（參考）《多彩的夏天》說課稿

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1、《多彩的夏天》說課稿 韓家小學(xué) 蔣麗娟 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《多彩的夏天》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書長(zhǎng)春版語文三年級(jí)下冊(cè)第六板塊第二篇精讀課文。我將對(duì)我的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)情以及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法等方面進(jìn)行說課。 一、教學(xué)現(xiàn)狀分析 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，如何處理好閱讀與寫作的關(guān)系，使二者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，是我們每個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生閱讀能力較薄弱，我把閱讀理解放在了很重要的位置，通過各種形式的文本閱讀，去豐富學(xué)生的積累，每節(jié)課都讓學(xué)生盡情的讀，去感悟，去積累。孩子們也很

2、活躍，課堂上進(jìn)行的熱熱鬧鬧。本以為平時(shí)的理解、感悟、積累會(huì)使學(xué)生在習(xí)作時(shí)得心應(yīng)手、胸有成竹，可事與愿違，農(nóng)村的大部分學(xué)生因?yàn)闂l件限制，課外讀物接觸的少，基本就靠課本接觸文字，導(dǎo)致了大部分學(xué)生習(xí)作語句不通，沒有中心，前言不搭后語，流水賬、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏……平時(shí)積累的詞語也用的很少，甚至沒有去用。究其原因應(yīng)該是閱讀教學(xué)和習(xí)作的嚴(yán)重脫軌，語音的積累不是孤立的，應(yīng)在訓(xùn)練中得以應(yīng)用，再積淀，從積淀到運(yùn)用，必須經(jīng)過多次的語言實(shí)踐活動(dòng)。 二、學(xué)情分析 我所任教的三年級(jí)是個(gè)特殊的學(xué)段，這個(gè)學(xué)段是一個(gè)過渡年級(jí)，與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開始

3、，識(shí)字已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，認(rèn)知水平的局限，學(xué)生的邏輯思維能力較弱，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象，但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。 三、學(xué)科特點(diǎn)分析 語文這門學(xué)科從這個(gè)學(xué)段開始，發(fā)揮的作用越來越大，從這一學(xué)段開始，他們的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是開始學(xué)習(xí)如何使用

4、語言，這一學(xué)段的孩子已經(jīng)形成課標(biāo)所要求的一些能力，比如了解上下文理解詞義，體會(huì)關(guān)鍵詞的作用，在誦讀中體驗(yàn)情感、展開想象等。由于這一時(shí)期的孩子的習(xí)作尚處于初級(jí)階段，如果以課文為依托，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的語言練習(xí)，從中積累語言，豐富想象，運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，提高寫作能力，應(yīng)該是一種行之有效的方法。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、能抓住重點(diǎn)詞語和句子來理解課文，感受夏天的多彩及整理對(duì)夏天的喜愛之情。 2、在訓(xùn)練中積累詞語，學(xué)習(xí)抓住事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，培養(yǎng)想象力，語言表達(dá)能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的迷人，激發(fā)起對(duì)夏天、大自然、生活的熱愛之情。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

5、教學(xué)重點(diǎn)：了解中心句的作用，學(xué)會(huì)圍繞中心句抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能夠了解生活實(shí)踐，充分感受夏日的多彩，深入體會(huì)散文優(yōu)美的意境。 六、教材分析 《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日?qǐng)D景。全文不長(zhǎng)，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達(dá)了整理對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。 課文的標(biāo)題叫多彩的夏天，如何讓孩子們理解夏天的多彩，是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么，如何讓孩子們?nèi)ジ形?、去領(lǐng)會(huì)呢？我認(rèn)為朗讀起著至關(guān)重要的作用，用多種

6、方法讓學(xué)生在讀中感悟、思考，在讀中讓他們感受夏天的多姿多彩，讀出對(duì)夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動(dòng)地了解自己的生活，去構(gòu)思，并引導(dǎo)他們結(jié)合生活積累進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，用自己的語言去描繪。 在達(dá)成目標(biāo)的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直觀形象的手段，多媒體的整合可以起到一種橋梁的作用，所以我充分運(yùn)用了電教手段創(chuàng)設(shè)夏日情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛說、愿說、想說，從而達(dá)到語言積累的目的。 七、運(yùn)用教學(xué)方法 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想

7、學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的思想感情，最終獲得知識(shí)、情感和能力的三豐收。 1、 注重情境的教學(xué) 情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因—情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適合進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以優(yōu)美的夏日?qǐng)D片導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，激發(fā)對(duì)夏天的興趣。 2、 注重學(xué)法的指導(dǎo) 成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根

8、據(jù)本課的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： （1）采用指導(dǎo)讀第一自然段，學(xué)生以小組的形式自學(xué)第二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； （2）注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和總結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。 3、 注重讀寫的結(jié)合 葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收……寫作是什么一回事？是表達(dá)?！喿x和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密了解、相輔相成的。在學(xué)生理解了課文的表達(dá)方法之后有針對(duì)性的設(shè)定一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是學(xué)生提高寫作能力的一種非常行之有效的方法。 在本課的第一自然段的教學(xué)中，我通過一找、二劃、三讀、四說

9、，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白全段是圍繞“夏天是炎熱的”來進(jìn)行展開，然后再讓同學(xué)們圍繞“我眼中的夏天”來寫一段話，這樣就文取材的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了本文的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。 八、預(yù)設(shè)教學(xué)效果 對(duì)于語言拓展的訓(xùn)練，答案并不唯一，教師給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)還要防止學(xué)生在生成中迷失，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，不要讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力。所以對(duì)于課堂上的生成，要跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 九、教學(xué)流程 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老

10、師為大家?guī)韼讖垐D片，你能看出圖片中是什么季節(jié)嗎？（夏天），對(duì)了，就是夏天，說到夏天，你想到了什么？提到夏天我們可以回憶起很多有趣、快樂的事物，在我們眼中夏天是快樂的，在整理眼中夏天卻是多彩的，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)課文《多彩的夏天》。 2、初讀課文，隨文識(shí)字，整體感知 （1）自讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典解決； （2）教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美景，并理解彩的含義，在這里彩不是色彩的意思，而是“花樣，精彩的成分”，就是說夏天很精彩。 3、精讀感悟 （1）為什么說夏天是多彩的？它有哪些特點(diǎn)？ （2）讀完課文你覺得夏天有哪些特點(diǎn)？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）； （3）同學(xué)們找到了這么多關(guān)于夏天

11、特點(diǎn)的詞語，那么從哪些詞句看出夏天炎熱呢？（火辣辣、盡情……） （4）“火辣辣”是什么意思？（像火一樣） （5）指名讀第一自然段，其實(shí)那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞第一自然段的一句話來寫的，誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一句的中心句。在這種情況下人們最渴望做什么？為什么？哪個(gè)詞最能表現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心態(tài)？ （6）夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出每一段的中心句，并抓住重點(diǎn)詞句理解。（小組討論） （7）分組介紹夏天的特點(diǎn)； （8）是?。∠奶焓敲篮玫?，因此整理發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段（教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結(jié)段。 （9）在整理的眼中夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的，那么在你的眼中夏天又是什么樣的呢？抓住最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的人或者景物，仿照課文的形式讓學(xué)生寫一寫。 十、板書設(shè)計(jì) 夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑地、迷人的 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 8 / 8