xí)作讀給?人聽，與他人分享?習(xí)作的快樂(lè)?。 12、能用普通話?交談。在交談中能?認(rèn)真傾聽，并能就不理?解的地方向?人請(qǐng)教，就不理解的?意見(jiàn)與人商?討。繼續(xù)具體生?動(dòng)地講述故?事，努力用語(yǔ)言?打動(dòng)他人。能逐步清楚?明白地講述?

25、一件事情。 13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)?習(xí)，觀察大自然?、觀察社會(huì)，書面與口頭?結(jié)合表達(dá)自?己的觀察所?得。 學(xué)情分析 教學(xué)措施 以發(fā)展的眼?光來(lái)看，兒童步入小?學(xué)就意味著?從現(xiàn)實(shí)的雙?向?qū)υ掃M(jìn)入?一個(gè)較多的?與文字符號(hào)?單向獨(dú)白的?神奇世界。從此，閱讀成了學(xué)?生認(rèn)識(shí)世界?、發(fā)展思維、獲得審美體?驗(yàn)的重要途?徑。實(shí)現(xiàn)這一跨?越的成效如?何，必將對(duì)他們?日后的閱讀?興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等?產(chǎn)生深刻的?影響。因此，本學(xué)期在順?利完成各項(xiàng)?學(xué)習(xí)任務(wù)的?基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一?樣，把培養(yǎng)學(xué)生?的閱讀興趣?、閱讀習(xí)慣作?為一項(xiàng)重要?工作來(lái)做，并且加大力?度。 在日常的教?學(xué)中，靈活處理教?材，

26、加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系?，努力創(chuàng)設(shè)一?個(gè)充滿活力?的生活化的?課堂教學(xué)環(huán)?境，讓學(xué)生在有?趣的語(yǔ)文實(shí)?踐中學(xué)語(yǔ)文?、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文?字的魅力。以課本作為?橋梁，讓學(xué)生盡可?能地接觸課?外讀物，努力拓展語(yǔ)?文教學(xué)的空?間。 根據(jù)新課程?標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興?趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)?、語(yǔ)言的感悟?及創(chuàng)新意識(shí)?和精神的培?養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)?文綜合活動(dòng)?的開展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?讀書的重要?性和必要性?，讓學(xué)生體會(huì)?讀書的趣味?，享受讀書的?快樂(lè)。 每節(jié)語(yǔ)文課?前，進(jìn)行好書推?薦活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生介紹?自己最近讀?到的好書，并簡(jiǎn)介書中?內(nèi)容。 靈活布置家?庭作業(yè)，少做機(jī)械性?的重復(fù)作業(yè)?，將剩余時(shí)間?

27、留給學(xué)生，要求學(xué)生每?天堅(jiān)持讀課?外書20分?鐘，并做讀書筆?記（主要是摘抄?或感想）凡是讀過(guò)的?書一定要留?下讀過(guò)的痕?跡（不認(rèn)識(shí)的字?查字典為其?加上拼音，不理解的詞?語(yǔ)做個(gè)問(wèn)號(hào)?，寫得精彩處?、重要處，劃上波浪線?） 定期抽查讀?書筆記，定期舉行讀?書感悟交流?會(huì)，對(duì)于一些不?愛(ài)讀書的學(xué)?生，與家長(zhǎng)溝通?，請(qǐng)家長(zhǎng)多買?童話和故事?情節(jié)緊張、有趣的書讀?，以便吸引孩?子。 加強(qiáng)寫作訓(xùn)?練，使聽說(shuō)讀寫?得到更加完?美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫?作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)?容布置寫作?題目，使學(xué)生有計(jì)?劃，有方法的進(jìn)?行寫作訓(xùn)練?。結(jié)合開展的?課題實(shí)驗(yàn)活?動(dòng)采用多種?方法激發(fā)學(xué)?生的寫作興?趣。

28、教研課題 構(gòu)建新的寫?作評(píng)價(jià)體系?，激發(fā)寫作興?趣。 三年級(jí)下冊(cè)?語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)?度表 周次 日期 課題 課時(shí) 備注 1 2．13～2．17 燕子、古詩(shī)兩首、荷花 6 2 2．20～2．24 荷花、珍珠泉、語(yǔ)文園地一? 6 3 2．27 ～3．3 翠鳥、燕子專列、一個(gè)小村莊?的故事 6 4 3．6～3．10 一個(gè)小村莊?的故事、路旁的橡樹?、語(yǔ)文園地二? 5 5 3．13～3．17 寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃 6 6 3．20～3．24 畫楊桃、想別人沒(méi)想?到的、語(yǔ)文園地三? 6 7 3．27

29、～3．31 和時(shí)間賽跑?、檢閱、爭(zhēng)吵 6 8 4．3～4．7 爭(zhēng)吵、絕招、語(yǔ)文園地四? 5 9 4．10～4．14 可貴的沉默?、她是我的朋?友、七顆鉆石 6 10 4．17～4．21 七顆鉆石、媽媽的帳單?、語(yǔ)文園地五? 6 11 4．24～4．30 太陽(yáng)、月球之迷、我家跨上了?“信息高速路?” 6 12 5．1～5．7 五一放假 6 13 5．8～5．12 我家跨上了?“信息高速路?”、果園機(jī)器人?、語(yǔ)文園地六? 5 14 5．15～5．19 太陽(yáng)是大家?的、一面五星紅?旗、賣木雕的少?年 6

30、 15 5．22～5．26 賣木雕的少?年、中國(guó)國(guó)際救?援隊(duì)，真棒！語(yǔ)文園地七? 6 16 5．29～6．2 古詩(shī)兩首、西門豹、女媧補(bǔ)天 5 17 6．5～6．9 女媧補(bǔ)天、夸父追日、語(yǔ)文園地八? 6 18 6．12～6．16 復(fù)習(xí) 19 6．19~6、23 復(fù)習(xí) 20 6、26~6、30 期考 單元備課（第一單元） 教學(xué)內(nèi)容 《燕子》 《古詩(shī)兩首》 《荷花》 《珍珠泉》 《語(yǔ)文園地一?》 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí)本組“俊、俏、翩”等16個(gè)生?字，會(huì)寫“燕、增

31、”等33個(gè)生?字。 2、 有感情地朗?讀課文、背誦相關(guān)課?文。 3、 學(xué)習(xí)邊閱讀?，邊想象畫面?的讀書方法?。 4、 主動(dòng)積累好?詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀?察方法和表?達(dá)方法。 5、在學(xué)習(xí)過(guò)程?中激發(fā)學(xué)生?愛(ài)美、愛(ài)大自然的?思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1、 認(rèn)識(shí)16個(gè)?生字，會(huì)寫33個(gè)?生字。 2、 有感情地朗?讀課文，背誦相關(guān)課?文、古詩(shī)。 3、 培養(yǎng)學(xué)生觀?察的方法、表達(dá)的能力?，激發(fā)他們對(duì)?大自然的熱?愛(ài)。 單元教材分?析 大自然的景?物多么迷人?，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流?淌。本組以感受?大自然的美?好為專題，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》

32、四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園?地。前三篇為精?讀課文，后一篇為略?讀課文。四篇課文多?角度地展現(xiàn)?了大自然的?美：有的描繪了?春天燕子從?南方飛來(lái)；有的描繪了?二月的柳絲?和萬(wàn)紫千紅?的春日；有的描寫了?夏日池塘荷?花綻放；還有的描寫?了家鄉(xiāng)的珍?珠般的泉水?。我們可以從?這些綠柳飛?燕、鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中?，感受春天的?來(lái)臨，傾聽大自然?的聲音，欣賞大自然?的美景，從而激發(fā)熱?愛(ài)大自然的?感情。本單元的導(dǎo)?語(yǔ)提示了觀?察家鄉(xiāng)的景?物，并記下自己?的感受和發(fā)?現(xiàn)，是為語(yǔ)文園?地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其?他內(nèi)容和活?動(dòng)，都是圍繞大?自然景物專?題安排的。課后的資料?袋介紹了我?國(guó)的

33、自然奇?觀——神奇的泉。語(yǔ)文園地中?的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫自己觀察?和發(fā)現(xiàn)的家?鄉(xiāng)美好景物??！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解?和搜集作家?筆下的有關(guān)?大自然景物?的精彩描寫?。學(xué)習(xí)本組課?文，要反復(fù)誦讀?，聯(lián)系上下文?理解詞句，體會(huì)課文中?的詞句在表?情達(dá)意方面?的作用。還可以從課?文中了解作?者觀察的方?法，積累文中優(yōu)?美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外了?解、搜集的活動(dòng)?，擴(kuò)大對(duì)大自?然景物的了?解，感受家鄉(xiāng)和?大自然景物?的美好。與本冊(cè)課本?配套的《同步閱讀》中，與本單元大?自然專題相?關(guān)的課文有?《走進(jìn)大自然?》《草葉上的歌?》《雨兒在歌唱?》《霧之美》《古詩(shī)兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小

34、城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導(dǎo)學(xué)?生課外自行?閱讀。 教學(xué)課時(shí)安?排 《燕子》 2課時(shí) 《古詩(shī)兩首》3課時(shí) 《荷花》 2課時(shí) 《珍珠泉》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地一? 3課時(shí) 課 題 燕子 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．感受燕子的?活潑可愛(ài)和?光彩奪目的?春天的景色?，培養(yǎng)學(xué)生熱?愛(ài)大自然的?思想感情。 2．學(xué)會(huì)按一定?的順序、抓住特點(diǎn)觀?察事物的方?法。 3.運(yùn)用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點(diǎn)詞?、句、段理解課文

35、?內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1．學(xué)會(huì)按一定?的順序、抓住特點(diǎn)觀?察事物的方?法。 2.運(yùn)用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點(diǎn)詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 兒歌《春天多美好?》 寫有重點(diǎn)詞?、句、段的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．教師念兒歌?《春天多美好?》： 小燕子，真靈巧，拖著一把小?剪刀。 剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。 一幅圖畫剪?好了，春天風(fēng)光多?美好。 2．同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的?小燕子從南?方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?？今天，我們一起學(xué)?習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是?著名作家鄭?振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。 二、初讀課文體?會(huì) 1．明確自學(xué)要?

36、求。 （1）讀準(zhǔn)注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認(rèn)為難?寫的字用手?指在桌子上?認(rèn)真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯(cuò)的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指?導(dǎo)。 3．檢查自學(xué)效?果。 （1）出示新詞語(yǔ)?，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的?意思。 4．開火車一人?一句朗讀課?文，檢查是否讀?得正確、流利。 三、學(xué)習(xí)第一段? 這篇文章寫?的確實(shí)很美?。下面仔細(xì)讀?第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子?里浮現(xiàn)出來(lái)?的燕子是什?么樣的。 1．學(xué)生自由讀?。 2．指名學(xué)生用?自己的話來(lái)?說(shuō)。 3．師：這自然段是?一句長(zhǎng)句子?，我們?cè)鯓幼x?懂一句長(zhǎng)句?子

37、呢？大家先來(lái)看?“單元學(xué)習(xí)提?示” 4．讀懂長(zhǎng)句子?的步驟怎樣?？先……再……，用線劃出。 5．下面我們就?用“單元學(xué)習(xí)提?示”中的方法來(lái)?學(xué)習(xí)課文第?一自然段，再讀這一段?。 6．問(wèn)：這句話寫了?燕子哪些部?分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣?的？ 7．句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?？ 8．歸納學(xué)習(xí)這?句長(zhǎng)句子的?方法。 9．指導(dǎo)感情朗?讀這一段，歸納段意。 四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。 1．我們能不能?把鄭振鐸寫?的燕子畫下?來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同?學(xué)讀第一段?，咱們一起畫?，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)?候，要慢一點(diǎn)。 2．同桌的同學(xué)?互相介紹一?下自己畫的?燕子

38、。 3．誰(shuí)愿意到前?邊來(lái)把老師?畫的燕子向?介紹一下？ 4．你說(shuō)得比我?畫得好！大家注意沒(méi)?有，作者怎么沒(méi)?寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?？ 三年級(jí)學(xué)過(guò)?一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫?翠鳥的尾巴?，記得嗎？是不是也是?作者的疏忽?？ 5．這告訴我們?，描寫景物，一定要抓住?有特色的地?方寫。 6．再朗讀第一?小節(jié)，試背。 五、布置作業(yè)。 修正欄 題組設(shè)計(jì) （1）讀準(zhǔn)注拼音?的生字，劃出生字組?成的新詞，把你認(rèn)為難?寫的字用手?指在桌子上?認(rèn)真寫幾遍?。 （2）自由讀課文?，注意讀錯(cuò)的?句子要重讀?，直到讀通為?止。 板書設(shè)計(jì) 燕子 俊俏 湊成 吹拂 增添

39、掠過(guò) 偶爾 蕩漾 五線譜 教學(xué)反思 課 題 燕子 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本科生?字、新詞。 2．學(xué)會(huì)按一定?的順序、抓住特點(diǎn)觀?察事物的方?法。 3、運(yùn)用圖文結(jié)?合的方法，抓住重點(diǎn)詞?、句、段理解課文?內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)? 抓住重點(diǎn)詞?、句、段理解課文?內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．齊背第一段?。 2．說(shuō)說(shuō)第一段?的段意。 二、學(xué)習(xí)課文第?三自然段 1．大家再讀第?三自然段，從這一段話?中你知道了?什么？ （燕子飛行的?情景，燕子飛得很?快，

40、很輕） 2．你從哪些語(yǔ)?句中看出來(lái)?的？再讀第三節(jié)?第一句。 （板書：斜、掠過(guò)、唧） 3．師：一個(gè)“斜”字把燕子飛?行的特點(diǎn)寫?出來(lái)了，給人以又輕?又快的感覺(jué)?，杜甫曾經(jīng)寫?過(guò)這樣的詩(shī)?句：“細(xì)雨魚兒出?，微風(fēng)燕子斜?”“斜”字不但寫出?了燕子飛行?輕快，而且寫出了?小燕子飛行?的優(yōu)美姿態(tài)?，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典?里怎么解釋?的？ 4．你從中看出?了什么？讀讀這個(gè)詞?所在的句子?，體會(huì)體會(huì)。 5．我們從“唧”這個(gè)字也可?以看出什么?？ 6．還有哪些地?方看出燕子?飛得“輕快”？ 7．大家把第三?節(jié)朗讀一遍?，看誰(shuí)讀得讓?人感覺(jué)到燕?子飛得輕快?，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀） 8．師：“

41、那小圓暈就?一圈圈地蕩?漾開去”要讀得慢一?點(diǎn)，要有個(gè)想象?的余地，誰(shuí)再把這句?讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫） 師：作者為什么?不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?？想過(guò)嗎？ 師：“暈”就是日光或?者月光透過(guò)?云層折射出?來(lái)的七彩圈?，你們見(jiàn)過(guò)日?暈或者月暈?嗎？那七彩的光?圈可真美！在作者的眼?里，燕子點(diǎn)水蕩?起的一圈一?圈的波浪就?像日暈、月暈。不但作者筆?下的燕子美?，就連這小圓?圈也是美的?！咱們?cè)僮x讀?這一句，領(lǐng)略一下其?中的美。 三、學(xué)習(xí)第四自?然段 1．讀了第三節(jié)?，我們知道燕?子飛得很輕?快，姿態(tài)很優(yōu)美?。我們接著讀?第四節(jié)，看看寫的是

42、?什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)?說(shuō)。 2．指名說(shuō)。（燕子落在電?線上休息的?樣子） 3．讀懂了，哪些語(yǔ)句給?你留下了深?刻的印象？大家讀讀、劃劃。 4．“這多么像一?首正待演奏?的曲譜啊！”“這”指的是什么?？看看書上的?插圖。 5．老師這里有?一段五線譜?，也就是曲譜?，請(qǐng)想象一下?，并對(duì)照一下?插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去?，落在電線的?燕子連同電?線，像不像五線?譜？ 師：這是一個(gè)多?么貼切而又?生動(dòng)的比喻?！我們不能不?佩服作者驚?人的想象力?！同學(xué)們想一?想，這會(huì)是一首?什么樣的正?等著我們?nèi)?演奏的曲譜?？（這一定是贊?美春天，贊美小燕子?的曲譜） 6．學(xué)生齊唱《小燕子》 7．同學(xué)們唱得?美

43、，從歌詞中，我們進(jìn)一步?領(lǐng)略了燕子?的美。這一節(jié)還有?兩個(gè)詞用得?特別傳神，不知有人注?意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二?句。 8．這里的“痕”字用得好，為什么不用?“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)?，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只?留下一絲痕?跡） 9．大家細(xì)細(xì)讀?讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)?體會(huì)。 四、朗讀三、四自然段。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 1．齊背第一段?。 2.讀第三自然?段，從這一段話?中你知道了?什么？ 3.讀第四節(jié)，看看寫的是?什么。 板書設(shè)計(jì) 燕子 斜、掠過(guò)、唧 教學(xué)反思 課 題 燕子 課型 新授 課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1

44、、復(fù)習(xí)本課的?生字、新詞。 2、進(jìn)一步抓住?重點(diǎn)詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 3、有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1.進(jìn)一步抓住?重點(diǎn)詞、句、段理解課文?內(nèi)容。 2.有感情的朗?讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．指名讀1、3、4自然段。 2．說(shuō)說(shuō)這三自?然段各寫什?么。 二、學(xué)習(xí)第二自?然段 1．學(xué)生默讀第?二自然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？（燕子從南方?飛回來(lái)，為春天增添?了許多生趣?） 2．我們先來(lái)學(xué)?習(xí)第二句，齊讀。 （1）這句句子是?句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示?中的方法，怎么學(xué)？

45、（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?？（再讀句子） （3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳?芽，大家還要進(jìn)?一步考慮：作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說(shuō)嫩芽？ （柳樹睡了一?冬天，發(fā)的芽就像?睜開的眼睛?） 3．學(xué)習(xí)第三句?句子。 （1）我們?cè)賮?lái)看?看第三句寫?什么？指名同學(xué)讀?句子。 （2）要求學(xué)生用?理解長(zhǎng)句子?的方法來(lái)理?解。 （3）指名同學(xué)說(shuō)?說(shuō)你是怎樣?理解這一句?長(zhǎng)句子的。 師：什么形成了?光彩奪目的?春天？是怎樣形成?的？其它詞語(yǔ)有?什么作用？ （4）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集?的情況，再想想趕集?和

46、春天的草?、葉、花生長(zhǎng)和開?放有什么相?似之處。 師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春?意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以?熱鬧的感覺(jué)?。 （5）齊讀第三句?。 4．學(xué)習(xí)第四句?。 這么熱鬧、美麗的春天?，少了燕子可?不行，請(qǐng)大家朗讀?第四句。 （1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地?說(shuō)說(shuō)這句話?的意思。 （2）“增添”是什么意思?，“生趣”是什么意思?？ （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天?少不了燕子?，詩(shī)人寫春天?少不了燕子?，歌唱家歌唱?春天也少不?了燕子，可以這樣說(shuō)?，少了燕子，春天會(huì)失去?一半的美，下面讓我們?以贊美的語(yǔ)?氣來(lái)朗讀這?一段。 三、總結(jié)，朗讀全文。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 1.默讀第二自?

47、然段，思考：第二自然段?有幾句話，寫的是什么?？ 2.作者為什么?把柳芽比作?“黃綠眉眼”，為什么不就?說(shuō)嫩芽？ 板書設(shè)計(jì) 燕子 光彩奪目的?春天 紅杏枝頭春?意鬧 教學(xué)反思 課 題 古詩(shī)兩首 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生?字，會(huì)寫7個(gè)全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。 2．背誦《詠柳》。 3．能用自己的?話說(shuō)出詩(shī)句?的意思，體會(huì)詩(shī)人熱?愛(ài)春

48、天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1.背誦《詠柳》。 2.能用自己的?話說(shuō)出詩(shī)句?的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 師：春天是一幅?多姿多彩的?圖畫，許多詩(shī)人通?過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊?美它，誰(shuí)來(lái)背背有?關(guān)春天的詩(shī)?歌？（指名背通）/今天我們還?要隨著古代?詩(shī)人賀知章?和朱喜一起?走進(jìn)迷人曲?春天，看著他們分?別贊美了春?天的什么？ 二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以?下要求 1．把詩(shī)歌讀正?確．流利，認(rèn)記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩(shī)歌的大?意。 4．小組交流；互相釋

49、疑，討論難點(diǎn)。 三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 1．指名讀詩(shī)句?，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)?詩(shī)意的理解?。 2．全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： （1）“碧玉妝成一?樹高”這句里把什?么比作什么?？（柳樹的枝葉?比作碧玉） （2）“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳?技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳?技的綿長(zhǎng)和?柔軟） （3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)?“不知細(xì)葉誰(shuí)?裁出”的理解和體?會(huì)（體會(huì)柳葉的?小巧整齊，體全大自 然的偉大神?奇） （4）“二月春風(fēng)似?剪刀”又把什么比?作什么？為什么這么?比喻？ 3．結(jié)合理解，練習(xí)有感情?地朗讀。 （1）自己練習(xí)讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評(píng)議。 （3）以讀代講，師生合

50、作：老師朗讀散?文，學(xué)生用恰當(dāng)?的詩(shī)句來(lái)對(duì)?答。 師：你看那高高?的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠?的新葉，看上去好像?用碧玉裝扮?的一樣，真是青翠欲?滴??！那垂掛下來(lái)?的萬(wàn)千柳條?，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的?絲帶！ 生：碧玉妝成一?樹高，萬(wàn)條垂下綠?絲絳。 師：再看那小巧?的新長(zhǎng)出來(lái)?的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的?，整整齊齊的?，是誰(shuí)裁剪出?來(lái)的呢？ 原來(lái)是二月?春風(fēng)這把剪?刀裁出來(lái)的?啊！ 四、背誦古詩(shī)。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 1．把詩(shī)歌讀正?確．流利，認(rèn)記生字“詠．絳”， 2．指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁” 3．根據(jù)注釋了?解詩(shī)歌的大?意。 板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 詠柳（賀

51、知章） 教學(xué)反思 課 題 古詩(shī)兩首 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生?字，會(huì)寫7個(gè)全?字，能正確讀寫?“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。 2．背誦《春日》。 3．能用自己的?話說(shuō)出詩(shī)句?的意思，體會(huì)詩(shī)人熱?愛(ài)春天大自?然的感情，感悟大自然?的美好。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1.背誦《春日》。 2．能用自己的?話說(shuō)出詩(shī)句?的意思 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名背誦《詠柳》，用自己的話?說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的?意思。

52、 二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以?下要求 1．把詩(shī)歌讀正?確、流利，認(rèn)記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩(shī)歌的大?意。 4．小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 1．指名讀詩(shī)旬?，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)?詩(shī)意的理解?。 2．全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： （1）作者到泗水?邊尋找春天?，他看到了什?么？能想象都有?什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利?用自己的生?活積累具體?感知“無(wú)邊光景一?時(shí)新”） （2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的?什么？能具體說(shuō)說(shuō)?嗎？（借助圖畫形?象感知花兒?的繽紛色彩?，春天的美麗?景象） 3．結(jié)合理解，

53、練習(xí)有感情?地朗讀。 （1）自己練習(xí)讀?，邊讀邊想象?。 （2）指名讀，師生評(píng)議。 （3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散?文，學(xué)生用恰當(dāng)?的詩(shī)旬來(lái)對(duì)?答。 師：在一個(gè)春光?明媚的日予?，我信步到泗?水河邊尋找?春色，啊，放眼望去，一切都煥然?一新了，全沒(méi)了冬日?的蒼白和蕭?瑟。 生：勝日尋芳漸?水濱，無(wú)邊光景一?時(shí)新。 師：人們尋常中?都知道有春?風(fēng)，但要是真正?認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到?萬(wàn)紫千紅的?景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥?然一新，到處萬(wàn)紫千?紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊?的美景。 生：等閑識(shí)得東?風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總?是春。 四、背誦古詩(shī)。 修正欄 題組設(shè)計(jì)

54、 1．把詩(shī)歌讀正?確、流利，認(rèn)記生字“泗．濱”。 2．指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱” 3．根據(jù)注釋了?解詩(shī)歌的大?意。 板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 春日（朱熹） 教學(xué)反思 課 題 古詩(shī)兩首 課型 復(fù)習(xí)鞏固 課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固本?課學(xué)到的生?字生詞。 2.熟練地背誦?默寫兩首古?詩(shī)。 3.能熟練地用?自己的話說(shuō)?出兩首古詩(shī)?的大意。 教學(xué)重難點(diǎn)? 1.熟練地背誦?默寫兩首古?詩(shī)。 2.能熟練地用?自己的話說(shuō)?出兩首古

55、詩(shī)?的大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生課下搜?集其他描寫?春天的古詩(shī)? 教學(xué)過(guò)程 一、指名背誦《春日》，用自己的話?說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的?意思。 二、識(shí)字寫字 1．出示生字認(rèn)?讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2．出主識(shí)記字?形，集體交流： 提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)?，左邊是三點(diǎn)?水旁；絳，與絲織有關(guān)?、左邊是絞絲?旁。裁，與衣服有關(guān)?，里面是衣字?：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字?；妝，梳妝，女人常梳妝?，右邊是女字?旁。 3．先描寫觀察?重點(diǎn)筆畫，再集體交流?： “裁”是半包圍結(jié)?構(gòu)，里面“衣”字的最后一?筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是?一筆撇，不是兩筆；“紫”

56、字的下面“糸”不要丟掉一?點(diǎn)。 三、書寫練習(xí)。 四、拓展閱讀：你還知道哪?些描寫春天?的古詩(shī)，互相交流，背誦。 五、作業(yè)： 背誦古詩(shī)給?家人聽，默寫古詩(shī)。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 分析生字的?字形，書寫并掌握?生字。 板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 詠 碧 妝 裁 剪 濱 紫 教學(xué)反思 課 題 荷花 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)對(duì)課文?學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?，使學(xué)生了解?荷花、荷葉的樣子?和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)?生欣賞美、感受美的能?力。訓(xùn)

57、練學(xué)生的?觀察能力，發(fā)展學(xué)生的?想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的?美好情操。 2．學(xué)習(xí)生字新?詞，能聯(lián)系上下?文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意?思。 教學(xué)重難點(diǎn)? 初讀課文，了解課文的?大體內(nèi)容；把課文讀通?順，讀流利。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有生字生?詞的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、引題。 1．板書課題，讀題。 2．析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?？它是什么樣?的？你知道哪些?贊美荷花的?詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷?花的知識(shí)。） 二、指導(dǎo)學(xué)生按?順序觀察《荷花》圖。 1．荷花開得怎?樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色?怎樣？ 2．白荷花剛開?、全開和沒(méi)開?時(shí)各是什么?樣子？ 3．滿地的白荷?花開得怎樣?

58、？ 4．圖上除了荷?花、荷葉還有什?么？想想它們與?荷花有什么?關(guān)系。 三、初讀課文，讀通句子。 1．小聲讀課文?，這篇課文主?要寫什么？ 2．通過(guò)拼音認(rèn)?識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。 3．查字典并聯(lián)?系上下文，理解下列詞?語(yǔ)意思： （1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一?個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂?。 （2）碧綠：青綠色，課文指荷葉?的顏色。 （3）蓮蓬：蓮花開過(guò)后?的花托，倒圓錐形，里面有蓮的?果實(shí)。 （4）翩翩起舞：輕快地跳舞?。 （5）飽脹：飽滿，指花骨朵快?要開了。 （6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷?花開時(shí)花骨?朵的樣子。 四、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1．我看荷花 討論

59、：看提綱；給課文分段?。 2．總結(jié)： 第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞?到花香。 第二段（3）寫荷花美麗?、我愛(ài)荷花。 第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂?亮的荷花 仿佛自己也?變成了荷花?。 3．分段指名朗?讀課文：要求讀正確?，特別是課文?中的生字詞?，讀后評(píng)議。 五、總結(jié)學(xué)法。 1．回憶舊知：上一課我們?學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課?文。（看圖學(xué)文。） 2．提示方法：我們?cè)撛鯓?去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。） 小結(jié)：這節(jié)課我們?初讀課文之?后又再讀課?文，對(duì)課文

60、內(nèi)容?有了大致了?解。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課 題 荷花 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.深入學(xué)習(xí)課?文，通過(guò)研讀文?中的重點(diǎn)詞?句深入理解?課文。 2．能用“有的……有的……有的”寫話。 3．指導(dǎo)學(xué)生有?感情地朗讀?課文并背誦?課文。 教學(xué)重難點(diǎn)? 課文描寫荷?花的樣子的?第2、3自然段是?重點(diǎn)； 課文描寫我?幻想自己變?成荷花的第?4自然段是?難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有重點(diǎn)詞?句的小黑板? 教學(xué)過(guò)程 一、分組讀課文?，讀后評(píng)議

61、，指導(dǎo)朗讀。 二、細(xì)讀課文，深究文意。 1．精讀第1部?分。 （1）教師讀第1?自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看?荷花？這里指出了?荷花的什么?特點(diǎn)？（清香） （2）自讀第2自?然段：荷葉、荷花是什么?樣子的？找出書中有?關(guān)語(yǔ)句，用“”畫下來(lái)。 （3）再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己?的話說(shuō)說(shuō)荷?葉、荷花的樣子?？（提示：①你看到荷葉?怎么樣？圖上的荷花?有幾種姿勢(shì)?？②“我”到荷花池邊?，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什?么？） （同座討論、教師巡視指?導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)） （4）質(zhì)疑： ①荷葉是什么?樣的？書上怎么寫?的？出示幻燈片?，讀讀比比： A．分析比較上?述兩個(gè)句子

62、?，體會(huì)課文句?子的寫法。（第2句描寫?荷葉的具體?形象。“碧綠”寫出了荷葉?的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉?的樣子，突出了荷葉?的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的?繁茂，把荷葉寫活?了。） B．指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才?能把荷葉的?美表現(xiàn)出來(lái)?？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀?慢……） C．課文題目是?荷花，為什么這里?要寫荷葉呢?？（為了更好地?突出荷花的?美。） ②池塘里的白?荷花是什么?樣的？課文用了哪?一種句式寫?出來(lái)的？（有的……有的……有的……） A．這個(gè)句式說(shuō)?明了什么？（白荷花的樣?子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用?這種句式說(shuō)?話。 B．“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“

63、全開”“未開”。） ③還有哪些詞?表現(xiàn)了白荷?花的顏色美?？姿勢(shì)美？（想想、畫畫、議議。） （5）出示掛圖：瞧，這就是荷花?開放時(shí)的樣?子（教師指圖口?述）：一眼看去，微波粼粼的?水面上，漂浮著碧玉?盤似的綠葉?，透過(guò)荷葉的?縫隙我們看?見(jiàn)一枝枝荷?花從水里探?出頭來(lái)，就像穿著潔?白的衣裙的?少女，在微風(fēng)中亭?亭玉立，它們當(dāng)中有?的花瓣已開?放，露出了嫩黃?的蓮蓬；有的則微露?笑臉，含苞待放；有的還未綻?開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷?葉下快活地?游來(lái)游去，岸邊絲絲垂?柳輕拂著水?面，像一位老爺?爺，看著自己的?愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱?贊：多么生動(dòng)的?一幅荷花圖??。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老

64、?師說(shuō)的話有?什么感想呢?？ （6）練習(xí)： ①剛開的白荷?花（）。 ②全開的白荷?花（）。 ③將要開的花?骨朵（）。 小結(jié)：這段從顏色?、姿勢(shì)兩方面?寫出了荷葉?荷花的美。 2．導(dǎo)讀第3自?然段。 （1）指名讀第3?自然段：作者為什么?把這一大幅?畫看作“活的畫”？ （2）“看作”是什么意思?？（當(dāng)作） （3）這幅畫怎么?會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句?可以看出來(lái)?？請(qǐng)用“”畫下來(lái)。 （4）用這么美的?詞句來(lái)描寫?荷花，表達(dá)了作者?一種怎樣的?感情？“這么多……一朵有一朵?的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美?……那也很美”——朵朵荷花都?非常美麗；“如果……可真了不起?”——難以做到

65、更?顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者?對(duì)荷花的強(qiáng)?烈的喜愛(ài)之?情。 3．自學(xué)第4、5自然段。 （1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉?在荷花盛開?的美景中時(shí)?，眼前出現(xiàn)了?怎樣奇特的?景象？ （2）（再次出示圖?）學(xué)生看圖個(gè)?別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示?幻燈進(jìn)行點(diǎn)?撥： ①“我”變荷花的情?景； ②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花?舞蹈的情景?； ③風(fēng)過(guò)后…… ④蜻蜓、小魚告訴我?……） （3）思考：為什么“我”由看荷花卻?情不自禁地?變成了荷花?，而蜻蜓和小?魚還要和荷?花說(shuō)上一陣?悄悄話，是什么原因?讓荷花對(duì)人?、物產(chǎn)生那么?大的吸引力?呢？表達(dá)了作者?什么感情？（荷花清香四?溢、潔白無(wú)暇，

66、表達(dá)了作者?對(duì)美好事物?的熱愛(ài)之情?。） （4）第5自然段?主要說(shuō)什么?？它對(duì)第四自?然段有什么?作用？ 三、有感情地朗?讀課文、背誦課文。 四、提導(dǎo)書寫生?字。 五、作業(yè)： 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 修正欄 題組設(shè)計(jì) 1．抄寫生字詞?； 2．背誦課文； 3．用“有的……有的……有的……”句式寫話。 板書設(shè)計(jì) 荷花 荷葉： 碧綠 大圓盤 荷花：清香四溢 潔白無(wú)瑕 教學(xué)反思 課 題 珍珠泉 課型 新授 課時(shí) 共一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課生?字，熟讀課文。 2．了解課文敘?述的順序，想象課文描?述的情景，感受珍珠泉?的美麗和可?愛(ài)。 3．體會(huì)作者表?達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?大自然的熱?愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn)? 理清課文的?層次，了解課文的?敘述順序； 學(xué)習(xí)作者融?情于景的寫?法。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫有本科優(yōu)?美詞句的小?黑